朱正龍

摘? 要： 隨著新課程改革不斷發(fā)展，初中學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)。地理學(xué)科教學(xué)也這樣的時代背景下不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了有效落實(shí)，這些教育改革對初中地理都有著提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的作用。在新課改視域下，初中地理教育教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)意義的改革，適合的教育的方式、教育理念的適當(dāng)應(yīng)用以及應(yīng)用效果也成為了更多老師和家長關(guān)切的教育熱議的話題。因此筆者結(jié)合新課改背景下初中地理教育方式，不斷實(shí)踐總結(jié)其轉(zhuǎn)變效果，發(fā)現(xiàn)了融入新媒體后符合新課改要求的初中地理教育教學(xué)方式，希望可以實(shí)現(xiàn)增益初中地理教育教學(xué)質(zhì)量的理想目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;多媒體教學(xué)

地理學(xué)科作為初中教育當(dāng)中必不可少的一門科目，既能鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，同時也開闊了孩子們的視野，讓他們在短暫的空間內(nèi)對世界的各方山河有一定的了解和系統(tǒng)概念。同時，在新課標(biāo)改革的推動下，初中地理的教學(xué)方式也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多的新媒體設(shè)施和信息化設(shè)備融入到了教學(xué)過程當(dāng)中，也使得信息拓展的速度以及效率大幅度增加，為初中地理課堂帶來了豐富的生機(jī)。

一、新課改對初中地理教學(xué)的全面要求

如今，正是時代經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大化，信息科技膨脹化的時代，現(xiàn)當(dāng)代的呆板教學(xué)和課本式教學(xué)已然滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更多的課改要求，更全新的教育方式和更全面的教學(xué)資源，提供給學(xué)生以更新鮮的血液。在這樣的新課改視域下，為貫徹落實(shí)關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，教育部也大力推薦基礎(chǔ)教育課程改革，以初中地理教學(xué)為例，新課改對于初中地理教育提出了更加全面，更加新穎的要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)部分更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也對人文教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，地理課程內(nèi)容設(shè)定部分更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本身的知識獲取和技能培訓(xùn)，同時，也更加注重學(xué)生在課堂中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生的基本地理概念和地理常識有一定的要求，減緩了對單一地理冗長知識點(diǎn)的背誦記憶。相對于傳統(tǒng)課堂上的要求，初中地理課程的設(shè)計(jì)更加注重課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的穿插，全面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的接受程度，在課程理念和教育方式上，更加注重教學(xué)內(nèi)容的生動性和活潑性，同時，將更多的信息內(nèi)容以多媒體的形式輸出于教學(xué)課堂，進(jìn)而以具體措施提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。新課改視域下，更加彰顯了多媒體教學(xué)的引入和切入方向，保證初中地理課堂合理性和科學(xué)性的同時，彰顯了其生動活潑性，更加考慮到了學(xué)生為主的科學(xué)課堂和課堂本身的觀賞價值以及生動有趣的教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體時代背景下的初中地理教學(xué)策略

1.教師更加注重問題的引用，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

初中地理課堂往往以冗長的知識點(diǎn)和復(fù)雜的地理科學(xué)作為其主要課堂內(nèi)容，也就使得地理的學(xué)習(xí)往往更需要記憶、默寫和背誦等等一系列的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式往往是學(xué)生很難接受的，也使得整個初中地理課堂更加枯燥，并且使得地理學(xué)習(xí)與語文，歷史，政治等等各相關(guān)學(xué)科相似性高，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。所以新課改視域下更加要求初中地理課堂個性化，特點(diǎn)化的發(fā)掘，更加注重地理內(nèi)容當(dāng)中一定推理邏輯和規(guī)律應(yīng)用以及計(jì)算類的知識，這些知識就需要學(xué)生通過思考和反復(fù)摸索，探索利用一定的科學(xué)計(jì)算方式和相關(guān)的規(guī)律內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容探索、理解和感悟。這一要求的提出，也對地理課堂的適用性和范圍進(jìn)行了擴(kuò)大化，同時也完全尊重學(xué)生的個體性和差異性，更加注重學(xué)生的個體行為，使得課堂的包容性更大，積極性更高。他促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時，初中地理課堂也更加注重學(xué)生對于知識的理解和記憶，通過理解、背誦和記憶達(dá)到對知識點(diǎn)的鞏固和對相關(guān)地理知識的完全掌握，同時，在知識點(diǎn)方面也以主要問題為突破點(diǎn)，這就使得地理課堂更加注重理解記憶和消化記憶，反對應(yīng)試教育式的死記硬背和刻板印象。

