王素霞

摘? 要：寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)言積累到一定程度，語(yǔ)言素養(yǎng)慢慢形成后的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這也是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力一種深層次的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)在形式上更加輕松多樣，要首先培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與寫作的興趣，在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。只有采取針對(duì)性強(qiáng)且學(xué)生容易接受的教學(xué)策略，寫作教學(xué)的成效才會(huì)更加理想，學(xué)生也更容易在課堂上提升自己的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)寫作;有效教學(xué)

英語(yǔ)寫作在初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著一定的位置，并且現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生作文寫作的要求也變得越來(lái)越高，不僅要求他們將材料中要求的表達(dá)完整，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠有自己的寫作風(fēng)格和更多的好詞好句。因此，教師要重視初中生英語(yǔ)課堂中的寫作教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的解決措施，讓他們獲得更好的寫作體驗(yàn)。還要加強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)，如“While和as”這一類在寫作中的運(yùn)用方式，教師在講解這一部分知識(shí)時(shí)，將其和寫作的教學(xué)融合在一起，這樣使得學(xué)生將“While和as”運(yùn)用在自己的文章中，提升了整個(gè)文章的水平。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題

教師不僅要讓他們學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，更多地是要去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，更好地開(kāi)發(fā)他們的思維品質(zhì)，這樣他們才能夠更好地去提升自我的核心素養(yǎng)。而初中教師在上課之前，教學(xué)模式總是一成不變，依據(jù)教材中的寫作任務(wù)給學(xué)生們布置寫作作業(yè)，學(xué)生們自由寫作的機(jī)會(huì)不多，僅僅憑借書本上寫作的練習(xí)學(xué)生們領(lǐng)悟不到寫作中的要領(lǐng)。并且教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)也總是停留在問(wèn)題的表面，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠完整認(rèn)識(shí)到自己文章中的不足之處，僅僅停留在作文中的詞匯拼寫上，最終阻礙了學(xué)生深層次的思考提高自己的作文寫作水平，使得學(xué)習(xí)效果適得其反，英語(yǔ)作文水平無(wú)法得到提高。

二、開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的途徑和策略

1.提升學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知

教師要按照不斷地改革他們的英語(yǔ)寫作的教學(xué)方式，教師要就在寫作的時(shí)候的各類技巧在課前進(jìn)行備課，書本上的很多文章都是精挑細(xì)選選在教育課本上的文章，教師在課前，一定要自己將文章中哪些是適合學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的部分，哪些是不適宜現(xiàn)階段學(xué)生模仿的寫作方式的部分都分清楚，并將這些體現(xiàn)在教學(xué)中要用到的思維導(dǎo)圖中，進(jìn)行合理布局，使得整個(gè)寫作技巧和方法都能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)各種技巧的匯總對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行進(jìn)一步的講解，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。教師還要充分考慮學(xué)生們寫作中的特點(diǎn)，將有關(guān)主題和話題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的同時(shí)能夠不斷提升自己寫作的水平，在這種方式下學(xué)習(xí)，能夠有效增加學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在學(xué)習(xí)了“The importance of English”一文后，教師就可以對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)“Why is it important to learn English？”這種話題，學(xué)生們就會(huì)充分地去思考，并且在提升了學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)之后，他們更能夠體會(huì)文章該怎么去寫。

2.完善學(xué)生英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)，要從以下幾點(diǎn)綜合評(píng)定，通過(guò)與文章主題的契合程度，內(nèi)容的充實(shí)性，是否將復(fù)雜語(yǔ)法都運(yùn)用到了自己的文章中去，詞匯量是否豐富等方面綜合評(píng)價(jià)。不能僅僅通過(guò)作文的打分進(jìn)行評(píng)定，這樣學(xué)生們不能對(duì)自己的水平和問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘暮芏鄦?wèn)題，如學(xué)生們閱讀主題時(shí)沒(méi)有發(fā)散自己的思維，所寫的文章與原文材料的契合度不高;語(yǔ)言表達(dá)上時(shí)態(tài)、句型、拼寫等存在不少錯(cuò)誤;沒(méi)有緊扣原文中的關(guān)鍵詞等等，教師需要在評(píng)閱的過(guò)程中進(jìn)行一一糾正和講解，讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，通過(guò)教師針對(duì)性的講解，更好地提升自己英語(yǔ)寫作的能力。例如，在作文中學(xué)生們經(jīng)常使用“We have a good day！”“What a good day！”這些簡(jiǎn)單句，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，就可以指出這些句子太過(guò)簡(jiǎn)單，可以換成一些復(fù)雜句，或者是更加高級(jí)的英語(yǔ)單詞，來(lái)提升他們英語(yǔ)作文的總體質(zhì)量，改為“It was such a wonderful day for me！”這樣會(huì)顯得更高級(jí)一些。

三、總結(jié)

綜上所述，重視初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是十分必要的，英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)常常是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生們的水平還很難通過(guò)自己的能力將自己的文章進(jìn)行潤(rùn)色，因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不能依靠傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師要針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)知;以及完善學(xué)生英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)等方式，完善自身的英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂，讓更多學(xué)生加入到寫作課堂中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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