馮潔瑾

摘 ?要：初中英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生合理使用英語進行交際的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力。在整個初中英語教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)作為重要的組成部分，其對提升學(xué)生語用能力有著重要作用。初中階段的學(xué)生會從不同的角度來學(xué)習(xí)英語，教師會在課前讓學(xué)生讀懂單詞、認(rèn)識單詞，然后再讓學(xué)生掌握一些基本語法，使學(xué)生能夠讀懂英語句子，最后在反復(fù)的練習(xí)與訓(xùn)練之中，提高學(xué)生的英語理解能力，進而使得學(xué)生能夠自主進行英語閱讀。教師在進行英語閱讀的教學(xué)時，要格外注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，因為它關(guān)系到學(xué)生所學(xué)英語知識的實際運用，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)英語知識用在交流中，鍛煉學(xué)生的語言技巧，幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);語用能力;方法策略

英語語用能力就是對英語語言進行靈活應(yīng)用的能力，但是語言能力與語用能力并不完全相同。培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，能夠幫助其在一定的語言環(huán)境與氛圍下從對方的語意角度出發(fā)將自身的想法與意見準(zhǔn)確地表達出來，并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過程具有較強的互動性。因此，只有提升學(xué)生的語用能力，才能夠幫助學(xué)生不斷強化自身的英語水平，提升其綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語用意識

要想提升學(xué)生的語用能力，必須要先培養(yǎng)其語用意識。在整個英語閱讀教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地了解知識，明確知識的重難點，對有針對性地解決問題有著較大幫助，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的語用意識有著促進作用。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容布置上，教師需要保證內(nèi)容的個性化、趣味性，讓學(xué)生能夠在閱讀預(yù)習(xí)中保持一定的閱讀熱情，并深入到文章中切身體會，對遇到的難點問題進行標(biāo)注。這樣的模式和流程，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時也能夠鍛煉其英語表達能力，對提升學(xué)生的語用能力有著積極的作用。

二、多融合現(xiàn)實場景進行情境教學(xué)

教師在進行閱讀理解的教學(xué)時，不能只注重學(xué)生對英語文章的理解，還要增加一些實際場景的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真實地感受到英語交際的場景，幫助學(xué)生進行實際演練，在真實的語言環(huán)境中提高學(xué)生的語用能力。實際情境的教學(xué)，需要教師以教學(xué)內(nèi)容為中心選取適合開展口語教學(xué)的文章，讓學(xué)生進行閱讀和理解，在學(xué)習(xí)中發(fā)散學(xué)生的英語思維，促使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師選好文章后，可以先讓學(xué)生進行分角色朗讀，在這個過程中，教師可以糾正學(xué)生的口語發(fā)音和句子表達，這不僅能讓學(xué)生理解句子所表達的含義，還能讓學(xué)生了解句子的讀法和語氣，從而使學(xué)生能在真實場景中抑揚頓挫地講出英語。模擬真實的場景讓學(xué)生進行口語練習(xí)，可以提升學(xué)生的語用能力。

三、掌握閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀預(yù)測技巧

預(yù)測是指在閱讀到相應(yīng)的文章標(biāo)題、文章開頭或者結(jié)合相應(yīng)的關(guān)鍵詞匯對文章的內(nèi)容先進行一個大體的預(yù)測，預(yù)測是閱讀過程中的重要組成部分，合理展開預(yù)測能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對文本內(nèi)容的預(yù)測，學(xué)生可以初步感知文章，為其后續(xù)的閱讀過程做好鋪墊，特別是對于一些有配圖的閱讀材料，教師也可以結(jié)合配圖來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。在遇到陌生詞匯時，也可以采用閱讀預(yù)測的技巧，通過聯(lián)系上下文語境來猜測單詞的含義。對于陌生的詞匯，學(xué)生通過詞根、前綴、后綴等則能夠很大概率猜出詞匯的含義。并且，在后續(xù)的閱讀分析中，學(xué)生還可以進一步對所猜測的詞匯含義進行檢測，無論猜測正確與否，都能夠幫助學(xué)生對于所猜單詞進一步理解。

四、注重閱讀實踐，拓展閱讀空間

在課堂教學(xué)中教師為了能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，一定要先去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生進行快速閱讀，平時在學(xué)生完成閱讀題目的時候，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速地進行閱讀，可以從文章中找出答案，在進行快速地瀏覽文章的時候要注意把握關(guān)鍵詞，針對關(guān)鍵詞進行梳理得出文章的觀點。另外就是在英語閱讀中學(xué)生可能會遇到很多不懂得單詞，畢竟英文單詞眾多，學(xué)生不可能全部掌握，那么在這個情況下教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。因為平時的練習(xí)時學(xué)生習(xí)慣查閱字典，這樣會影響到學(xué)生閱讀的速度，而且考試的時候是不能查字典的，一個單詞在不同的句子還有語境下有不同的含義，故此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解單詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)文章的句法結(jié)構(gòu)還有單詞的構(gòu)詞法和上下文對生詞進行猜測，培養(yǎng)學(xué)生這種猜詞習(xí)慣。

五、網(wǎng)絡(luò)延伸情景，拓展學(xué)生知識視野

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)提供了方便，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)受課堂限劊的弊端，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)互動成為拓展情景教學(xué)的新手段。讓學(xué)生通過強大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查詢相關(guān)信息，如通過微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等模式，促進學(xué)生更廣泛和更有針對性的學(xué)習(xí)。教師可以建立微信群、建立微信公眾號，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。如在進行時態(tài)語法教學(xué)時，教師結(jié)合各種時態(tài)的用法和附帶例句，制作成微課視頻，上傳于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，在微課中教師創(chuàng)設(shè)了各種時態(tài)的情景，如講述現(xiàn)在進行時，微課中呈現(xiàn)人物正在進行的動作，并結(jié)合動詞構(gòu)成進行說明，讓學(xué)生造出相關(guān)句子。這樣，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)情景就可以有效地掌握知識，提升英語綜合能力。

語用能力對于英語閱讀來說是十分重要的，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，在提高閱讀水平的同時，也提高學(xué)生的解題能力，才能讓學(xué)生更好的運用語用能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該主動的配合老師的學(xué)習(xí)要求做好預(yù)習(xí)工作，上課時積極參與課堂，將注意力集中于課堂上，提高課堂效率，減輕課后的壓力。當(dāng)然老師也需要提高自身的教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體需要來更改教學(xué)方式與教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

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