2.引入多媒體培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，使用信息網(wǎng)絡(luò)授課，已然成為了一種大眾的選擇，也是很多教師的希望寄托。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上課不僅可以讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念有個更加全新的認(rèn)識，同時調(diào)節(jié)了課上的氣氛，使得學(xué)習(xí)的方式更加多樣復(fù)雜，提高了上課、上學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體所帶來的全面試聽刺激和內(nèi)容輸出，也可以讓學(xué)生更加全面地感受到教材當(dāng)中內(nèi)容的豐富，也可以讓學(xué)生在上課的時候更加集中自己的精神，避免打瞌睡和開小差的情況，讓學(xué)習(xí)效率不斷提高，同時也拓展了學(xué)生的知識面，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在上課的時多媒體的合理使用也保證了課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們可以暢所欲言，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，這也使得更多的學(xué)生愿意融入課堂，學(xué)生的積極性帶動老師的上課積極性和教育積極性，老師也可以通過多媒體的引入實(shí)現(xiàn)整體班級的因材施教，對于不同的學(xué)生，實(shí)施不同的教育方法和教育理念，使得每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)習(xí)到知識體系的地理知識。多媒體模式的進(jìn)入也可以使得教學(xué)過程不會那么死板，更加靈活多變的課堂也使得地理知識越發(fā)豐富起來，例如雄奇壯麗的風(fēng)景特色和奇特的氣候，也更加吸引學(xué)生的注意力，同時，通過視覺和聽覺的結(jié)合以及圖片的參與，以使得學(xué)生在課堂上更加了解地理知識的獨(dú)特魅力，而不是單純地通過課本圖片和簡單的數(shù)據(jù)了解基本情況。多媒體的切入，也使得學(xué)生的信息儲備不斷增加，也可以利用學(xué)生對于多媒體信息引入的喜歡和熱愛，選擇學(xué)生們喜聞樂見的一些基本地理知識作為切入點(diǎn)，從而更加突出課堂與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。

例如，在地理講解當(dāng)中，更多的難點(diǎn)源于對于信息化處理的困難。例如：地震的產(chǎn)生，地震波的傳遞，地殼運(yùn)動的一些關(guān)乎生活實(shí)際的知識，而生活的問題往往會讓人感到親切和熟悉，通過相關(guān)音頻的結(jié)合，也可以讓學(xué)生們切實(shí)地感覺到自然災(zāi)害給人們帶來的危害，加深了地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性和主觀能動性，也加深了學(xué)生對于地理知識的認(rèn)識，明白了地理學(xué)習(xí)的意義，畢竟相較于仍停留在地域和氣候的知識點(diǎn)，生活之中的地理知識更讓人有學(xué)習(xí)的動力。筆者作為一名初中地理教師，也多次使用多媒體進(jìn)行課堂實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果和研究表明，多媒體的適量引入可以切實(shí)改變學(xué)生對于地理知識的死板印象，加深對地理的熱愛程度。

3.利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生能力

在初中地理教學(xué)中，看圖分析能力一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本能力，也是最難掌握的能力。地圖作為地理不可或缺的工具和語言，其圖標(biāo)和圖例都有著固定含義，也是初中學(xué)習(xí)地理必須掌握的工具，是地理的另一種語言，兩者密不可分，合二為一。傳統(tǒng)地理教學(xué)方式對于地圖和更多能力的培養(yǎng)更加刻板，難以理解和掌握，同時學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，主題不明確，沒有針對性，學(xué)生很難理解并產(chǎn)生興趣。而利用多媒體投影就可以實(shí)現(xiàn)化繁為簡，化難為易，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息化，知識圖片化，更加強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過閱讀地圖，根據(jù)多媒體更便捷的數(shù)據(jù)處理實(shí)現(xiàn)高效的圖片分析、判斷、概括、總結(jié)，幫助學(xué)生建立地理形象思維，形成空間觀念，理解抽象的地理概念，提高解決問題的能力，也是對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合多媒體教學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課堂數(shù)據(jù)更立體形象的表現(xiàn)，同時也節(jié)省了教師板書的大量時間，留出大部分寶貴課堂時間交給學(xué)生培養(yǎng)讀圖能力，學(xué)習(xí)圖文轉(zhuǎn)換，拓展空間立體思維。

總而言之，初中地理課堂對多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，也讓我們看到了多媒體設(shè)備正式成為新課改后教學(xué)方式主力的可能，也為這種新信息化、科技化的教學(xué)方式不斷追求突破倍感自豪，這也正說明與時俱進(jìn)的教學(xué)手段一直以來都是我們所追求的教學(xué)目標(biāo)，同時，新方式和高科技的時代來臨，也推動了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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