劉欣

【摘? 要】在新課改日益深化的背景下，高中教育者日益重視德育工作的良好開展。高中班主任在開展日常教學和班級管理的過程中，不僅要加強教學工作，還要高度重視德育，立足于實踐，積極探究德育的有效策略，提升自身德育工作水平，據此改善德育工作效果。本文淺析了德育工作能力的內涵，探究了提高高中班主任德育工作水平的有效策略，以期為高中班主任提供借鑒。

【關鍵詞】高中;班主任;德育工作

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0028-02

Effective Strategies to Improve the Moral Education Work Level of Senior High School Teachers

（No. 4 Middle School of Changling County， Jilin Province， China） LIU Xin

【Abstract】In the context of the deepening of the new curriculum reform， senior high school educators are paying more and more attention to the sound development of moral education. In the process of carrying out daily teaching and class management， senior high school head teachers must not only strengthen teaching work， but also attach great importance to moral education， based on practice， actively explore effective strategies for moral education， improve their own moral education work level， and improve the effect of moral education work accordingly. This article analyzes the connotation of moral education work ability， and explores effective strategies to improve the moral education work level of senior high school head teachers， in order to provide reference for senior high school head teachers.

【Keywords】Senior high school; Head teacher; Moral education

高中班主任在開展教學管理實踐中加強德育工作，能實現對學生價值觀念的正確引導，能為學生的健康良好成長指明方向。對此，高中班主任要高度重視并有效加強德育工作。部分高中班主任缺乏德育工作經驗，且未能掌握有效的德育工作方法，難以取得良好的德育工作效果。對此，高中班主任有必要轉變觀念，加強對德育工作的重視，并積極探究提高德育工作水平的策略。

一、德育工作能力概述

德育工作能力是指教師依托自身的知識經驗，靈活運用自身的智慧，準確把握、科學引導和有效控制能對學生道德品質產生影響的各類因素，并緊扣德育目標，開展高效良好的德育工作。德育工作能力具有較強的綜合性，不僅包括教育認知能力，還包括實踐操作能力，要求教師能高效有序地組織多樣化的班級活動，指導學生實現健康良好發(fā)展，營造和諧融洽的師生關系并加強師生互動，實現對教育資源的優(yōu)化整合和良好的自我調控等。

二、提高高中班主任德育工作水平的有效策略

（一）加強班級德育管理

高中班主任是具體執(zhí)行學校各項管理措施的人員，在班級管理中占據著核心地位。班級管理涉及的各項事務均與班主任存在直接密切關系。對此，高中班主任要加強班級德育管理，高效有序地組織班會和各類班級活動，創(chuàng)設良好的班級氛圍和風氣，引導學生開展良好的自主教育。高中班主任要高效有序地組織開展各類班級活動，深入挖掘和充分發(fā)揮班級活動具備的集體教育價值，對班級活動進行創(chuàng)新，引導學生積極參與班級活動，并在班級活動中正確認識和妥善處理各類關系，促進學生在集體活動中增強榮譽感和責任意識，實現對學習壓力的有效緩解和釋放，并增強自我管理能力。高中班主任要以學生為核心，開展多樣化的、契合學生成長和心理特點的班級活動，在對班級活動的組織實踐中，增強自身的感召力和組織管理能力。另外，高中班主任要重點開好兩類班會，一類是常規(guī)班會，一類是主題班會。高中班主任可在學期開始之初、期中、期末以及周末等時間，開展討論式、體驗式、綜合型等常規(guī)班會。同時，高中班主任可在教學管理的實踐過程中，根據教學管理需要，緊跟時代發(fā)展，選擇各類主題，召開主題班會。高中班主任在組織召開班會的過程中，要加強對各類教育元素的融合，彰顯自身的德育能力。

