王霞 王桂書(shū)

【摘? 要】將名師工作室模式應(yīng)用到對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮名師工作室在教學(xué)方法、教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)能力等方面的優(yōu)勢(shì)，為教師的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，對(duì)教育力量薄弱地區(qū)的教師進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此可以利用名師工作室對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。

【關(guān)鍵詞】名師工作室;教師培養(yǎng);專業(yè)能力;教育幫扶

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0054-02

Relying on Famous Teacher Studios to Promote the Improvement of Teachers' Professional Ability in Weak Counties and Districts

（Basic Education Teaching Research Office of Shangqiu City，Henan Province，China）WANG Xia WANG Guishu

【Abstract】In the process of cultivating teachers' professional competence， the model of famous teachers' studio can give full play to the advantages of famous teachers' studio in teaching methods， teaching cognition and teaching ability， and create conditions for teachers' development and the improvement of teaching efficiency.Under the current teaching background， it is an important content in teaching practice to cultivate and improve the professional ability of teachers in areas with weak educational strength.Therefore， famous teachers' studios can be used to conduct more targeted guidance and training for teachers' teaching activities， so as to provide more solid and powerful guarantee for the development of teachers' professional ability and comprehensive quality.

【Keywords】Famous Teacher Studio;Teacher training;Professional ability;Education support

隨著教育改革的深入實(shí)施以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，國(guó)家的教育政策正在不斷向教育力量薄弱的地區(qū)傾斜，對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)之一。為了讓教育薄弱縣區(qū)教師的教學(xué)水平得到有效提升，在進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)時(shí)，可以通過(guò)與名師工作室合作的形式為教師提供更加有針對(duì)性的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使其能夠在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中獲得認(rèn)知與能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新互動(dòng)形式，為教師交流溝通提供便利

教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流是推動(dòng)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是保障教師的個(gè)人能力不斷增強(qiáng)的途徑之一。在對(duì)薄弱地區(qū)的教師進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練時(shí)，依托名師工作室進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)新互動(dòng)交流的形式為教師提供溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使其在活動(dòng)的過(guò)程中能更加高效地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)交流，能為教師專業(yè)能力的增強(qiáng)以及教學(xué)水平的發(fā)展提供便利。從而使工作室的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的。

比如，在培訓(xùn)過(guò)程中，名師工作室通過(guò)為教師搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)為他們提供在線進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流方式的變革與創(chuàng)新。在進(jìn)行線上交流互動(dòng)時(shí)，教師可以針對(duì)自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困難，或者總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行提問(wèn)與分享，還可以對(duì)他人的問(wèn)題進(jìn)行解答探討，通過(guò)互動(dòng)交流產(chǎn)生教學(xué)的新思路和新方法，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供更加多樣化的思路。在這個(gè)過(guò)程中，名師工作室創(chuàng)建的在線交流平臺(tái)能夠有效打破時(shí)空對(duì)于教師交流上的限制，使教師之間的互動(dòng)形式得到創(chuàng)新與發(fā)展，為推動(dòng)教師專業(yè)能力的增強(qiáng)提供支持。

二、進(jìn)行思想引導(dǎo)，為教師認(rèn)知轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，其思想認(rèn)知和價(jià)值觀念是保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提。教育能力薄弱縣區(qū)的教師在教學(xué)的觀念和認(rèn)知上會(huì)存在一定的滯后性，既影響了教學(xué)效率的提，也不利于教師個(gè)人能力的增強(qiáng)。因此在對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)時(shí)，可以通過(guò)將名師工作室結(jié)合到引導(dǎo)實(shí)踐中，對(duì)教師的教學(xué)思想和教育理念進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們形成更加積極靈活的認(rèn)知，從而為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升創(chuàng)造條件。

