倪雪晴

摘 ?要：隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的進(jìn)一步滲透，如何對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，成為備受廣大小學(xué)一線英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。在新課改大背景下，教師就如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)看法，旨在對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

高效的課堂教學(xué)可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，也可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，這與小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的初衷具有高度的契合性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，以此煥發(fā)出英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)引導(dǎo)

在新課改的大背景下，對(duì)素質(zhì)教育模式進(jìn)行完善，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的大方向。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將新課改進(jìn)行深入推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，以此提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種新型教學(xué)模式，它在構(gòu)建小學(xué)高效英語(yǔ)課堂方面起到重要作用。這里的任務(wù)驅(qū)動(dòng)指的是，首先應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定;其次根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保各個(gè)層面的學(xué)生都可以得到有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、強(qiáng)化主體，提高效率

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠完善，同時(shí)，思維能力更加偏重于形象化思維。因此，為對(duì)這一階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，對(duì)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，教師應(yīng)注重以生為本的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)語(yǔ)言交流使學(xué)生的英語(yǔ)交流能力得以提升。同時(shí)，新課改明確指出，應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，任何一種教學(xué)模式的應(yīng)用，均應(yīng)以學(xué)生為中心，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。通常來(lái)講，自主學(xué)習(xí)指的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并在這一過(guò)程中將學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性及主體性凸顯出來(lái)，以此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)進(jìn)行有效提升，為學(xué)生后續(xù)的自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

在新課改背景下，在建立高效課堂的教育理念下，更應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生在自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自身的獨(dú)立思考能力進(jìn)行提升。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)模式以及課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有在這種自覺(jué)自愿的情況下，才可以全身心地投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在新課改大背景下，為創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂，也應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做主角，而教師的身份更多時(shí)候應(yīng)為觀眾和導(dǎo)演。向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，應(yīng)將更多的發(fā)揮空間交給學(xué)生，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步貫徹新課改的要求，也為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂模式，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中以教師為中心的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)層面的主體模式轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的主導(dǎo)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，從而使每一個(gè)層面的學(xué)生都可以對(duì)自主學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而有效創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效課堂。也就是說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對(duì)高效的課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，即教學(xué)目標(biāo)的課前展示、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、交流點(diǎn)撥自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，這里所說(shuō)的目標(biāo)展示指的是教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并對(duì)已有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。在此基礎(chǔ)上，還可以對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主地在教材或相關(guān)英語(yǔ)資料中尋求答案。再者，為貫徹新課改中提出的激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方針，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一旦找到教師所提出的問(wèn)題的答案，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一種被認(rèn)可的喜悅，這也勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使課堂教學(xué)效率得以有效提升，并激發(fā)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而所謂的點(diǎn)撥交流指的是，教師針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些較難解決的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，并進(jìn)一步對(duì)本環(huán)節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解，確保將知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容進(jìn)行集中性突破講解，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，進(jìn)而確保英語(yǔ)高效課堂的完善性。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并非放任自流，而是基于新課改的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。傳統(tǒng)層面的教學(xué)模式單純地以教師為課堂教學(xué)主體，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)以照本宣科的模式對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)教材上的知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是自身的英語(yǔ)發(fā)散思維能力較難得到有效提升，因而也就更加談不上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以及對(duì)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)設(shè)了。所以，為有效突破這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的方法有課前整體預(yù)習(xí)、課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)、課后鞏固內(nèi)化三種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)貫徹這三種學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。比如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大概了解本知識(shí)點(diǎn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括詞匯、短句、語(yǔ)法等內(nèi)容，以及整篇課文的內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，則應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在教師講解的重難點(diǎn)問(wèn)題方面，以此對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容形成一個(gè)高效認(rèn)知。而在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，則應(yīng)注意將自身存在認(rèn)知盲點(diǎn)的內(nèi)容通過(guò)查找資料的方式來(lái)解決，也可以標(biāo)記問(wèn)題后向教師進(jìn)行請(qǐng)教，以此確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要確保課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，并以多元化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以確保在新課改的大背景下，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以有效的提升。

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