曠妍

【摘要】為了落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為初中教師在教學(xué)中一項非常重要的工作任務(wù)。教師在教學(xué)時，不僅要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。本文主要對教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體路徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)路徑

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師課堂教學(xué)為主，學(xué)生通過教師的授課來學(xué)習(xí)課本知識，但這種模式已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師需要加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而實現(xiàn)新課標(biāo)要求下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的改革目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、自學(xué)能力培養(yǎng)意義

教師可以通過多視域?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的自我認(rèn)知能力、學(xué)生在課堂上自主解決問題能力、學(xué)生課后自我反思能力等方面。在多視域下開展教學(xué)工作，才能構(gòu)建生態(tài)閉環(huán)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師加強對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和獲得感，增強了思考能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)路徑探討

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理能力

1.導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)

初中學(xué)生還是青春期的叛逆小孩，好奇心旺盛，對于知識的渴望也格外強烈，但學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理的能力還比較弱，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，就必須給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高學(xué)生在課前自我學(xué)習(xí)管理的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師必須要編寫科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，為了提高導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，全體教師可以通過集體備課，集思廣益，從多方面完善優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫，進(jìn)而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力。

2.教學(xué)督促

在科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案實行過程中，教師還應(yīng)該督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握所學(xué)知識，長期培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。由于初中學(xué)生自控能力較差，為了便于掌控學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，每節(jié)課前教師都要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，教師還可以根據(jù)學(xué)生個性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性，及時對導(dǎo)學(xué)案做出改動調(diào)整，保證實行的導(dǎo)學(xué)案是適配學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)能力的，有效培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理能力[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力

1.夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，教師要逐漸加強培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師要為學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)二元一次方程式時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而后可以通過引導(dǎo)學(xué)生多做一些數(shù)學(xué)基本知識的習(xí)題進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步加強學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不斷促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中逐漸形成自我認(rèn)知能力。

2.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣過程中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，在課堂中合作學(xué)習(xí)，課后自主鞏固復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位，教師可以讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，課后自主尋找針對自己薄弱方面的數(shù)學(xué)習(xí)題，更好地鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升數(shù)學(xué)知識儲備的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題能力

1.學(xué)生自主解決問題意識啟發(fā)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，可以打造活躍的課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生對課堂的關(guān)注度，啟發(fā)學(xué)生自主解決問題。教師可以圍繞初中學(xué)生的興趣愛好，提出數(shù)學(xué)趣味性問題，學(xué)生可以對問題進(jìn)行辯論，讓每一個學(xué)生都能真正參加到課堂活動中，在討論中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的綜合應(yīng)用能力。

2.學(xué)生小組探討問題意識啟發(fā)

為了提升學(xué)生探討問題的意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格因素、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等方面進(jìn)行合理分組，保證所有學(xué)生都可以在小組中合作探討學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)有效的互幫互助。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，可以經(jīng)過小組討論，解決很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的問題，在沒有教師的課堂教學(xué)輔助下，學(xué)生也可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。比如初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)三角形、平行線、二元一次不等式時，為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率，教師應(yīng)提前分析研究教學(xué)內(nèi)容，列出教學(xué)重點與難點，并制定教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固反思，教師應(yīng)對重難點進(jìn)行大篇幅的講解，并為學(xué)生預(yù)留出更多的時間用來探討交流，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系時，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行點撥，確保學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)知識體系，更好的地提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科打造堅實的知識基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生增強分析解答數(shù)學(xué)問題的能力。在教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，教師要注意教學(xué)時機，要為學(xué)生打造自學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我反思能力

1.數(shù)學(xué)知識梳理歸納

初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到許多學(xué)習(xí)上的困擾，若是學(xué)生不具備自我反思能力，學(xué)習(xí)中的問題就會堆積起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師應(yīng)該加強對學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式對所教授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理歸納，提高學(xué)生的思考能力和思維能力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中存在的不足，教師可以針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課后進(jìn)行短板知識鞏固，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，督促學(xué)生達(dá)成自主反思目標(biāo)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率[4]。

2.自學(xué)方式的自主反思

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式并不同，但最終的學(xué)習(xí)效果可以直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否可行。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，還需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方式的自主反思意識。學(xué)生要學(xué)會審視自己的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識到自己自學(xué)方式的不足，從而及時調(diào)整自學(xué)方式，制定適合自身的自學(xué)數(shù)學(xué)方法。大多數(shù)初中學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力缺乏明確的認(rèn)知，因此，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行督促指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成對自學(xué)方式進(jìn)行反思的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要探討了教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從不同的教育視域入手，說明培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。由于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有限，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力還存在不足，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，制定靈活的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不斷加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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