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        職業(yè)學校國學經(jīng)典教育實踐研究

        2021-12-10 01:31:09田金蓮吳莉斯
        職業(yè) 2021年20期
        關(guān)鍵詞:教育實踐國學經(jīng)典

        田金蓮 吳莉斯

        摘 要:本文以筆者所在城市的職業(yè)學校為例,通過實踐調(diào)查和比較研究,分析當前職業(yè)學校國學經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及存在的問題,結(jié)合職業(yè)學校特點,探討國學經(jīng)典教育的實踐形式與途徑。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)學校? ? 國學經(jīng)典? ? 教育實踐

        課? 題:本文系黃石市教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題:職業(yè)院校開展國學經(jīng)典誦讀活動策略研究(2019GHA076)的階段性成果。

        一、職業(yè)學校國學經(jīng)典教育的現(xiàn)狀

        (一)從國學經(jīng)典教育形式來看

        以筆者所在城市為例,目前全市共有職業(yè)學校12所,經(jīng)常開展國學經(jīng)典教育的學校不到50%,完全沒有開展國學經(jīng)典教育的學校近20%。且國學經(jīng)典教育形式比較單一,多為晨間誦讀、課間朗讀、校內(nèi)知識競賽等,時空范圍都非常有限。

        (二)從國學經(jīng)典教育教材開發(fā)與應(yīng)用來看

        目前,市面上有一些關(guān)于國學經(jīng)典教育的通行教材,但由于學校重視不夠、教材契合度不高、應(yīng)用面不廣等原因,大多數(shù)職業(yè)學校沒有可用的相關(guān)教材,也沒有開發(fā)適應(yīng)本校情況的校本教材,僅有少數(shù)學校搜集整理了一些電子資料以供自用。

        (三)從國學經(jīng)典教育師資隊伍來看

        目前,職業(yè)學?;径紱]有單獨開設(shè)國學課程,也沒有具體承擔國學教育教學任務(wù)的教師,國學經(jīng)典教學基本上都是由語文教師擔任,國學經(jīng)典教育缺乏穩(wěn)定的師資隊伍,學校也沒有對國學經(jīng)典教育師資配置提出硬性要求和相關(guān)的激勵措施。

        (四)從職業(yè)學校學生意愿來看

        職業(yè)學校學生整體文化素質(zhì)相對較低,中華傳統(tǒng)文化的積淀和積累不夠,對國學經(jīng)典缺乏基本認知,職業(yè)學校學生學習國學經(jīng)典的主觀意愿不強。據(jù)有關(guān)問卷調(diào)查數(shù)據(jù),56%的中職學生認為,學好專業(yè)課就夠了,找個好工作才是最重要的;29%的高職學生表示,小學和初中時學過少數(shù)國學經(jīng)典篇目,學習國學經(jīng)典對自己的成長還是很有用的;還有10%左右的中高職學生表示不知道什么是國學經(jīng)典。

        二、職業(yè)學校國學經(jīng)典教育存在的問題

        (一)對國學經(jīng)典教育重視不夠

        從頂層設(shè)計來看,國學經(jīng)典教育在職業(yè)學校的整個教育體系中沒有明確的內(nèi)容構(gòu)建思路。加之職業(yè)教育注重學生專業(yè)、技能的培養(yǎng),很多職業(yè)學校忽略了國學經(jīng)典教育,僅在語文課上傳授一些國學知識,國學經(jīng)典教育基本被傳統(tǒng)的語文課取代,缺乏集成性、系統(tǒng)性,教學目標不清晰、不穩(wěn)定,教學模式和教學方法也較單一。

        (二)沒有系統(tǒng)的國學教材

        由于國學經(jīng)典涉及領(lǐng)域廣,國學教育還沒有像語文、數(shù)學等課程一樣,形成與各階段教育相配套的、連貫制的、相對固定的國學教材,針對職業(yè)教育階段編寫的國學教材就更少。這就導致職業(yè)學校的國學經(jīng)典教育常常無本可依,從而加大了國學經(jīng)典教育的隨意性和盲目性,增加了國學經(jīng)典教育的難度。

        (三)缺乏穩(wěn)定專業(yè)的國學教師

        目前,職業(yè)學?;旧隙际且哉Z文課代替國學經(jīng)典教育,語文教師直接承擔國學經(jīng)典教育工作,教師缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)化的國學教育培訓,國學水平參差不齊。

