盧夢浩

摘 ?要：新課程理念倡導(dǎo)互動教學(xué)，主張教與學(xué)相互影響，師和生交往溝通，形成和諧的師生、生生關(guān)系，在互動中提高教學(xué)效果。然而，許多教師在互動教學(xué)中有失偏頗，把握不準(zhǔn)互動教學(xué)的要領(lǐng)，存在一些形式主義傾向，導(dǎo)致互動教學(xué)有違初心，教學(xué)效果不夠理想。筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);課堂活動;策略探討

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該積極的調(diào)動學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主體，適當(dāng)?shù)脑黾訜o論教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)課堂的互動。除此之外，這種互動還能夠及時的調(diào)動及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其大腦能夠活躍的思考數(shù)學(xué)問題。教師利用多樣的方式增加與學(xué)生的互動，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，而且教師要平等的與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的尊重。所以教師要改變教學(xué)理念，讓小學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、以生為本，積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指把生活中的實(shí)際問題提出來，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)行探索，將實(shí)際問題逐步抽象成數(shù)學(xué)問題。作為教師，在教學(xué)計(jì)算的過程中，要有意識地去創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將抽象的數(shù)學(xué)與具體的實(shí)際生活相結(jié)合，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而提高學(xué)生的興趣。例如，呂老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個情境：王老師帶學(xué)生去歡樂谷玩，在坐車過程中遇到問題，需要學(xué)生解決。這情境來源于生活，學(xué)生容易融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使其在頭腦中潛移默化地學(xué)會數(shù)學(xué)的計(jì)算。如果把情境中的王老師變成學(xué)生熟悉的呂老師，讓學(xué)生變成去歡樂谷玩的主人，讓學(xué)生來解決自己去歡樂谷玩可能遇到的問題，是否更加能令學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)中來呢？

二、關(guān)注多元創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

重視對生態(tài)課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交互，需要教師結(jié)合不同的知識內(nèi)容，選取有效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。與此同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)、質(zhì)疑與提問的能力，激發(fā)其主觀能動性。在慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合施教、思維導(dǎo)圖與支架式教學(xué)中，教師要給予學(xué)生獨(dú)立探思的機(jī)會，使其形成自主預(yù)習(xí)能力，更好地獲取知識，升級自我認(rèn)識，繼而讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性，并具有操作能力。在此情況下，學(xué)生的主動交互能力得到顯著提升，他們自然愿意與教師進(jìn)行互動和交流，這對構(gòu)建生態(tài)課堂是極為有利的。

三、創(chuàng)新建立學(xué)習(xí)小組使學(xué)生進(jìn)行互動交流

合作和溝通是在現(xiàn)如今的人類社會活動所必須的，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動要多運(yùn)用的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要與學(xué)生積極互動，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N因素不向教師提問，向同學(xué)問問題學(xué)生可能更加自然，這時教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成學(xué)習(xí)小組，提出溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生展開討論和溝通，增加同學(xué)之間的交流與溝通的機(jī)會，讓更多的學(xué)生說“我是這么想的”、“我有不同看法”、“我對他的回答有補(bǔ)充”等等，充分讓每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲，發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，養(yǎng)不懂就請教同學(xué)的習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)師生的互動性

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，對于新事物的好奇心是非常重的，教師可利用這種好奇心對問題進(jìn)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中，通過問題的有效提出與解答，以此提高師生之間的互動性。教師在進(jìn)行問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，一定要遵循問題來源于生活的原則，讓學(xué)生通過對于生活中問題的解決與訓(xùn)練，以達(dá)到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的目的。比如在“小數(shù)的加法和減法”的學(xué)習(xí)過程中，教師可舉貼切生活的實(shí)際案例，對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、進(jìn)一步設(shè)置多元化的互動模式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

教師可以利用小學(xué)生興趣廣泛的特點(diǎn)，將情境互動形式多元化，并且數(shù)學(xué)本身與生活就有著千絲萬縷的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受與生活的變化結(jié)合，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的親切感與熟悉感，一定程度上減弱學(xué)生學(xué)習(xí)過程的距離感，對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有莫大的幫助。教師在互動過程中，可以多設(shè)置一些生活中的情境化的問題，讓學(xué)生可以加以想象，引導(dǎo)學(xué)生置身其中引發(fā)其解決問題的積極性，或者教師也可以提出，學(xué)生自己針對課堂知識提出問題小組互動討論問答，通過學(xué)生走進(jìn)互動情境，培養(yǎng)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這便是開頭提出的學(xué)生質(zhì)疑精神的初步培養(yǎng)的開始。

六、注重合作互動，提高數(shù)學(xué)互動效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班級學(xué)生數(shù)量較多，教師很難在數(shù)學(xué)課堂上面面俱到照顧每一位學(xué)生，這也是數(shù)教育教學(xué)常見問題。針對這一現(xiàn)象，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)課堂上，可以采用合作互動的方式來為每一位學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每一位學(xué)生在小組合作、互動中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生均能在數(shù)學(xué)課堂上有所發(fā)展和提升，從而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在“統(tǒng)計(jì)”知識教學(xué)的時候，教師即可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好大小相同的水果卡片以及白紙，然后結(jié)合學(xué)生個體能力、水平差異合理分組，讓各個小組學(xué)生在白紙上貼上水果卡片，而且確保其不能重疊，之后再讓各個小組就不同種類水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而優(yōu)化教學(xué)。

七、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造互動課堂

要想進(jìn)一步的拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師要學(xué)會去聆聽學(xué)生的心里話，讓學(xué)生主動地與你交流，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方面要給予正確的引導(dǎo)，教師要主動的走進(jìn)學(xué)生的生活，不能只將教學(xué)局限到教學(xué)課堂上，在課下也要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的性格特征和興趣愛好，聽取他們對教學(xué)課堂的意見，并且結(jié)合自身的思想以及學(xué)生們的興趣愛好，制定合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。要對教學(xué)計(jì)劃有明確的教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，開展出自己獨(dú)特的教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課堂，從根本上提高學(xué)生在課堂上的注意力，加強(qiáng)他們課堂的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂中的師生互動是一個非常普遍且有效的教學(xué)方法，它不僅可以幫助教師使整個課堂的氣氛變得活躍生動，同時，也可以幫助學(xué)生在課堂上養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生對所學(xué)的知識可以理解的更加的透徹，對課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容和知識，有更加深刻的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡佳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].文理導(dǎo)航，2020，5（03）：27-28.

[2]張鳳英.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].讀書文摘，2020，4（10）：147.