王淑靚

摘要：核心素養(yǎng)是現代教育新時期的熱度詞匯，也是教育中培養(yǎng)學生的教學重點。在英語教學中，英語閱讀教學是重要的組成部分。培養(yǎng)學生的英語閱讀能力可以增強學生的語言能力和思維方式。而小學時期正是培養(yǎng)學生興趣和習慣的重要時期。對語言的理解能力和閱讀能力正是處于剛剛接納的階段，由此，在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教師優(yōu)化教學方案的首要理念。

關鍵詞：小學英語：核心素養(yǎng)：閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養(yǎng)是小學英語教育中最為重要的一環(huán)，在小學英語教育改革中，英語閱讀能力是英語學科重要的依仗。培養(yǎng)核心素養(yǎng)并不是死記硬背，而是通過老師的引導，使學生了解如何去理解和貫通。在英語課堂上，英語的閱讀教學是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵，也是學好英語的前提。英語教師應當對此高度重視，并且了解學生英語閱讀能力的強弱，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的目標。而且閱讀教學與核心素養(yǎng)相輔相成，會使枯燥的教學內容變得多樣化。在核心素養(yǎng)的影響下，新穎的英語教學方法會使學生們的英語能力大大提高。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

在小學英語閱讀教學中，核心素養(yǎng)的意義就是提高學生的閱讀能力，引導學生從被動閱讀進而變成主動閱讀，掌握英語閱讀的技巧。在以往的英語教學過程中，英語閱讀是一個不被重視的部分，但是它至關重要。小學是教育的基礎期，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)會使學生的學習事半功倍，同時也會使學生的思維模式更加多樣化[1]。在英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵就是英語的閱讀能力，往往在英語的課堂上老師只注重大量的單詞講解或者語法講解，缺乏對英語閱讀能力的訓練。教師認為單詞和語法才是學好英語的重中之重，其實不然，英語閱讀能力的強弱與其同樣息息相關。在英語教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語閱讀能力的提高也有著密不可分的關系，教師對于英語閱讀教學的能力則是提高學生核心素養(yǎng)的關鍵。

二、現代英語閱讀教學中存在的問題

（1）教學方法傳統

目前在我國的英語課堂上，教學方法大都偏于傳統單一，教學內容匱乏，難以引人入勝。這也導致了許多學生對待英語的態(tài)度略顯冷淡，更是對英語閱讀沒有任何的興趣。很多的小學英語教授方法還停留在傳統的灌輸式教學法，將大量的教學內容灌入學生的腦子里，使學生在感到枯燥無味的同時也難以接受如此多的內容量，致使越來越多的學生對英語產生了抵觸情緒。

（2）認為單詞詞匯是最重要的

我國現如今的英語課堂上存在的最大問題是教師認為只要記住大量的單詞，英語能力才能提高，正是因為如此，英語的課堂漸漸成為了記住和背誦單詞的講解課程，而英語閱讀能力的教學則被拋之腦后，漸漸在課堂上極少出現。長此以往，學生對待英語的態(tài)度逐漸冷淡以至于感到無趣乏味[2]。

（3）對待閱讀能力的教學不重視

就目前小學英語課堂的教學狀態(tài)來看，小學英語課堂上教師并不重視英語閱讀能力的教學，大多學校重視也都是英語基礎的學習，以至于學生們的英語閱讀能力難以提升，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有得到重視。同時英語課堂在閱讀的教學上也存在忽視語言內在邏輯和語句矛盾的問題，并且英語的閱讀教學缺乏對英語重難點的針對性理解。

二、探究在英語閱讀能力上如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（1）因材施教

在講到《外研版義務教育教科書英語四年級上冊》第一單元Unit 1 It was my birthday on Saturday時，在課上帶領同學分析朗誦課文，并布置給學生續(xù)寫課文的內容，然后再進行分角色讓同學飾演交流，這樣既鍛煉了學生的英語語感，也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是有極大幫助的。

在不同的課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)都需要以教材為主體來引導學生核心素養(yǎng)的生成，從最基礎的教材出發(fā)，首先使學生們了解并知道教材所給予的基礎內容，其次進一步利用科技的支持來啟發(fā)學生更寬廣的思維，最后引發(fā)學生對這堂課的感慨和認識。這樣的授課方式普遍受到大批學生的喜愛，并且可以達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。在傳統的英語教學課堂上，教師們機械般的傳輸給學生們大量的教學內容，使課堂變得無趣，而在這種新型的授課模式下，教師們采用半引導的模式來啟發(fā)學生的思維，逐漸引起學生對課堂的興趣，進而使學生喜歡上英語，并且與學生常常采用英語交流，同時也讓學生之間用英語交流，漸漸開始對英語閱讀能力的教學重視起來[3]。長此以往，不僅學生英語閱讀的能力得到了提高，同時也用這樣的辦法培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

（2）興趣是最好的老師

小學階段學生們對待英語的態(tài)度絕大部分取決于學生對英語的興趣，只有讓學生燃起對英語的興趣，學生才會主動學習英語。在小學課堂上，教師可以針對小學生的學習方法和特點來制定教學計劃，在小學，相對于枯燥機械式的教學課堂，學生對于新鮮有趣的課堂產生的興趣較為濃烈。只有產生了興趣，學生才會產生動力。

總結

小學的英語教育在整個的學習生涯中占著至關重要的部分，小學的英語閱讀能力奠定了英語能力的整體水平。核心素養(yǎng)的提升也會使學生的創(chuàng)造能力得到更多的發(fā)展空間。通過英語閱讀教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，在教學中融入更多的思想文化交流，并在立足英語課本的基礎上，引導小學生對英語閱讀能力的重視，以此來提高學生的核心素養(yǎng)。善于運用科技支持來創(chuàng)造有趣多樣的英語課堂，并讓學生感受到語言運用的魅力，進一步深化學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]肖卓敏. 在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 英語教師， 2018， 18（2）：4.

[2]錢鑫. 在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 考試周刊， 2019（7）：1.

[3]王小瓊. 在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J]. 新課程：小學， 2019（7）：1.