        (四)職業(yè)教育環(huán)境功利化

        受傳統(tǒng)觀念影響,當前職業(yè)教育出現(xiàn)了明顯的功利化傾向。從學校層面來說,以就業(yè)為導向的職業(yè)學校,客觀上比較重視專業(yè)課教學,承擔著國學經(jīng)典教育任務(wù)的語文教學處于從屬和次要地位,國學經(jīng)典教育不被重視,缺乏肥沃的土壤。從教師層面來看,除了完成學校布置的教學管理任務(wù)外,教師們把主要精力都放在學生實訓實習等實操層面上,沒有更多精力顧及其他。從學生層面來看,職業(yè)學校很多學生文化基礎(chǔ)知識積累不夠,他們對文化素質(zhì)的重要性認識不足,對未來的職業(yè)發(fā)展沒有更高的期望,認為進入社會后,只要有一定的閱讀、寫作能力,能正常處理一般公文就可以了。

        三、職業(yè)學校國學經(jīng)典教育的實踐形式

        國學經(jīng)典教育需要多管齊下,各方共抓才能出成果、顯實效。

        (一)重視國學經(jīng)典教育

        近年來,黨和國家高度重視職業(yè)教育,大力推進素質(zhì)教育,要求加快培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)勞動者。國學經(jīng)典教育作為素質(zhì)教育的一個重要抓手,理應(yīng)得到社會、學校的高度重視,職業(yè)學校的各個教育層面應(yīng)大力支持、通力合作,廣泛開展各具特色的國學經(jīng)典教育活動,以提高學生的綜合素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展,滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)勞動者的需求。

        (二)科學開發(fā)設(shè)計教材

        科學開發(fā)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的國學經(jīng)典教材,是當前職業(yè)學校有效開展國學經(jīng)典教育的重要條件。一是加強系統(tǒng)性。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,既要與中小學、大學有所區(qū)別又要相互銜接,充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是提高針對性。關(guān)注職業(yè)學校學生人格發(fā)展,引導學生通過誦讀國學經(jīng)典,領(lǐng)略經(jīng)典內(nèi)涵,明確自己的職業(yè)目標,合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展空間。三是增強實用性。突出專一性、實踐性、操作性等職業(yè)教育特點,結(jié)合校園實驗室、實訓基地、生產(chǎn)車間等資源,鼓勵學生進行體驗性、探究性、創(chuàng)造性的學習實踐,培養(yǎng)良好行為習慣和道德情操,強化深耕細作、精益求精的職業(yè)精神。

        (三)全面提升師資素養(yǎng)

        一是整合教師資源。立足當前,以學校現(xiàn)有語文、思政等教師為主體,加快組建一支職業(yè)學校專職或兼職從事國學經(jīng)典教育的教師隊伍。二是加強師資培訓。采取送教師外出或通過網(wǎng)絡(luò)進修學習,舉辦專題講座、研討班等形式,將國學經(jīng)典教育納入教師年度繼續(xù)教育培訓計劃,開展常態(tài)化、系統(tǒng)性的專業(yè)培訓。

        (四)豐富教育活動載體

        通過多種形式拓展國學經(jīng)典教育空間,豐富教育活動形式與載體。創(chuàng)新國學經(jīng)典教育形式,如開設(shè)選修課,組織好課前五分鐘、特色早讀、課間誦讀,打造午間或晚間專屬欄目時間等,打破單一的課間教育模式,利用多樣化的教育形式,滿足學生個性化需求;拓展國學教育時間范圍,打通課前與課后,通過舉辦朗誦會、國學知識大賽等課外活動,將課中內(nèi)容延伸至課外;拓展校外國學教育空間,定期帶領(lǐng)學生走出校園,走進社會開展相關(guān)主題教育活動,使校內(nèi)校外聯(lián)動起來,深化學生國學經(jīng)典教育實踐;搭建國學經(jīng)典教育網(wǎng)絡(luò)平臺,開發(fā)國學教育網(wǎng)絡(luò)學習資源,將線上線下結(jié)合起來,豐富學習內(nèi)容,拓展學習空間,增強學習效果。

        (作者單位:湖北工程職業(yè)學院)

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