鄧愛華

【摘? 要】隨著立德樹人、核心素養(yǎng)以及新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念逐漸深入人心。而小組合作學(xué)習(xí)模式作為新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，不僅能鍛煉和提高學(xué)生的自主探究能力，而且對(duì)加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)都起著非常重要的作用。因此，本文主要探索小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理;小組合作;應(yīng)用策略;科學(xué)組建小組

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0111-02

The Application of Group Cooperative Learning in Senior High School Geography Teaching

（No.3 Senior High School of Yongcheng City， Henan Province，China） DENG Aihua

【Abstract】With the continuous deepening and development of morality education， core literacy and new curriculum reforms， we have found that the teaching concept of student development as the center has gradually become popular. As a teaching method advocated by the new curriculum reform， the group cooperative learning model can not only exercise and improve students' independent inquiry ability， but also play a very important role in strengthening the interaction between teachers and students， students and students. Therefore， this article mainly explores the application of group cooperative learning in senior high school geography teaching.

【Keywords】Senior high school geography;Group cooperative; Application strategy; Scientific formation groups

在以往的以教師課堂講解為主的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅顛倒了教師與學(xué)生的主次地位，還限制了學(xué)生的全面發(fā)展，不但不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可能引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的反感心理。所以作為教師要積極響應(yīng)新課改的倡導(dǎo)，并在不斷關(guān)注學(xué)生需求的前提下豐富教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)法在高中地理課堂上的引入，不僅能幫助學(xué)生提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)生積極主動(dòng)投入小組合作學(xué)習(xí)中的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生溝通交流以及自主合作探究能力的目的。

一、小組的組建以及合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

高中地理教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，以在考慮到全體學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上科學(xué)組建小組。其次，在完成分組之后，教師要根據(jù)本節(jié)地理課程教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及主要討論的內(nèi)容，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際以及能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)進(jìn)入小組合作探究中。

例如，在教授“資源、環(huán)境與國家安全”時(shí)，首先，可以根據(jù)學(xué)生的性別以及學(xué)習(xí)能力的差異把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)人，并通過為每一個(gè)小組指定一個(gè)小組長的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，以讓每個(gè)學(xué)生都能在小組合作探究的過程中真正發(fā)揮出自己的作用。其次，可以在為學(xué)生大致講解本節(jié)課內(nèi)容之后，讓學(xué)生以“你都知道哪些環(huán)境污染以及如何防治”為探究內(nèi)容展開討論。這個(gè)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不僅很好地結(jié)合了教材內(nèi)容，還能讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來展開探討，不僅有利于拉近學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離，還能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到地理就在我們身邊，進(jìn)而讓學(xué)生在“有話可說”的情況下盡情地暢所欲言。這種組建以及為學(xué)生制定合適內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，還能促進(jìn)學(xué)生之間的感情更密切，以真正達(dá)到讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)到知識(shí)的目的。最終，促使學(xué)生能用辯證的觀點(diǎn)看待地理要素之間的相互關(guān)系，形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度以心系國家的情懷等。

二、小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效指導(dǎo)方法

合作學(xué)習(xí)不是指教師為學(xué)生布置完合作探究的任務(wù)就可以什么都不管了，相反教師也應(yīng)該通過教室巡回以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)的方式參與其中。教師不僅要在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，以在了解學(xué)生特點(diǎn)以及充分挖掘教材的基礎(chǔ)上組織小組合作學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究學(xué)習(xí)的過程中，深入學(xué)習(xí)小組中，做到隨時(shí)把握各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，只有這樣才能保證學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)時(shí)取得較大進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“植被”這一節(jié)地理內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先可以利用視頻材料如：航拍中國、北緯30°·中國行等多媒體來為學(xué)生展示與植被有關(guān)的圖片以及影像來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讓學(xué)生能夠通過觀看圖片學(xué)會(huì)初步識(shí)別主要植被，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到植被與自然環(huán)境之間的關(guān)系。其次讓學(xué)生就本節(jié)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容展開小組合作討論，并通過向?qū)W生提出探究問題的方式在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后在學(xué)生進(jìn)行合作探究討論的過程中，要在遵循適時(shí)合理的指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，通過在教室巡視的方式給予那些在討論過程中遇到困難的學(xué)生以合理指導(dǎo)。有時(shí)候，在遇到有的學(xué)習(xí)小組因?yàn)槿狈侠碛行У慕M織而出現(xiàn)冷場局面時(shí)，也要在分析冷場原因之后通過為學(xué)生指導(dǎo)合作技巧以及啟發(fā)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的方式提高學(xué)生的合作探究積極性。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在高中地理教學(xué)中要對(duì)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)或者整個(gè)合作小組進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，主要應(yīng)該根據(jù)觀察學(xué)生在組內(nèi)的發(fā)言狀態(tài)以及最后組內(nèi)的探究結(jié)果等因素給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。因此教師要建立一個(gè)完善的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，以在學(xué)生開始合作探究之前就告訴學(xué)生，這不僅能激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，還能讓學(xué)生在小組探究時(shí)做到分工明確以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，進(jìn)而真正達(dá)到全員參與小組合作以及提高合作探究結(jié)果有效性的目的。

例如，在教授“全球氣候變化與國家安全”時(shí)，組織小組合作探究之前，就要把有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制告訴學(xué)生：會(huì)給予在組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)越、發(fā)言積極的學(xué)生“最佳組員獎(jiǎng)”，還會(huì)設(shè)置“最佳組長獎(jiǎng)”來激勵(lì)組長的組織能力，最后還會(huì)設(shè)置“最佳小組獎(jiǎng)”來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及集體榮譽(yù)感。因?yàn)橐粋€(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)是離不開教學(xué)評(píng)價(jià)的，正確有效的評(píng)價(jià)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，以讓學(xué)生能在小組討論時(shí)充分發(fā)揮出自己的潛力，進(jìn)而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及提升學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的目的?？偟膩碚f，無論教師采取什么樣的評(píng)價(jià)方法，都必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，進(jìn)而在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上還能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生地理自信的目的。形成對(duì)家鄉(xiāng)、祖國的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是時(shí)代發(fā)展的迫切需要，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要要求，是知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)W科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

總之，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性地開展活動(dòng)。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能更好地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，其次教師要通過改進(jìn)備課方式、科學(xué)組建小組、合理調(diào)控指導(dǎo)以及建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制來保證小組合作學(xué)習(xí)開展的有效性。只有這樣，才能真正做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，不僅能有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及合作探究意識(shí)，有利于增強(qiáng)地理課堂生活性，發(fā)揮地理核心素養(yǎng)育人價(jià)值。從而在新課程改革的大背景下真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，以為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的地理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁飛.小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（08）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）