【摘? ? 要】教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，而在這一文件部署下，各個學科都應該將創(chuàng)新能力作為教學重點，著眼于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。本文筆者從自身的實踐教學經驗出發(fā)，對小學數學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略提出了相關意見，希望此次課題研究能夠促使創(chuàng)新能力在小學數學學科中得到有效落實。

【關鍵詞】小學數學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0032-03

My Opinions on the Strategies of Cultivating Students' Innovative Ability in Primary School Mathematics

（Hongshui Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） HAN Dongmei

【Abstract】The "Action Plan for the Promotion of Education for the 21st Century" formulated by the Ministry of Education clearly puts forward the requirements for the cultivation of innovative talents. Under the deployment of this document， all disciplines should focus on innovation in teaching and focus on the development of students' innovative consciousness . Based on my own practical teaching experience， the author of this article puts forward relevant opinions on the strategies of cultivating students' innovative ability in primary school mathematics teaching， and hopes that this project research can promote the effective implementation of innovative ability in primary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Innovation ability; Training strategy

隨著知識經濟時代的來臨，教育目標方向也在不斷發(fā)生改變，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到了教育界的普遍重視。而數學無疑是最能凸顯創(chuàng)新精神的一門學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有其他學科無可比擬的優(yōu)勢，因此在今后的小學數學教學中，教師一定要關注數學知識與創(chuàng)新能力之間的聯系，并采取有效的方式促使學生在數學學習中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、小學數學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）實施問題教學，啟迪創(chuàng)新

古語云“學起于思，思源于疑”，思考是智慧的開端和源頭，同時也是激發(fā)創(chuàng)新的關鍵，因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的小學教學中，實施問題教學是一種可行的方式，教師可調動學生的積極思維，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思考，具體教學策略如下：

第一，提出問題。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，在實施問題教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學中，“提出問題”是教學的第一個環(huán)節(jié)，教師應該從學生的實際出發(fā)，向學生提出具有生活化、趣味性又充滿挑戰(zhàn)性的問題，這可以調動學生的求知欲，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎。如在學習《平行四邊形和梯形》這節(jié)課程時，教師就可以引導學生，將本節(jié)課程所學習的平行四邊形和梯形，與過往學習過的正方形、長方形進行對比，引導學生通過對圖形的觀察，自主總結規(guī)律，并提出相應的問題，顯然這樣的教學更加具有挑戰(zhàn)性，有助于啟迪學生的創(chuàng)新意識。

第二，探索問題。在實施問題教學的小學數學教學中，第二個教學環(huán)節(jié)就是“探索問題”，需要注意是，若想要學生的創(chuàng)新能力得到培訓，就必須擺脫傳統(tǒng)教師講、學生聽，教師指揮、學生操作的常規(guī)問題探索模式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學中，教師應引導學生立足自身生活經驗去思考問題，實現對知識信息的自主加工轉換。如在學習《長方形、正方形面積》這節(jié)課程中，學生需要完成“學校圖書室天花板裝修預算方案”的探究任務問題，教師可以基于這一問題，做出如下引導“設計預算方案必須要了解哪些條件？”“長方形和正方形面積是如何計算的？”“何種預算方案更節(jié)省材料？”“何種預算方案的設計圖案更美觀？”。在這樣的問題引導下，促使學生立足于自身的知識經驗和生活常識，自主收集信息，探索問題，這樣的教學知識不只是由教師直接喂到學生嘴里，學生可以在自主探索的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，問題解決。在以問題為主線的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學中，教師還應該認識到，問題的解決并不單單要看學生給出的答案，還要從學生的學習態(tài)度、學習潛力、學習價值觀等多個方面出發(fā)，使數學課堂真正成為促進學生創(chuàng)造能力發(fā)展的動力。如在以往的教學中，教師關注比較多的就是學生對數學公式、定理、法則、概念的認識，而在以問題為主線的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學中，教師還應該看學生在解決問題時是否能夠做到靈活地運用知識，創(chuàng)造性地解決問題。如在學習《平面幾何圖形的整理與應用》這節(jié)課程時，教學中的探究問題是“幫助老師進行家庭室內裝飾”，以此幫助學生加深對平面幾何圖形的認識和了解。而在問題解決的過程中，就有學生提出“不能安全按照窗戶尺寸設計窗簾，要流出褶皺才美觀”，這無疑就是學生創(chuàng)新意識的一種體現，這更應該是教師在帶領學生解決問題的過程中需要關注的素質能力。

