李英

【摘要】在進(jìn)行小學(xué)階段教學(xué)的過(guò)程中，我們需要注重學(xué)生的心態(tài)變化，也就是應(yīng)該在教學(xué)的開(kāi)展中，注重實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)針對(duì)性的開(kāi)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)不是很理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不在線，很多情況下，對(duì)于知識(shí)的感知能力也是比較弱的。所以我們?cè)诮虒W(xué)開(kāi)展的時(shí)候，選擇一些合適的教學(xué)模式，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些幫助。本文就任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);進(jìn)入狀態(tài);重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容;加大學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們選擇利用任務(wù)型教學(xué)。這是一個(gè)簡(jiǎn)單又保守的教學(xué)模式。主要是因?yàn)?，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，教師將任務(wù)發(fā)布出去，然后讓學(xué)生進(jìn)行完成。教師就可以去做其他的教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生也在接下來(lái)的時(shí)間有了事情可做。同時(shí)是因?yàn)?，學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)完成的時(shí)候，是在一個(gè)我有知識(shí)記憶的情況下進(jìn)行的，就可以通過(guò)這些任務(wù)，對(duì)其中的問(wèn)題解決更明確重難點(diǎn)。那么任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展是有著很多的好處的，筆者將從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行一個(gè)分析，具體表現(xiàn)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難進(jìn)行把握，他們頑皮好動(dòng)，由于現(xiàn)今科技的發(fā)展，他們信息獲知能力也比較強(qiáng)，很多時(shí)候呈現(xiàn)出早熟的現(xiàn)象，那么這個(gè)時(shí)候他們的語(yǔ)言也會(huì)導(dǎo)致教師的課堂無(wú)法高效開(kāi)展。但是教師利用任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，這樣的話，學(xué)生直接就被教師安排的明明白白，在將任務(wù)的完成度和學(xué)生獲取小紅花來(lái)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系，就可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，選擇讓學(xué)生在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，先對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，然后教師布置完這個(gè)任務(wù)之后，告訴學(xué)生，要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因此會(huì)在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)問(wèn)題，然后作為評(píng)小紅花的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后，去認(rèn)真思考教師布置的問(wèn)題。這樣的步驟，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很快就進(jìn)入到狀態(tài)，教師不用另花時(shí)間去維持班級(jí)紀(jì)律，也不用再想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以整體上來(lái)說(shuō)，教學(xué)還是比較輕松的。

二、重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)型教學(xué)有著一個(gè)非常好的優(yōu)勢(shì)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容。為什么這樣說(shuō)呢？我們了解到，任務(wù)型教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生完成任務(wù)。但是這些任務(wù)都是和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起的，在思考這些問(wèn)題，完成這些任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生就需要不斷的去思考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一直進(jìn)行記憶，這就做到了重復(fù)記憶知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間的影響下，熟能生巧，就讓學(xué)生的記憶力增強(qiáng)不少，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠做到全面的掌握。

例如，在教授“運(yùn)算定律”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于運(yùn)算定律，自然是需要進(jìn)行一個(gè)背誦的，但是如果讓學(xué)生直接背誦，生硬且無(wú)助，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不一定很強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候教師選擇任務(wù)性教學(xué)，也就是為學(xué)生多布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做習(xí)題的過(guò)程，反復(fù)去看這些知識(shí)，逐漸的就背誦了下來(lái)。并沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間，循序漸進(jìn)的，學(xué)生就掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)。所以任務(wù)型教學(xué)，使得學(xué)生可以重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容，并不用非常拿出一個(gè)時(shí)間來(lái)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，而是在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，去強(qiáng)化了自身的記憶功能。因此筆者認(rèn)為，這是一個(gè)值得進(jìn)行推崇的教學(xué)模式。

三、加大學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練

任務(wù)型教學(xué)的確是需要通過(guò)做題或者是完成任務(wù)來(lái)開(kāi)展的，所以說(shuō)，學(xué)生的習(xí)題量是比較大的。但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，怎么能夠少的了習(xí)題的訓(xùn)練呢？選擇教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的掌握，這是必然的，那么如何去看學(xué)生的掌握情況呢？那必然是需要通過(guò)學(xué)生習(xí)題的正確度來(lái)得到一個(gè)反饋的。因此我們說(shuō)任務(wù)型教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的去進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的掌握，還不斷的在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)多次的學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在課前布置問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合習(xí)題來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)情況。課堂中，為了讓學(xué)生先放松一下，選擇利用習(xí)題進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的回顧。最后作為課堂總結(jié)，進(jìn)行一個(gè)整合性習(xí)題的布置，讓學(xué)生可以找到重難點(diǎn)，從而進(jìn)行能力的提升。整個(gè)過(guò)程看來(lái)，學(xué)生的確接觸的系統(tǒng)比較多，但是任務(wù)型教學(xué)的確也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為豐富和全面。所以學(xué)生的進(jìn)步時(shí)非常明顯的。筆者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)就是為了保證學(xué)生的進(jìn)步更加明顯，因此在習(xí)題訓(xùn)練上的量增多，是非常有必要的。

總而言之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如果想要看到學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)該選擇合適的方式。任務(wù)型教學(xué)，的確保證了學(xué)生的進(jìn)步，也讓學(xué)生可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，比較有節(jié)奏感，能夠感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。任務(wù)型教學(xué)的融入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，雖然有著習(xí)題訓(xùn)練量增大這個(gè)現(xiàn)象，但是確實(shí)為學(xué)生的知識(shí)記憶提供了不小的幫助。因此我們相信，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更為出色。

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