【摘? ? 要】教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，而在這一文件部署下，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該將創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。本文筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略提出了相關(guān)意見(jiàn)，希望此次課題研究能夠促使創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中得到有效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0032-03

My Opinions on the Strategies of Cultivating Students' Innovative Ability in Primary School Mathematics

（Hongshui Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） HAN Dongmei

【Abstract】The "Action Plan for the Promotion of Education for the 21st Century" formulated by the Ministry of Education clearly puts forward the requirements for the cultivation of innovative talents. Under the deployment of this document， all disciplines should focus on innovation in teaching and focus on the development of students' innovative consciousness . Based on my own practical teaching experience， the author of this article puts forward relevant opinions on the strategies of cultivating students' innovative ability in primary school mathematics teaching， and hopes that this project research can promote the effective implementation of innovative ability in primary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Innovation ability; Training strategy

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育目標(biāo)方向也在不斷發(fā)生改變，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到了教育界的普遍重視。而數(shù)學(xué)無(wú)疑是最能凸顯創(chuàng)新精神的一門(mén)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新能力之間的聯(lián)系，并采取有效的方式促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，啟迪創(chuàng)新

古語(yǔ)云“學(xué)起于思，思源于疑”，思考是智慧的開(kāi)端和源頭，同時(shí)也是激發(fā)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)教學(xué)中，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)是一種可行的方式，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，具體教學(xué)策略如下：

第一，提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)中，“提出問(wèn)題”是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提出具有生活化、趣味性又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，將本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的平行四邊形和梯形，與過(guò)往學(xué)習(xí)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的觀察，自主總結(jié)規(guī)律，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，顯然這樣的教學(xué)更加具有挑戰(zhàn)性，有助于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，探索問(wèn)題。在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是“探索問(wèn)題”，需要注意是，若想要學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培訓(xùn)，就必須擺脫傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師指揮、學(xué)生操作的常規(guī)問(wèn)題探索模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足自身生活經(jīng)驗(yàn)去思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的自主加工轉(zhuǎn)換。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形面積》這節(jié)課程中，學(xué)生需要完成“學(xué)校圖書(shū)室天花板裝修預(yù)算方案”的探究任務(wù)問(wèn)題，教師可以基于這一問(wèn)題，做出如下引導(dǎo)“設(shè)計(jì)預(yù)算方案必須要了解哪些條件？”“長(zhǎng)方形和正方形面積是如何計(jì)算的？”“何種預(yù)算方案更節(jié)省材料？”“何種預(yù)算方案的設(shè)計(jì)圖案更美觀？”。在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，促使學(xué)生立足于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自主收集信息，探索問(wèn)題，這樣的教學(xué)知識(shí)不只是由教師直接喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生可以在自主探索的過(guò)程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，問(wèn)題解決。在以問(wèn)題為主線(xiàn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題的解決并不單單要看學(xué)生給出的答案，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)價(jià)值觀等多個(gè)方面出發(fā)，使數(shù)學(xué)課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的動(dòng)力。如在以往的教學(xué)中，教師關(guān)注比較多的就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理、法則、概念的認(rèn)識(shí)，而在以問(wèn)題為主線(xiàn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師還應(yīng)該看學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)是否能夠做到靈活地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《平面幾何圖形的整理與應(yīng)用》這節(jié)課程時(shí)，教學(xué)中的探究問(wèn)題是“幫助老師進(jìn)行家庭室內(nèi)裝飾”，以此幫助學(xué)生加深對(duì)平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)和了解。而在問(wèn)題解決的過(guò)程中，就有學(xué)生提出“不能安全按照窗戶(hù)尺寸設(shè)計(jì)窗簾，要流出褶皺才美觀”，這無(wú)疑就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種體現(xiàn)，這更應(yīng)該是教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中需要關(guān)注的素質(zhì)能力。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為是教學(xué)改革中最偉大的嘗試，這是因?yàn)?，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)格局，學(xué)生不再是課堂的被動(dòng)牽引者，學(xué)生真正成了課堂的主體，而顯然，此種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是可以助力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，在今后的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)去鼓勵(lì)創(chuàng)新。

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)生是以學(xué)生小組為單位，通過(guò)學(xué)生之間明確的分工合作，共同構(gòu)建知識(shí)的一種教學(xué)形式。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，科學(xué)地組建合作小組，是教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，促使小組內(nèi)成員具有互補(bǔ)性，而組間力量均衡，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。且每個(gè)小組以4～6人為最佳，并要選派出小組組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職責(zé)，這樣的合作小組組建，是教學(xué)成功的保障，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

第二，把握時(shí)機(jī)，助力創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所組織的合作學(xué)習(xí)一定要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，在學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題形成初步認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置這樣的一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即觀察記錄學(xué)校校門(mén)路口15分鐘內(nèi)出現(xiàn)的各種類(lèi)型車(chē)輛（小汽車(chē)、大貨車(chē)、摩托車(chē)/電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)）的數(shù)量，并制作統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖。這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)直擊教學(xué)核心，學(xué)生在完成合作任務(wù)的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容自然就得到了落實(shí)，同時(shí)由于充分地發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新