在借助名師工作室進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)觀念和認(rèn)知上的引導(dǎo)能為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供思想上的支持，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。比如，在活動(dòng)之初，參與培訓(xùn)的教師在對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知和實(shí)踐中存在著較為明顯的偏差。如在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間的溝通交流較少，不能深入了解學(xué)生的情況以及教學(xué)方式單一等問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)象，在對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，首先要對(duì)他們的教育態(tài)度和觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)進(jìn)行教育政策和教學(xué)需求等內(nèi)容的講解與分析，幫助教師形成積極正向的認(rèn)知，能更加主動(dòng)地投身教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)能力的有效增強(qiáng)。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)效率提升做好鋪墊

在對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境的實(shí)際設(shè)計(jì)培養(yǎng)活動(dòng)能更加貼合他們的能力增強(qiáng)的需求，為實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升創(chuàng)造更加有利的條件。因此在通過(guò)名師工作室對(duì)薄弱縣區(qū)教師的專業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要從教師所處教育環(huán)境的整體水平出發(fā)，設(shè)計(jì)具有地域特色的教學(xué)內(nèi)容，讓教師在指導(dǎo)下得到更加全面深入的培養(yǎng)，獲得專業(yè)能力的提升，為實(shí)現(xiàn)教師整體素養(yǎng)增強(qiáng)，保障教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行以及學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊。

在利用名師工作室對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)時(shí)，充分結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際能夠引導(dǎo)教師更加靈活高效地應(yīng)用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其獲得專業(yè)能力的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，名師工作室可以通過(guò)組織教師對(duì)本地現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行探究與分析，并開(kāi)展專項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)等形式，引導(dǎo)教師將教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，豐富教學(xué)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，使教師在探究實(shí)踐的過(guò)程中獲得教育資源應(yīng)用能力的鍛煉與提升。從而讓教師在名師工作室的指導(dǎo)下獲得教學(xué)專業(yè)能力的有效增強(qiáng)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及學(xué)生的發(fā)展提供支持。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，為教學(xué)能力增強(qiáng)提供保障

在教學(xué)的過(guò)程中掌握正確的方法能夠起到事半功倍效果，因此進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教育能力薄弱地區(qū)的教師，由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培養(yǎng)，通常會(huì)依靠自身的摸索和過(guò)往經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種情況下難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此在進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí)，借助名師工作室進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)能夠?yàn)榻處熖峁└佣鄻踊铱茖W(xué)的教學(xué)措施，使他們獲得教學(xué)水平的有效提升，為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有力保障。

為了使名師工作室在教師專業(yè)能力培訓(xùn)中的作用得到有效展現(xiàn)，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要將教學(xué)方法的指導(dǎo)作為重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的不斷提升創(chuàng)造更加有利的條件。例如，教育薄弱地區(qū)的許多教師由于缺乏新型教育理念的引導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常存在“照本宣科”的情況，不能根據(jù)學(xué)生的情況制定更加有針對(duì)性的教學(xué)措施。因此在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要將“從學(xué)生需求出發(fā)”這一教學(xué)理念進(jìn)行重點(diǎn)的傳授與指導(dǎo)，幫助教師形成以學(xué)生為主的教學(xué)認(rèn)知，從而通過(guò)充分發(fā)揮名師工作室的培養(yǎng)作用進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，使教師獲得更加有效的訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)其專業(yè)能力的有效提升提供支持。

五、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)薄弱縣區(qū)的教師進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)與名師工作室相合作的方式進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮其教學(xué)能力和資源等方面的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)一系列相應(yīng)的指導(dǎo)措施讓教師在培訓(xùn)的過(guò)程中得到全面的提升與發(fā)展，能夠更加高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為教師專業(yè)能力的增強(qiáng)以及薄弱地區(qū)教育水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張予東，楊磊，孫樹(shù)芳.談技能名師工作室對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的示范引領(lǐng)[J].河南教育（職成教），2018（09）.

[2]徐巧云，於榮.核心素養(yǎng)視域下教師專業(yè)核心能力發(fā)展研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（06）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）