田金蓮　吳莉斯

摘 要：本文以筆者所在城市的職業(yè)學校為例，通過實踐調(diào)查和比較研究，分析當前職業(yè)學校國學經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合職業(yè)學校特點，探討國學經(jīng)典教育的實踐形式與途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校? ? 國學經(jīng)典? ? 教育實踐

課? 題：本文系黃石市教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題：職業(yè)院校開展國學經(jīng)典誦讀活動策略研究（2019GHA076）的階段性成果。

一、職業(yè)學校國學經(jīng)典教育的現(xiàn)狀

（一）從國學經(jīng)典教育形式來看

以筆者所在城市為例，目前全市共有職業(yè)學校12所，經(jīng)常開展國學經(jīng)典教育的學校不到50%，完全沒有開展國學經(jīng)典教育的學校近20%。且國學經(jīng)典教育形式比較單一，多為晨間誦讀、課間朗讀、校內(nèi)知識競賽等，時空范圍都非常有限。

（二）從國學經(jīng)典教育教材開發(fā)與應(yīng)用來看

目前，市面上有一些關(guān)于國學經(jīng)典教育的通行教材，但由于學校重視不夠、教材契合度不高、應(yīng)用面不廣等原因，大多數(shù)職業(yè)學校沒有可用的相關(guān)教材，也沒有開發(fā)適應(yīng)本校情況的校本教材，僅有少數(shù)學校搜集整理了一些電子資料以供自用。

（三）從國學經(jīng)典教育師資隊伍來看

目前，職業(yè)學?；径紱]有單獨開設(shè)國學課程，也沒有具體承擔國學教育教學任務(wù)的教師，國學經(jīng)典教學基本上都是由語文教師擔任，國學經(jīng)典教育缺乏穩(wěn)定的師資隊伍，學校也沒有對國學經(jīng)典教育師資配置提出硬性要求和相關(guān)的激勵措施。

（四）從職業(yè)學校學生意愿來看

職業(yè)學校學生整體文化素質(zhì)相對較低，中華傳統(tǒng)文化的積淀和積累不夠，對國學經(jīng)典缺乏基本認知，職業(yè)學校學生學習國學經(jīng)典的主觀意愿不強。據(jù)有關(guān)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，56%的中職學生認為，學好專業(yè)課就夠了，找個好工作才是最重要的;29%的高職學生表示，小學和初中時學過少數(shù)國學經(jīng)典篇目，學習國學經(jīng)典對自己的成長還是很有用的;還有10%左右的中高職學生表示不知道什么是國學經(jīng)典。

二、職業(yè)學校國學經(jīng)典教育存在的問題

（一）對國學經(jīng)典教育重視不夠

從頂層設(shè)計來看，國學經(jīng)典教育在職業(yè)學校的整個教育體系中沒有明確的內(nèi)容構(gòu)建思路。加之職業(yè)教育注重學生專業(yè)、技能的培養(yǎng)，很多職業(yè)學校忽略了國學經(jīng)典教育，僅在語文課上傳授一些國學知識，國學經(jīng)典教育基本被傳統(tǒng)的語文課取代，缺乏集成性、系統(tǒng)性，教學目標不清晰、不穩(wěn)定，教學模式和教學方法也較單一。

（二）沒有系統(tǒng)的國學教材

由于國學經(jīng)典涉及領(lǐng)域廣，國學教育還沒有像語文、數(shù)學等課程一樣，形成與各階段教育相配套的、連貫制的、相對固定的國學教材，針對職業(yè)教育階段編寫的國學教材就更少。這就導致職業(yè)學校的國學經(jīng)典教育常常無本可依，從而加大了國學經(jīng)典教育的隨意性和盲目性，增加了國學經(jīng)典教育的難度。

（三）缺乏穩(wěn)定專業(yè)的國學教師

目前，職業(yè)學?；旧隙际且哉Z文課代替國學經(jīng)典教育，語文教師直接承擔國學經(jīng)典教育工作，教師缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)化的國學教育培訓，國學水平參差不齊。

