田金蓮　吳莉斯

摘 要：本文以筆者所在城市的職業(yè)學(xué)校為例，通過實(shí)踐調(diào)查和比較研究，分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，探討國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的實(shí)踐形式與途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校? ? 國(guó)學(xué)經(jīng)典? ? 教育實(shí)踐

課? 題：本文系黃石市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：職業(yè)院校開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)策略研究（2019GHA076）的階段性成果。

一、職業(yè)學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀

（一）從國(guó)學(xué)經(jīng)典教育形式來看

以筆者所在城市為例，目前全市共有職業(yè)學(xué)校12所，經(jīng)常開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的學(xué)校不到50%，完全沒有開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的學(xué)校近20%。且國(guó)學(xué)經(jīng)典教育形式比較單一，多為晨間誦讀、課間朗讀、校內(nèi)知識(shí)競(jìng)賽等，時(shí)空范圍都非常有限。

（二）從國(guó)學(xué)經(jīng)典教育教材開發(fā)與應(yīng)用來看

目前，市面上有一些關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的通行教材，但由于學(xué)校重視不夠、教材契合度不高、應(yīng)用面不廣等原因，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒有可用的相關(guān)教材，也沒有開發(fā)適應(yīng)本校情況的校本教材，僅有少數(shù)學(xué)校搜集整理了一些電子資料以供自用。

（三）從國(guó)學(xué)經(jīng)典教育師資隊(duì)伍來看

目前，職業(yè)學(xué)?；径紱]有單獨(dú)開設(shè)國(guó)學(xué)課程，也沒有具體承擔(dān)國(guó)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的教師，國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)基本上都是由語文教師擔(dān)任，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育缺乏穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，學(xué)校也沒有對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育師資配置提出硬性要求和相關(guān)的激勵(lì)措施。

（四）從職業(yè)學(xué)校學(xué)生意愿來看

職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體文化素質(zhì)相對(duì)較低，中華傳統(tǒng)文化的積淀和積累不夠，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典缺乏基本認(rèn)知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的主觀意愿不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，56%的中職學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好專業(yè)課就夠了，找個(gè)好工作才是最重要的;29%的高職學(xué)生表示，小學(xué)和初中時(shí)學(xué)過少數(shù)國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)自己的成長(zhǎng)還是很有用的;還有10%左右的中高職學(xué)生表示不知道什么是國(guó)學(xué)經(jīng)典。

二、職業(yè)學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典教育存在的問題

（一）對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育重視不夠

從頂層設(shè)計(jì)來看，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育在職業(yè)學(xué)校的整個(gè)教育體系中沒有明確的內(nèi)容構(gòu)建思路。加之職業(yè)教育注重學(xué)生專業(yè)、技能的培養(yǎng)，很多職業(yè)學(xué)校忽略了國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，僅在語文課上傳授一些國(guó)學(xué)知識(shí)，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育基本被傳統(tǒng)的語文課取代，缺乏集成性、系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)不清晰、不穩(wěn)定，教學(xué)模式和教學(xué)方法也較單一。

（二）沒有系統(tǒng)的國(guó)學(xué)教材

由于國(guó)學(xué)經(jīng)典涉及領(lǐng)域廣，國(guó)學(xué)教育還沒有像語文、數(shù)學(xué)等課程一樣，形成與各階段教育相配套的、連貫制的、相對(duì)固定的國(guó)學(xué)教材，針對(duì)職業(yè)教育階段編寫的國(guó)學(xué)教材就更少。這就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育常常無本可依，從而加大了國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的隨意性和盲目性，增加了國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的難度。

（三）缺乏穩(wěn)定專業(yè)的國(guó)學(xué)教師

目前，職業(yè)學(xué)?；旧隙际且哉Z文課代替國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，語文教師直接承擔(dān)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育工作，教師缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)化的國(guó)學(xué)教育培訓(xùn)，國(guó)學(xué)水平參差不齊。

（四）職業(yè)教育環(huán)境功利化

受傳統(tǒng)觀念影響，當(dāng)前職業(yè)教育出現(xiàn)了明顯的功利化傾向。從學(xué)校層面來說，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校，客觀上比較重視專業(yè)課教學(xué)，承擔(dān)著國(guó)學(xué)經(jīng)典教育任務(wù)的語文教學(xué)處于從屬和次要地位，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育不被重視，缺乏肥沃的土壤。從教師層面來看，除了完成學(xué)校布置的教學(xué)管理任務(wù)外，教師們把主要精力都放在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)操層面上，沒有更多精力顧及其他。從學(xué)生層面來看，職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，他們對(duì)文化素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展沒有更高的期望，認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)后，只要有一定的閱讀、寫作能力，能正常處理一般公文就可以了。

三、職業(yè)學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的實(shí)踐形式

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育需要多管齊下，各方共抓才能出成果、顯實(shí)效。

（一）重視國(guó)學(xué)經(jīng)典教育

近年來，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，要求加快培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。國(guó)學(xué)經(jīng)典教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要抓手，理應(yīng)得到社會(huì)、學(xué)校的高度重視，職業(yè)學(xué)校的各個(gè)教育層面應(yīng)大力支持、通力合作，廣泛開展各具特色的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。

（二）科學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)教材

科學(xué)開發(fā)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的國(guó)學(xué)經(jīng)典教材，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校有效開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的重要條件。一是加強(qiáng)系統(tǒng)性。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，既要與中小學(xué)、大學(xué)有所區(qū)別又要相互銜接，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是提高針對(duì)性。關(guān)注職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，領(lǐng)略經(jīng)典內(nèi)涵，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展空間。三是增強(qiáng)實(shí)用性。突出專一性、實(shí)踐性、操作性等職業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合校園實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)車間等資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德情操，強(qiáng)化深耕細(xì)作、精益求精的職業(yè)精神。

（三）全面提升師資素養(yǎng)

一是整合教師資源。立足當(dāng)前，以學(xué)?，F(xiàn)有語文、思政等教師為主體，加快組建一支職業(yè)學(xué)校專職或兼職從事國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教師隊(duì)伍。二是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。采取送教師外出或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修學(xué)習(xí)，舉辦專題講座、研討班等形式，將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育納入教師年度繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，開展常態(tài)化、系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)。

（四）豐富教育活動(dòng)載體

通過多種形式拓展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育空間，豐富教育活動(dòng)形式與載體。創(chuàng)新國(guó)學(xué)經(jīng)典教育形式，如開設(shè)選修課，組織好課前五分鐘、特色早讀、課間誦讀，打造午間或晚間專屬欄目時(shí)間等，打破單一的課間教育模式，利用多樣化的教育形式，滿足學(xué)生個(gè)性化需求;拓展國(guó)學(xué)教育時(shí)間范圍，打通課前與課后，通過舉辦朗誦會(huì)、國(guó)學(xué)知識(shí)大賽等課外活動(dòng)，將課中內(nèi)容延伸至課外;拓展校外國(guó)學(xué)教育空間，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)開展相關(guān)主題教育活動(dòng)，使校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)起來，深化學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典教育實(shí)踐;搭建國(guó)學(xué)經(jīng)典教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)國(guó)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將線上線下結(jié)合起來，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）