（二）運用合作學習，鼓勵創(chuàng)新

合作學習被譽為是教學改革中最偉大的嘗試，這是因為，與傳統(tǒng)的教學方式相比，合作學習模式突破了傳統(tǒng)教學格局，學生不再是課堂的被動牽引者，學生真正成了課堂的主體，而顯然，此種教學模式在小學數學教學中的應用，是可以助力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，在今后的教學中，教師可以運用合作學習去鼓勵創(chuàng)新。

第一，科學設計，合理組織學習小組。合作學生是以學生小組為單位，通過學生之間明確的分工合作，共同構建知識的一種教學形式。在應用合作學習的教學中，科學地組建合作小組，是教學順利進行的關鍵。教師應該按照“組內異質，組間同質”的方式，對學生進行劃分，促使小組內成員具有互補性，而組間力量均衡，有利于公平競爭。且每個小組以4～6人為最佳，并要選派出小組組長、記錄員、匯報員等職責，這樣的合作小組組建，是教學成功的保障，同時也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。

第二，把握時機，助力創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的小學數學教學中，教師所組織的合作學習一定要把握恰當的時機，要給予學生一定的獨立思考時間，在學生對研究問題形成初步認識后，再進行合作學習，這樣才能獲得良好的學習效果，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。如在學習《統(tǒng)計》這節(jié)課程時，教師就可以為學生布置這樣的一個合作學習任務，即觀察記錄學校校門路口15分鐘內出現的各種類型車輛（小汽車、大貨車、摩托車/電動車、自行車）的數量，并制作統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖。這樣的合作學習任務直擊教學核心，學生在完成合作任務的同時，教學內容自然就得到了落實，同時由于充分地發(fā)揮出了學生的主體作用，也有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）開展探究活動，實踐創(chuàng)新

在新課改背景下，教學變得更加開放，教學不再局限于書本，還應該通過各種探究活動的開展來開闊學生的學習視野，讓學生在實踐中謀求創(chuàng)新，因此開展探究活動也是小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方式。舉這樣的幾個例子，如在學習《求一個數的幾分之幾是多少》的應用題時，教師就可以組織學生開展這樣的實踐探究，如以雙休日班級春游，購買礦泉書的方案為實際應用題案例，讓學生對超市不同品牌礦泉水的優(yōu)惠打折方案進行調查，如農夫山泉單價2元，買一箱（12瓶）可以優(yōu)惠10%;怡寶單價1.5元，買12瓶贈送1瓶……，讓學生結合調查結果，自主設計采購方案，這樣的實踐探究活動具有極強的應用性，學生可以在實踐探究活動中更好地獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。又如在學習《圖形的運動》這節(jié)課程時，學生會學習一些與圖形旋轉、平移、對折等運動知識，教師就可以讓學生結合學習的知識內容，借助圖形運動的幾種方式，設計一幅有創(chuàng)意的數學圖形畫，這樣的實踐活動也是極具創(chuàng)新性的，需要學生手腦結合，學生在這樣的探究實踐活動中會更好地感受到數學的圖形美，并可以在數學創(chuàng)意畫設計中讓自主創(chuàng)新意識得到有效激發(fā)。

（四）借助信息技術，促進創(chuàng)新

在網絡化時代下，越來越多的信息技術設備被應用于教學中，這樣創(chuàng)新的教具應用突破了傳統(tǒng)的教學模式，可以為學生帶來耳目一新之感，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師可以借助信息技術構建新型教學環(huán)境，傳統(tǒng)的教學模式是信息的單向傳遞，這就會導致學生的創(chuàng)造思維得到不到發(fā)展，而在融合信息技術的小學數學課堂中，教師可以借助信息軟件工具與學生進行多維互動，這無疑是可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的。如在學習《分數的基本性質》這節(jié)課程時，教師就可以通過電子白板為學生動態(tài)地展示“猴子分桃”的故事，在趣味直觀的影像中引發(fā)學生的想象和思維，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展增添助力。其次，運用信息技術優(yōu)化教學內容，網絡世界擁有更加豐富的學習資源，因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的小學數學教學中，教師還可以借助網絡信息資源的公開性和共享性，豐富、優(yōu)化教學內容，以此促使學生的學習創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展和提升。又如在學習《統(tǒng)計與概率》這節(jié)課程中，教師就可以從網上為學生下載一些簡單的公司財務統(tǒng)計報表，引領學生對公司的經營情況進行分析，這樣的教學內容可以幫助學生突破書本限制，促使學生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