（二）優(yōu)化改善師生關系

師生關系蘊含了獨特的教育屬性。在師生交往過程中，高中班主任的道德修養(yǎng)、談吐氣質會通過言傳身教的方式，對學生產生深遠的影響。對此，班主任要優(yōu)化改善師生關系，對學生成長產生積極影響，避免在師生關系上對學生造成創(chuàng)傷和不利影響。高中班主任要與學生開展真誠對話，實現心靈層面的良好溝通，為和諧融洽的師生關系的構建奠定基礎。高中班主任要注重用心傾聽學生的談話，并對學生進行巧妙引導，在語言溝通中形成共鳴，消除師生之間存在的溝通障礙。同時，高中班主任要注重加強對學生的鼓勵期待，鼓勵學生增強自信心，并在學習生活中增強情感體驗，實現成長進步。高中班主任要摒棄單一僵化的德育方式，注重加強與學生的心靈溝通，關注學生的心理變化和情感動態(tài)，對學生的認識偏差進行矯正，并引導學生對情感需求進行合理宣泄，提升學生的思想境界。另外，高中班主任要對學生進行公正評價，充分關注學生的學業(yè)、品德發(fā)展，對學生開展多元化評價，深入挖掘學生潛能，避免不恰當的評價對學生的情感自尊造成傷害，消除影響德育工作的消極因素。

（三）科學指導學生發(fā)展

高中學生在成長發(fā)展的過程中會遇到各類問題。對此，高中班主任要對學生的學習生活、心理健康以及人際交往等各類成長發(fā)展問題進行科學指導。高中班主任要指導學生開展高效良好的日常學習，對其大學專業(yè)報考進行指導，并對其困惑進行解答。同時，高中班主任要對學生的心理健康進行關注和指導。高中學生肩負著繁重的學習任務，承受著較大的心理壓力，極易導致各類心理問題和障礙的出現，并引發(fā)焦慮、苦悶、抑郁、困惑等不良情緒，甚至表現出逆反行為。對此，高中班主任要秉持立德樹人的理念，全面考察學生的心理特點，以此為依據，對學生開展有效的心理測評和心理輔導。高中班主任要充分發(fā)揮自身的人格魅力，在潛移默化中對學生形成積極影響，強化心理教育對學生的滲透。另外，高中班主任要對學生的人際交往開展正確指導，綜合考慮學生的性格特點、學習習慣等因素，對教室座位進行合理安排。在日常的班級管理中，高中班主任要引導學生自尊自愛，學會換位思維，摒棄自私、狹隘的不良性格特點。

（四）優(yōu)化整合教育資源

高中學生的思想品德養(yǎng)成受諸多因素的影響。對此，高中班主任在開展德育的實踐過程中，要綜合考慮各類影響學生思想品德的因素，并優(yōu)化整合各類教育資源，探尋德育工作的有效突破口。高中班主任要對各學科教師之間的關系進行協調。高中學科眾多，各學科教師不僅要開展良好的教學工作，還要注重加強德育在日常教學中的滲透。對此，高中班主任要組織引導各學科教師靈活運用各類方法，諸如生活體驗、探究討論、角色扮演等鍛煉提升學生的道德認知和判斷能力，并緊扣學科教學的具體內容，選取合適的切入點，在教學過程中強化對學生的德育滲透。同時，高中班主任要對學生與其家長之間的關系進行協調。高中學生受逆反心理等因素的影響，通常不愿與家長溝通，家長在代溝影響下，也難以理解其子女的心理，因此雙方極易產生意見分歧。對此，高中班主任要加強家校溝通，通過召開家長會、實施家訪等方式，有效協調家長與學生的關系，消除雙方存在的意見分歧和交流障礙，促進學生家長和其子女形成和諧融洽的關系。

綜上所述，德育工作能力具有較強的綜合性，涉及諸多方面的能力。對此，高中班主任要通過加強班級德育管理、優(yōu)化改善師生關系、科學指導學生發(fā)展、優(yōu)化整合教育資源等策略有效提升自身的德育工作水平。

參考文獻：

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（責任編輯? 李? 芳）