張世德

【摘? 要】伴隨著我國新課改教育教學(xué)理念的提出，現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)開始不斷重視教師在課堂上開展課堂活動(dòng)的合理與否，旨在幫助教師優(yōu)化語文教學(xué)方法，快速提高語文課堂的教學(xué)效率。語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要教師強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)給出針對(duì)性的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生能在合作中提高綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)活動(dòng);運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0083-02

An Analysis of the Application Mode of Chinese Cooperative Learning Activities in Primary Schools under the New Curriculum Reform

（Beijing Road Primary School， Jiaozhou City， Shandong Province，China）ZHANG Shide

【Abstract】With the introduction of the teaching concept of the new curriculum reform in my country， the current primary education and teaching field has begun to pay attention to the rationality of teachers' classroom activities in the classroom， aiming to help teachers optimize Chinese teaching methods and quickly improve the teaching efficiency of Chinese classrooms. The development of Chinese cooperative learning activities requires teachers to strengthen communication with students， and give targeted guidance to students' cooperative learning activities， so as to help students improve their comprehensive literacy through cooperation.

【Keywords】New curriculum reform;Primary school Chinese; Cooperative learning activities;Application analysis

一、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于語文教學(xué)的重要性

（一）充實(shí)課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

語文課堂普遍存在教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)難度大的問題。對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，教師在課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)語文課堂氣氛;通過學(xué)生參與合作活動(dòng)給出的反饋，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)存在的多種問題，并且能通過不斷完善合作學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化教師的教學(xué)能力。這樣每節(jié)語文課都能通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師“放手”讓學(xué)生“學(xué)”，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓課堂內(nèi)容能更加豐富，獲得同行及學(xué)生的一致認(rèn)可。

（二）鍛煉思維能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自身的想法進(jìn)行闡述，同時(shí)不斷吸收同齡人對(duì)語文知識(shí)不同的看法及觀點(diǎn)，能有效提高自身的語文理解能力。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過程中，通過不同問題的提出以及尋找應(yīng)對(duì)措施，能讓學(xué)生的思維活躍于語文課堂中，遇到問題不斷思考，而不是一味地等待教師講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程更具意義。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、基礎(chǔ)有差異，在合作學(xué)習(xí)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比在教師那里更多的幫助，因?yàn)橥g人的幫助有時(shí)比教師更為貼近，更為有效。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動(dòng)完成任務(wù)，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持將激勵(lì)其更加積極向上。

二、新課改下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)用策略

（一）通過新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生合作興趣

隨著我國媒體環(huán)境的不斷變化，新技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)，為人們的工作生活帶來極大的便利，對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域亦是如此。教師在開展課堂的過程中，要熟知這些新媒體技術(shù)，并且將之合理運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)中，教師可以利用新媒體平臺(tái)中關(guān)于蝙蝠這種動(dòng)物的特質(zhì)以及雷達(dá)技術(shù)的相關(guān)視頻資料，為學(xué)生播放，將全班學(xué)生劃分為四個(gè)區(qū)域，同時(shí)制定四個(gè)問題，使學(xué)生在觀看完視頻內(nèi)容后，回答相應(yīng)的問題。同區(qū)域的學(xué)生可以互相探討，對(duì)不同問題中的細(xì)化問題進(jìn)行分工，并且可以將視頻中的畫面進(jìn)行記錄，視頻播放完成后同區(qū)域成員具有疑問時(shí)，能進(jìn)行二次復(fù)述。通過這種新媒體技術(shù)的運(yùn)用，能讓學(xué)生從聲音、畫面兩種感官接收信息，幫助學(xué)生多元化地了解更多豐富的知識(shí)，使學(xué)生在合作過程中擁有更多分享想法的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)過程。

