玉鳥蘭

摘 ?要：現(xiàn)階段“雙減”背景下，對數(shù)學教師們的教學專業(yè)水平和多樣化的教學方式也更為嚴格要求。教師可以利用各種教學思想來實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展和教學方法的創(chuàng)新，以此來提高學生的綜合能力，尤其是運算的能力。方程的計算在整個小學的數(shù)學知識體系占據(jù)了十分重要的作用。如何提高小學生方程計算的正確率顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;方程計算;策略探討

數(shù)學學科具有一定的抽象性、嚴謹性、邏輯性，方程教學是小學生首次接觸較為系統(tǒng)、嚴謹?shù)臄?shù)學思想。小學數(shù)學教師講解解方程的方法時，為了使學生快速學會解方程，教師必須要積極改變死板的教學方式，采用形式多樣的教學形式，進而在課堂教學中教師靈活運用信息技術(shù)，并且教師注重在課堂上突出學生主體地位，為學生提供自主解方程的機會，這樣能夠鍛煉學生求解能力，同時提高學生解方程的自主性和獨立性，以及提升解方程的教學效果。

一、整合教學內(nèi)容，為列方程解決問題打好基礎

為了提高教育教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生運用方程解決問題的能力，教師可以先調(diào)整具體的學習內(nèi)容，再根據(jù)自己的實際學習情況確定學習內(nèi)容，以達到預期的教學效果以及教學目標。例如，作為一名小學數(shù)學老師，筆者將所有相關(guān)方程都整合到教科書中，并進行了大膽的調(diào)整。雖然負數(shù)不是是小學數(shù)學教學的重點，但作者還是詳細的給五年級的學生講解了相關(guān)的內(nèi)容，讓學生更好的理解。通過這種調(diào)整方法，教師可以提前讓學生明確方程的內(nèi)容，采用簡化方程的方法，降低方程的復雜度，不僅可以幫助學生用方程解決數(shù)學問題，還可以為學生以后的學習打下基礎。例如，在解釋“雞兔同籠”的含義時，這是必須通過方程求解的典型應用數(shù)學問題;這類型的問題應該是基本問題中最復雜的類型。因此，在解釋問題時，作者必須為學生詳細分析每句話的內(nèi)容，列出問題的條件，找到合適的關(guān)系，找出未知，然后解決相關(guān)問題。從而培養(yǎng)了學生用方程解決問題的數(shù)學思維。

二、運用信息技術(shù)講解求解方法

解方程教學中教師看到學生求解的方程，發(fā)現(xiàn)部分學生總是難以求解出正確的答案，致使學生對求解方程失去自信心，久而久之，學生對學習解方程降低積極性，學生的主動性調(diào)動不起來，很難增強學生對學習解方程的動力，為了使學生能夠主動投入到解方程教學中學習求解，教師非常重視將多媒體技術(shù)運用到解方程教學中，從而教師運用多媒體設備和網(wǎng)絡技術(shù)，展示出直觀明了的求解方法，這不僅帶給學生直觀立體的感覺，還激發(fā)學生主動學習直觀化的教學內(nèi)容，學生學習中快速記住多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的求解技巧，進而提高學生學習效果，以及增強學生記憶力，同時在多媒體技術(shù)的輔助下講解解方程的方法，有利于引導學生快速理解、掌握不同方程的求解方法、計算思路和方程的計算步驟。

三、細化問題解決步驟

通過對小學生學習特點的研究，可以發(fā)現(xiàn)學生邏輯思維不嚴密，學習過程中的專注度還不夠，所以學生在解決數(shù)學問題的過程中，常?？村e已知條件，曲解題目意思，看錯數(shù)字，以及算錯等等，這些問題都將導致學生無法正常解決數(shù)學問題。特別是在利用方程解決問題的過程中，教師更加要重視解題過程的嚴謹和思維的嚴密性。所以在教學的過程中，教師必須要細化每一個解題步驟，將對問題分析的思路展示在學生面前。細化問題解決的步驟，首先要抽絲剝繭對題目的已知條件和問題進行分類，其次是要找出題目的等量關(guān)系，構(gòu)建等量關(guān)系是建立方程模型的第一步。再次是分析如何設未知數(shù)，并利用未知數(shù)根據(jù)等量關(guān)系式列方程。接著按照運算罰法則一步步對方程展開求解工作。最后對求得的答案進行驗算。例如五年級下冊學生學習過工程類數(shù)學應用題，當題目中已知原計劃每天修路的公里數(shù)、原計劃可以完成的天數(shù)，還已知了實際每天修的公里數(shù)，要求學生求出實際多少天可以修完。首先教師指導學生列數(shù)量關(guān)系式：原計劃每天修的公里數(shù)乘以原計劃可以完成的天數(shù)等于實際每天修的公里數(shù)乘以實際修路的天數(shù)。隨后設實際修路的天數(shù)為X，再將已知條件和X代入公式中列式后計算求值。值得注意的是教師在解方程的過程中，一定要細化每一個運算步驟，讓學生理解每一步的運算方法，掌握符號變換的方法，從而減少計算中出現(xiàn)的錯誤。

四、合理結(jié)合多媒體資源，形象開展應用題講解

小學階段的學生是非?；顫姾脛拥?，教師要根據(jù)他們的年齡特點，制定相對應的教學目標，特別是對于小學數(shù)學這一學科來說，要拋棄傳統(tǒng)的教學方式，尋求更加新式的教學方法，才能達到更好的課堂教學效果。隨著高科技時代的到來，教師應該跟上時代的發(fā)展，在教學的過程中結(jié)合多媒體資源進行教學，從學生的角度出發(fā)，將課堂打造成一個信息化、多元化的高效課堂。對于列方程解方程的內(nèi)容來說，可以利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，將一些比較復雜且不是那么直觀的內(nèi)容利用網(wǎng)絡情景化的方式來進行講解，這種情景化的講解可以吸引起學生的興趣，將學生的注意力都集中到里面來，使其更好地理解列方程解方程的知識點。信息化的教學氛圍，可以激發(fā)學生在課堂上的學習欲望，也能更加融入到輕松愉快的學習氛圍當中去。

五、新舊方法兼顧，豐富學生解方程的方法

數(shù)學教材出于對中小學知識的銜接，讓知識體系更統(tǒng)一、完整，提倡利用等式的基本性質(zhì)進行解方程。不過對于小部分后進生來說，利用等式的基本性質(zhì)解決形如[a]-[x]=[b]、[a]÷[x]=[b]這兩種類型的方程確實顯得有些吃力，甚至有些抵觸，以致影響學生對方程其他知識的學習。雖說這兩種類型的方程不硬性要求學生熟練解決，但在平時的練習中不可避免會遇上。所以在教學解方程的過程中不妨嘗試給學生介紹利用各部分關(guān)系解題的算術(shù)方法，讓他們把此方法當做一個“跳板”，在嘗試到解方程的成功喜悅之后再慢慢接受利用等式的基本性質(zhì)解方程。教師只有不拘泥于任何一種方法，即看到此方法和彼方法的優(yōu)缺點，才能幫助學生豐富解題策略，促進學生的長足發(fā)展。

方程思想在小學數(shù)學中的應用十分廣泛，不僅對于學生的學習有重要的幫助，對于學生人生的成長和實際問題的解決來說，這種思想也能夠提供更好的思路。在學習小學數(shù)學后，學生能夠結(jié)合這種方程思想，在今后的生活中加以應用，并且得到綜合性的發(fā)展。在教學過程中，教師也要注重學生思維能力的培養(yǎng)，并且注重差異化的教學，讓學生結(jié)合自己的想法進行學習。

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