張銚穎

【摘要】在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，寫作教學(xué)是重要的教學(xué)部分，小學(xué)生的寫作水平直接反映小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出教師的實(shí)際教學(xué)效果。因此在實(shí)際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重提高小學(xué)語文的寫作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);質(zhì)量提升;策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，有效的提高小學(xué)語文的寫作教學(xué)質(zhì)量，需要有一個(gè)長期的教學(xué)過程，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的寫作水平不是一蹴而就的，需要學(xué)生擁有綜合的學(xué)習(xí)能力，比如打好語文基礎(chǔ)、掌握更多的語句，寫作技巧和方法，積累更多的寫作素材，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用各種語文知識(shí)，才能真正的實(shí)現(xiàn)高效的寫作教學(xué)。小學(xué)階段的寫作是為了以后的作文奠定良好的基礎(chǔ)，因此教師更加應(yīng)該注重小學(xué)階段的寫作教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方式，使得學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)，積累更多的寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

一、結(jié)合課本閱讀內(nèi)容掌握更多寫作知識(shí)

為了能夠高效的開展寫作教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的方式積累更多的寫作素材。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，可以接觸到大量優(yōu)美的句子和詞語，因此在閱讀的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，遇到一些優(yōu)美的詞句應(yīng)該進(jìn)行摘抄記錄，并且還要讓學(xué)生深入的分析和鑒賞優(yōu)美句子的寫作方式。在寫作的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的模仿在進(jìn)行自主的創(chuàng)作，化為己用，使得學(xué)生的創(chuàng)作水平得到有效的提升，比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，《美麗的小興安嶺》這兩篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主的將文章當(dāng)中的一些優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，并且還要為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，使得學(xué)生能夠描寫自己周圍的景色。在描寫的過程當(dāng)中，可以借鑒和模仿文中對景色描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力[1]。在積累寫作素材的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，使得學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活當(dāng)中，學(xué)生會(huì)和不同類型的人接觸和交往，每個(gè)人的交往方式和使用到的語言表達(dá)特點(diǎn)都會(huì)有所不同，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活，并且在和其他人溝通，交流的過程當(dāng)中，可以學(xué)習(xí)到一些正確的為人處事方式以及對于語言的靈活運(yùn)用。為了能夠讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中能夠表達(dá)真實(shí)的情感，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主的觀察生活當(dāng)中的各個(gè)景物或者細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，積累更多的寫作素材，并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多出去走走，接觸不同的事物和景色，可以利用課課余時(shí)間去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^科技展覽館進(jìn)行觀賞和瀏覽，并在瀏覽觀賞之后要將自己的感悟進(jìn)行寫作，進(jìn)而可以有效的表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感。

二、采用有效教學(xué)激發(fā)小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，這樣才能真正的提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。但是很多小學(xué)生一提到寫作業(yè)都會(huì)感覺到頭疼，對于寫作的積極性很低，它們認(rèn)為寫作是一件非常難的事，所以教師可以采用有效的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，比如在平時(shí)的寫作過程當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档蛯懽鞯碾y度，降低對學(xué)生的寫作要求，使得學(xué)生不再對寫作產(chǎn)生畏難心理，要增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。對于小學(xué)生而言，不同階段的學(xué)生寫作的要求也會(huì)有所不同，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生怎樣組織語言，并且使得語言既流暢又連貫;對于小學(xué)中段的語文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些段落進(jìn)行隨筆練習(xí)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫整篇文章，使得學(xué)生的語言通順，并且還要提高學(xué)生的語言組織能力和對景物的細(xì)致描寫水平;對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)形式做到結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，主題明確等各項(xiàng)要求。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)年齡段來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)方式，進(jìn)而充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力與優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)整寫作教學(xué)方法。比如在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，在相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中可以增強(qiáng)課堂的渲染力，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，進(jìn)而才會(huì)積極地投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《開國大典》的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放1949年建國時(shí)期的視頻片段，使得學(xué)生能夠直觀的感受到當(dāng)時(shí)壯觀場面，進(jìn)而心中自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的愛國之情，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀看影片的感受進(jìn)行描寫，讓學(xué)生有話可說，可以有效地表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)情感，使得學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

三、開展寫作實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

為了能夠改善小學(xué)生寫作難的問題，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地開展寫作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)掌握更多的寫作方法，積累更多的寫作素材，這符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)習(xí)作主題“我的動(dòng)物朋友”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的觀察動(dòng)物的各種活動(dòng)，并且還要對自己喜歡的動(dòng)物做出細(xì)致的觀察并進(jìn)行記錄，在課堂當(dāng)中與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和討論，感受動(dòng)物之間的有趣故事。通過仔細(xì)的觀察，可以提高學(xué)生對生活的觀察能力，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，在觀察的過程當(dāng)中，還有的學(xué)生對動(dòng)物進(jìn)行拍照或者是繪畫[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己和動(dòng)物朋友故事，通過演講的方式增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性，防止學(xué)生對寫作產(chǎn)生反感和抵觸心理，并且還會(huì)通過學(xué)生的細(xì)致觀察，對他的動(dòng)物朋友進(jìn)行細(xì)致，生動(dòng)，形象的描寫。在描寫完之后要上交給教師，教師對于學(xué)生每一篇文章都要進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評，并給予學(xué)生針對性的建議，使得學(xué)生明確自己在寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而針對性的學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)而充分的發(fā)揮評價(jià)的作用。若是學(xué)生在寫作當(dāng)中出現(xiàn)的一種典型問題，教師應(yīng)該放在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，若是一些比較個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，要針對個(gè)別學(xué)生做出針對性的指導(dǎo)和提醒。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的聯(lián)系實(shí)際生活，積累更多的寫作素材，并且還要讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。對于學(xué)生的寫作文章還要做出正確的評價(jià)，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，提出針對性的建議，使得學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更為高效。

參考文獻(xiàn)

[1]馬繼榮.提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析[J].學(xué)周刊，2021（21）：49-50.

[2]陸萍.提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：47.