（二）以趣味游戲競(jìng)爭(zhēng)模式鍛煉學(xué)生思維

以往教師在課堂中單一讓學(xué)生進(jìn)行合作探討的方式，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。利用趣味游戲競(jìng)爭(zhēng)的模式，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課上能認(rèn)真投入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極踴躍地發(fā)言，改善課堂氛圍的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力?！端墒蟆芬晃牡慕虒W(xué)過程中，教師可以針對(duì)這篇課文提出問題，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在小組討論后得出結(jié)論時(shí)，指定一個(gè)成員舉手搶答，教師對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，回答正確則為該小組加一分，錯(cuò)誤則不得分或減一分。通過這種趣味游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，能讓學(xué)生在課堂中更加重視小組合作，在攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)可以全身心地投入其中，使自身的思維得到有效鍛煉。

（三）課堂營(yíng)造生動(dòng)氛圍豐富合作模式

一些學(xué)生在吸收語文知識(shí)時(shí)，常常會(huì)遇到一些難點(diǎn)。他們無法以較為直觀的方式吸收課堂內(nèi)容，對(duì)于課文的理解程度不足，一些文字在他們的眼中沒有畫面感，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中，他們也只是根據(jù)課本上的文字進(jìn)行討論。當(dāng)這些學(xué)生集體陷入難點(diǎn)問題帶來的疑惑，或意見不統(tǒng)一時(shí)陷入對(duì)探討過程的迷茫中，往往合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能順利地進(jìn)行。教師針對(duì)這些問題，應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生能提高在語文課堂中的參與感，并且通過這種形式使學(xué)生更加直觀地理解語文知識(shí)，有效提高合作學(xué)習(xí)的效率。比如，在《將相和》一文的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在課堂上表演情景劇，還原這篇課文的內(nèi)容。首先在組內(nèi)針對(duì)這篇文章中“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事進(jìn)行探討，隨后再討論角色的扮演，組內(nèi)成員分別對(duì)“藺相如”“廉頗”“秦王”“趙王”的角色進(jìn)行分工，然后按照課文中的劇情進(jìn)行演繹。這種方式能改善語文課堂沉悶的氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)能使學(xué)生吸收知識(shí)的過程更加容易，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。

（四）注重科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)使用方式

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的。小學(xué)階段的學(xué)生心智處于不斷成熟的階段，對(duì)于帶有導(dǎo)向性的語言，很多學(xué)生都會(huì)受其影響，改變對(duì)自身語文學(xué)習(xí)能力的看法和觀點(diǎn)。為此，則需要教師不斷完善自身的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以采用即時(shí)量化評(píng)價(jià)與階段等級(jí)晉級(jí)相結(jié)合的方式。即時(shí)評(píng)價(jià)按照量化評(píng)價(jià)的機(jī)制進(jìn)行，當(dāng)課堂上課鈴聲響起后，某一小組沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前準(zhǔn)備不足時(shí)，教師對(duì)該小組減分。課堂上對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行加分。比如，《草船借箭》教學(xué)中，教師提出問題：“為什么諸葛亮可以借箭成功呢？都有怎樣的因素？”然后組織學(xué)生在組內(nèi)討論，對(duì)“辨別天氣”“擴(kuò)大受箭面積”“提示射箭方向”的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每答對(duì)一個(gè)要加一分。為調(diào)動(dòng)學(xué)生持久的參與性與持久性，階段性等級(jí)晉級(jí)評(píng)價(jià)是不可缺少的。學(xué)生達(dá)到一定的積分，教師可以為學(xué)生設(shè)立一些不同層次的“角色”，比如，“合作小能手”“合作小標(biāo)兵”“合作小狀元”稱號(hào)，晉級(jí)的小組領(lǐng)取一枚磁性圓貼，在教室墻上的表格中貼上小組成員的照片。這種評(píng)價(jià)模式能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在不斷向上攀登的過程中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)帶來的成就感，提高語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)語文小組合作學(xué)習(xí)的參與度得到有效提高，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的普遍提升。

三、結(jié)語

綜上所述，想要正確開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮集體作用提高學(xué)習(xí)效率，就需要教師不斷以新課改教學(xué)理念為主，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，多聽取學(xué)生帶來的反饋，幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，同時(shí)自身也要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使其能夠以正確的心態(tài)面對(duì)語文學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）