（五）強化師生交流，促進思維碰撞

教師與學生之間的良好交流和溝通效果將直接影響學生的學習效果。同時良好的師生交流方案可以有效促進學生思維的碰撞，使學生在交流和互動過程中發(fā)展創(chuàng)新意識。為了提升師生之間交流互動的效果，數學教師可以通過多方面進行分析，充分挖掘多元化溝通交流方式，提升學生思維發(fā)展效果，強化學生想象能力及創(chuàng)新能力。首先，在以發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力為核心的教育過程中，數學教師可以將溝通交流運用于學習總結環(huán)節(jié)中，深度梳理數學知識，使學生在知識梳理的過程中發(fā)掘新穎的階梯和學習方向，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生舉一反三能力的教育發(fā)展目標。其次，在以創(chuàng)新能力為核心的數學教學工作中，教師可以利用啟發(fā)性的語言與學生進行溝通，為發(fā)展學生創(chuàng)新能力做好基礎建設，使其在啟發(fā)性元素的引導下發(fā)掘更加廣泛、多元化的學習內容，從而提升學生的數學學習效果。例如，在小學數學《長方形和正方形》一課的教學中，其中的教學目標是引導學生對長方形和正方形的基本特征進行推導學習和歸納。在本課教學中，教師可以在師生交流和溝通過程中與學生形成良好的互動效果，并利用啟發(fā)性的交流方式幫助學生探究多項推導及歸納方法，使學生學會將圖形學習內容與實際生活等元素充分結合，感受平面圖形的多元化特點，以創(chuàng)新思維能力進行學習和思考，從而達到良好的教學效果。另外，為了豐富師生之間的交流平臺，提升互動效果，可以通過創(chuàng)設線上交流平臺的方式與學生形成良好的溝通?；诂F代信息技術手段，以線上溝通軟件的形式與學生進行交流和互動，避免課堂互動時間過少影響教學效果。因此，將多元化互動和交流形式運用至小學數學師生交流工作中，可以有效促進師生互動效果的提升，強化發(fā)展學生數學思維能力及創(chuàng)新意識。

二、小學數學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

數學與人類的發(fā)展息息相關，尤其是在當下的社會中，數學被廣泛應用于社會生產和日常生活的方方面面，而數學與創(chuàng)新思維之間有著密不可分的聯系，相較于其他學科，數學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有無可媲美的優(yōu)勢，在小學數教學中，有很多與創(chuàng)新能力有關的聯系要素。因此，教師一定要更新自身的傳統(tǒng)教學觀念，要解放思想，樹立科學的教師觀和學習觀，明確創(chuàng)造性人人有之，只不過是有的學生沒有發(fā)揮出來，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，就是不能過多地限制學生，不能一味地讓學生按照教師的思路進行學習，教師要鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并通過創(chuàng)新教學形式和內容，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材為學生的創(chuàng)新而服務，通過求異性、獨創(chuàng)性的教學設計，為學生提供更多自主思考探索的機會，這樣才能使學生的創(chuàng)造意識得到更好的激發(fā)，創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

三、結語

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期和艱巨的任務，在小學數學教學中，教師應該從數學學科和創(chuàng)新素質之間的聯系入手，通過問題教學、合作學習、探究合作和信息技術手段的利用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而這就需要教師樹立正確的教師觀和學生觀，不斷改進自身的教學行為，通過創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

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作者簡介： 韓冬梅（ 1982.11-），女，漢族，甘肅民樂人，本科， 一級教師，研究方向：小學數學 。

（責編? 侯? ?芳）