在新課改背景下，教學(xué)變得更加開(kāi)放，教學(xué)不再局限于書(shū)本，還應(yīng)該通過(guò)各種探究活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中謀求創(chuàng)新，因此開(kāi)展探究活動(dòng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。舉這樣的幾個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》的應(yīng)用題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展這樣的實(shí)踐探究，如以雙休日班級(jí)春游，購(gòu)買(mǎi)礦泉書(shū)的方案為實(shí)際應(yīng)用題案例，讓學(xué)生對(duì)超市不同品牌礦泉水的優(yōu)惠打折方案進(jìn)行調(diào)查，如農(nóng)夫山泉單價(jià)2元，買(mǎi)一箱（12瓶）可以?xún)?yōu)惠10%;怡寶單價(jià)1.5元，買(mǎi)12瓶贈(zèng)送1瓶……，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果，自主設(shè)計(jì)采購(gòu)方案，這樣的實(shí)踐探究活動(dòng)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生可以在實(shí)踐探究活動(dòng)中更好地獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。又如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課程時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些與圖形旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)折等運(yùn)動(dòng)知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，借助圖形運(yùn)動(dòng)的幾種方式，設(shè)計(jì)一幅有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)圖形畫(huà)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)也是極具創(chuàng)新性的，需要學(xué)生手腦結(jié)合，學(xué)生在這樣的探究實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)更好地感受到數(shù)學(xué)的圖形美，并可以在數(shù)學(xué)創(chuàng)意畫(huà)設(shè)計(jì)中讓自主創(chuàng)新意識(shí)得到有效激發(fā)。

（四）借助信息技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，越來(lái)越多的信息技術(shù)設(shè)備被應(yīng)用于教學(xué)中，這樣創(chuàng)新的教具應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以為學(xué)生帶來(lái)耳目一新之感，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是信息的單向傳遞，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造思維得到不到發(fā)展，而在融合信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助信息軟件工具與學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，這無(wú)疑是可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以通過(guò)電子白板為學(xué)生動(dòng)態(tài)地展示“猴子分桃”的故事，在趣味直觀的影像中引發(fā)學(xué)生的想象和思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展增添助力。其次，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)世界擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源的公開(kāi)性和共享性，豐富、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展和提升。又如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》這節(jié)課程中，教師就可以從網(wǎng)上為學(xué)生下載一些簡(jiǎn)單的公司財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生突破書(shū)本限制，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

（五）強(qiáng)化師生交流，促進(jìn)思維碰撞

教師與學(xué)生之間的良好交流和溝通效果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)良好的師生交流方案可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，使學(xué)生在交流和互動(dòng)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。為了提升師生之間交流互動(dòng)的效果，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多方面進(jìn)行分析，充分挖掘多元化溝通交流方式，提升學(xué)生思維發(fā)展效果，強(qiáng)化學(xué)生想象能力及創(chuàng)新能力。首先，在以發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力為核心的教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以將溝通交流運(yùn)用于學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中，深度梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)梳理的過(guò)程中發(fā)掘新穎的階梯和學(xué)習(xí)方向，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的教育發(fā)展目標(biāo)。其次，在以創(chuàng)新能力為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以利用啟發(fā)性的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力做好基礎(chǔ)建設(shè)，使其在啟發(fā)性元素的引導(dǎo)下發(fā)掘更加廣泛、多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》一課的教學(xué)中，其中的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征進(jìn)行推導(dǎo)學(xué)習(xí)和歸納。在本課教學(xué)中，教師可以在師生交流和溝通過(guò)程中與學(xué)生形成良好的互動(dòng)效果，并利用啟發(fā)性的交流方式幫助學(xué)生探究多項(xiàng)推導(dǎo)及歸納方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)將圖形學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活等元素充分結(jié)合，感受平面圖形的多元化特點(diǎn)，以創(chuàng)新思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，為了豐富師生之間的交流平臺(tái)，提升互動(dòng)效果，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)線(xiàn)上交流平臺(tái)的方式與學(xué)生形成良好的溝通?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)手段，以線(xiàn)上溝通軟件的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，避免課堂互動(dòng)時(shí)間過(guò)少影響教學(xué)效果。因此，將多元化互動(dòng)和交流形式運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)師生交流工作中，可以有效促進(jìn)師生互動(dòng)效果的提升，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

數(shù)學(xué)與人類(lèi)的發(fā)展息息相關(guān)，尤其是在當(dāng)下的社會(huì)中，數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的方方面面，而數(shù)學(xué)與創(chuàng)新思維之間有著密不可分的聯(lián)系，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有無(wú)可媲美的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)教學(xué)中，有很多與創(chuàng)新能力有關(guān)的聯(lián)系要素。因此，教師一定要更新自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要解放思想，樹(shù)立科學(xué)的教師觀和學(xué)習(xí)觀，明確創(chuàng)造性人人有之，只不過(guò)是有的學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，就是不能過(guò)多地限制學(xué)生，不能一味地讓學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材為學(xué)生的創(chuàng)新而服務(wù)，通過(guò)求異性、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多自主思考探索的機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到更好的激發(fā)，創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期和艱巨的任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科和創(chuàng)新素質(zhì)之間的聯(lián)系入手，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究合作和信息技術(shù)手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而這就需要教師樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)行為，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

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作者簡(jiǎn)介： 韓冬梅（ 1982.11-），女，漢族，甘肅民樂(lè)人，本科， 一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué) 。

（責(zé)編? 侯? ?芳）