（四）職業(yè)教育環(huán)境功利化

受傳統(tǒng)觀念影響，當前職業(yè)教育出現(xiàn)了明顯的功利化傾向。從學校層面來說，以就業(yè)為導向的職業(yè)學校，客觀上比較重視專業(yè)課教學，承擔著國學經(jīng)典教育任務(wù)的語文教學處于從屬和次要地位，國學經(jīng)典教育不被重視，缺乏肥沃的土壤。從教師層面來看，除了完成學校布置的教學管理任務(wù)外，教師們把主要精力都放在學生實訓實習等實操層面上，沒有更多精力顧及其他。從學生層面來看，職業(yè)學校很多學生文化基礎(chǔ)知識積累不夠，他們對文化素質(zhì)的重要性認識不足，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有更高的期望，認為進入社會后，只要有一定的閱讀、寫作能力，能正常處理一般公文就可以了。

三、職業(yè)學校國學經(jīng)典教育的實踐形式

國學經(jīng)典教育需要多管齊下，各方共抓才能出成果、顯實效。

（一）重視國學經(jīng)典教育

近年來，黨和國家高度重視職業(yè)教育，大力推進素質(zhì)教育，要求加快培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)勞動者。國學經(jīng)典教育作為素質(zhì)教育的一個重要抓手，理應(yīng)得到社會、學校的高度重視，職業(yè)學校的各個教育層面應(yīng)大力支持、通力合作，廣泛開展各具特色的國學經(jīng)典教育活動，以提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)勞動者的需求。

（二）科學開發(fā)設(shè)計教材

科學開發(fā)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的國學經(jīng)典教材，是當前職業(yè)學校有效開展國學經(jīng)典教育的重要條件。一是加強系統(tǒng)性。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，既要與中小學、大學有所區(qū)別又要相互銜接，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是提高針對性。關(guān)注職業(yè)學校學生人格發(fā)展，引導學生通過誦讀國學經(jīng)典，領(lǐng)略經(jīng)典內(nèi)涵，明確自己的職業(yè)目標，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展空間。三是增強實用性。突出專一性、實踐性、操作性等職業(yè)教育特點，結(jié)合校園實驗室、實訓基地、生產(chǎn)車間等資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性、創(chuàng)造性的學習實踐，培養(yǎng)良好行為習慣和道德情操，強化深耕細作、精益求精的職業(yè)精神。

（三）全面提升師資素養(yǎng)

一是整合教師資源。立足當前，以學校現(xiàn)有語文、思政等教師為主體，加快組建一支職業(yè)學校專職或兼職從事國學經(jīng)典教育的教師隊伍。二是加強師資培訓。采取送教師外出或通過網(wǎng)絡(luò)進修學習，舉辦專題講座、研討班等形式，將國學經(jīng)典教育納入教師年度繼續(xù)教育培訓計劃，開展常態(tài)化、系統(tǒng)性的專業(yè)培訓。

（四）豐富教育活動載體

通過多種形式拓展國學經(jīng)典教育空間，豐富教育活動形式與載體。創(chuàng)新國學經(jīng)典教育形式，如開設(shè)選修課，組織好課前五分鐘、特色早讀、課間誦讀，打造午間或晚間專屬欄目時間等，打破單一的課間教育模式，利用多樣化的教育形式，滿足學生個性化需求;拓展國學教育時間范圍，打通課前與課后，通過舉辦朗誦會、國學知識大賽等課外活動，將課中內(nèi)容延伸至課外;拓展校外國學教育空間，定期帶領(lǐng)學生走出校園，走進社會開展相關(guān)主題教育活動，使校內(nèi)校外聯(lián)動起來，深化學生國學經(jīng)典教育實踐;搭建國學經(jīng)典教育網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)國學教育網(wǎng)絡(luò)學習資源，將線上線下結(jié)合起來，豐富學習內(nèi)容，拓展學習空間，增強學習效果。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）