付彩蓮

【摘要】在初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中引入紅色文化，使得初中歷史教學(xué)更具有思想性和感染性，為學(xué)生營造一個豐富生動的課堂氛圍。初中歷史教師在巧妙運用紅色文化之時，能夠優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生真正認(rèn)識到歷史知識中所包含的文化和情感，樹立立德樹人教育的基本目標(biāo)，對學(xué)生思想品德和情感教育起到良好的推動作用。

【關(guān)鍵詞】紅色文化資源;初中歷史; 立德樹人

紅色文化是一種文化的體現(xiàn)，它能夠凝聚中華民族的力量，將中華民族的智慧發(fā)揮到極致，這也是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚的重要核心.通過紅色文化引入到初中歷史課堂之中，使得初中歷史教學(xué)更具有使命感，這也是現(xiàn)代化教育方式和教育制度中必不可少的一種教學(xué)形式，只有將紅色文化融入到初中歷史課堂之中，才能夠真正實現(xiàn)立德樹人的基本目標(biāo)，完善初中歷史學(xué)科教學(xué)的功能和價值。

一、紅色文化資源運用于初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.紅色文化資源的教育價值被忽視

初中歷史教師在運用紅色文化過程中，大部分會將紅色文化資源集中到立德樹人教育內(nèi)容相反的方向，多數(shù)以思想和旅游為核心，并不能真正挖掘歷史學(xué)科中所包含的文化紅色文化，這違背了紅色文化滲透在初中歷史課堂教學(xué)中的基本要求。

2.歷史課堂實踐教學(xué)形式單一，效果難以保證

初中歷史教師對于紅色文化內(nèi)容和功能的挖掘不夠深刻，大部分是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為核心，通過理論性講解的方式，這樣很難對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，在學(xué)生缺乏求知欲的同時，也低估了每一個學(xué)生對于紅色文化的理解和認(rèn)知需求，難以真正發(fā)揮初中歷史學(xué)科中紅色文化的價值和功能，也無法為學(xué)生帶來立德樹人的基本引導(dǎo)。

3.歷史和現(xiàn)實沒有形成關(guān)聯(lián)，缺乏針對性

現(xiàn)代化教育強調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)模式之中所開展的紅色文化引入，更強調(diào)的是學(xué)生對于歷史的回顧，這樣使得學(xué)生只能處于一種停滯不前的狀態(tài)，缺乏對于未來的思考，嚴(yán)重制約了學(xué)生思想品德和道德素養(yǎng)的發(fā)展。

二、紅色文化融入初中歷史教學(xué)的思考

1立足教材，開發(fā)和運用紅色文化資源

初中歷史教學(xué)內(nèi)容中包含多元性和豐富性的紅色文化素材，包括秋收起義、井岡山革命根據(jù)地、長征等等，這些都能突出共產(chǎn)黨的偉大生命力和精神所在。因此初中歷史教師通過深入挖掘紅色文化資源的方式，將紅色文化資源滲透到各個教學(xué)細(xì)節(jié)之中，使得學(xué)生能夠在開展歷史主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和交流之時，切實感受到革命精神與理想對于自身的深刻感染力，這樣對于開展立德樹人而言，能夠起到有效的推動作用，幫助學(xué)生在強化意志和品質(zhì)過程中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

比如，初中歷史教師在教學(xué)《毛澤東開辟井岡山道路》時，筆者在課前指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式收集關(guān)于南昌起義、秋收起義、井岡山會師和井岡山革命根據(jù)地的圖片、視頻、史料、故事等，并讓學(xué)生在課堂上分組與其他同學(xué)交流、分享、討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨為什么要武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治，為什么要創(chuàng)建革命軍隊，為什么要開辟“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的道路，從而真正感受到中國共產(chǎn)黨為了革命的勝利、國家的繁榮和人民的生活幸福而努力奮斗的艱苦歷程。這樣學(xué)生就能體驗到現(xiàn)在的幸福生活來之不易，進(jìn)而形成艱苦奮斗、不懈拼搏、用于探索的精神。

2運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)歷史再現(xiàn)

隨著教育信息化水平的提升，初中歷史教師完全可以通過借助多媒體技術(shù)的方式，將與歷史內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片通通投入到課堂教學(xué)活動之中，這樣能夠為學(xué)生展現(xiàn)一個更具有視覺沖擊力的紅色文化資源，從而在營造和諧生動的課堂氛圍基礎(chǔ)之上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的興趣和熱情，保證了學(xué)生能夠在歷史課堂中開展積極性和主動性探究，為學(xué)生思想品德和道德素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，初中歷史教師在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》時，筆者課前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集、整理長征資料。導(dǎo)人新課時通過播放毛澤東詩詞《七律·長征》，配合展現(xiàn)長征的圖片，再現(xiàn)了那段波瀾壯闊的歷史。通過多媒體課件展示《中國工農(nóng)紅軍長征路線示意圖》，讓學(xué)生通過示意圖了解長征的經(jīng)過，再適時展示相關(guān)文字資料“數(shù)字長征”和圖片資料（包括飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等），通過紅色文化資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，增強學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。

3開展紅色主題活動并發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢

初中歷史教師在立德樹人的教育引導(dǎo)之中，應(yīng)該通過構(gòu)建多樣性和多元性的紅色文化主題活動，有針對性的發(fā)揮當(dāng)?shù)氐募t色文化資源優(yōu)勢，來增強初中歷史教學(xué)的內(nèi)在魅力，從而極大化吸引學(xué)生積極參與到相關(guān)的活動之中，去近距離感受和接觸到紅色文化，并深受其感染，能夠在加深印象過程中開發(fā)主觀能動性，形成良好的探究和探索精神，以此提升學(xué)生思想品德水平。

除此以外，還可組織學(xué)生慰問革命老紅軍活動，除了要分擔(dān)革命老人的勞動任務(wù)外，還要認(rèn)真聽革命紅軍講述那艱苦、奮戰(zhàn)的歲月故事，從而通過這種交流、互動形式，來讓學(xué)生愛國情感更強烈、報效祖國的信念更堅定，發(fā)可為學(xué)生正確三觀的樹立、健康心理打造奠定基礎(chǔ)，當(dāng)然，借助這次契機，也可讓紅色基因更好融入每個學(xué)生的內(nèi)心，即可讓歷史教學(xué)更具價值和魅力。

綜上所述，紅色文化與初中歷史學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，能夠真正符合立德樹人教育的基本要求和功能，在達(dá)到提升初中歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)之下，加深了學(xué)生對于紅色文化的理解和認(rèn)知，使得學(xué)生堅定信念，愿意在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中發(fā)揮自己的一份力量，以樹立正確的社會主義核心價值觀，推動學(xué)生在正確的發(fā)展道路之中穩(wěn)步前進(jìn)。

本文是廣西教育研究院2020年度課題《百色紅色文化融入初中歷史教育的立體化教學(xué)模式研究》課題編號2020JYY027的研究成果

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