文黎

【摘要】在科技手段日新月異的今天，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再能適應(yīng)當(dāng)代的課堂教學(xué)，新課改要求教師將當(dāng)代的媒體技術(shù)和授課過程有效結(jié)合，將信息技術(shù)作為一種教學(xué)的新手段。用現(xiàn)代信息技術(shù)將書本上的知識重現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使得教師能夠更好地傳授知識。本文主要論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用到授課中來。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

根據(jù)新課改中為學(xué)校和教師制定的具體細則來看，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新興的科技手段，能夠有效改善教師的教學(xué)質(zhì)量，以一種全新的表現(xiàn)形式為教師提供展現(xiàn)知識的方法，更為學(xué)生提供了更多了解知識的有效途徑，可以說，信息技術(shù)對于課堂改革有著深遠的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以靈活運用媒體技術(shù)，整合網(wǎng)上的教學(xué)資源，以動畫、圖片等方式提高學(xué)生對抽象概念的理解能力，最終達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論分析

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)中的突出優(yōu)勢

現(xiàn)代教育已經(jīng)克服了傳統(tǒng)教育中知識更新緩慢、學(xué)生能了解的東西僅限于課本之上的缺點，信息技術(shù)以其便捷性、數(shù)字化的特點進入教育界的視野之中。當(dāng)代的學(xué)生大多從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，這讓他們養(yǎng)成了以網(wǎng)絡(luò)為媒介獲取知識的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)山善于抓住學(xué)生的這一特點，將信息技術(shù)和課本上的知識有效結(jié)合，在課前充分備課，利用新方法提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和對數(shù)學(xué)的理解能力，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會自己利用信息技術(shù)手段在課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識，擴展自己的知識面。并且，在信息技術(shù)發(fā)展的同時，硬件系統(tǒng)也有了一定的進步，如今教師講課不用在帶著各種厚重的書本，一塊大容量U盤就能解決一切問題。更何況，在信息化的今天，傳統(tǒng)師生對立的局面已然消解，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也要注重有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，和學(xué)生做到真正的平等交流。根據(jù)上述情況我們可以得知，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育中的中堅力量，其自身優(yōu)勢無可比擬。

1.2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性的邏輯學(xué)科，在缺乏正統(tǒng)的邏輯訓(xùn)練的情況下，想要學(xué)好數(shù)學(xué)無疑是紙上談兵。小學(xué)是學(xué)習(xí)知識的起步階段，學(xué)生還沒有構(gòu)建屬于自己的知識體系，同時也沒有充足的知識儲備，若缺乏教師以正確的方式加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)正是培養(yǎng)學(xué)生的基本邏輯思維，從現(xiàn)實中提取出抽象，并讓二者有效融合。故而在授課過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象概念用具體的現(xiàn)實存在表現(xiàn)出來。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”這一課時，直接將變化前和變化后的圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容容易一頭霧水，無法理解圖形的位置變化前后究竟發(fā)生了什么，傳統(tǒng)授課過程中，教師想要講得明白，也沒有合適的手段。如今教師可以通過動畫演示的形式，將圖形的位置變化過程通過動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使抽象的知識點變得一目了然。有鑒于此，教師可以將信息技術(shù)手段作為演示知識點內(nèi)容的一種方法，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵學(xué)生們主動上網(wǎng)預(yù)習(xí)，在上課過程中讓學(xué)生們分享自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，通過知識分享、討論的形式形成良好學(xué)習(xí)氛圍，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自覺探索的意識和能力。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐效果分析

2.1信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)處于教育的初級階段，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的意識，也沒有進行主動學(xué)習(xí)的能力，在很多情況下，小學(xué)生往往是被有趣的東西吸引了注意力，在了解的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。如果數(shù)學(xué)教師在授課的過程中能夠使自己的課程生動有趣，在其中增添一些學(xué)生感興趣的東西，那么學(xué)生很快就會對數(shù)學(xué)充滿興趣，課堂上和教師的互動也愿意積極參與，并更加努力地去了解相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進行授課時往往可以制作很多圖文并茂的內(nèi)容，中間穿插了有趣的動畫，教學(xué)方式更加多元化，這能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無趣的缺點，讓小學(xué)生在不知不覺間進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生潛能，讓其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。

2.2信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破教學(xué)的難點

眾所周知，數(shù)學(xué)主要是由公式和概念組成，這就使數(shù)學(xué)擁有一個和其他學(xué)科明顯不同的特點，即抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門課程時也會覺得格外吃力。而數(shù)學(xué)教師作為成年人，小學(xué)的知識點對他而言過于簡單，有些學(xué)生難以理解的知識點，教師往往不經(jīng)意間一筆帶過，這就導(dǎo)致教師的授課和學(xué)生的需求之間存在較大差異，長此以往必將影響教師的授課效率，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。信息技術(shù)則能有效改變這一點，教師能立足于本堂課的相關(guān)知識點，通過種種素材、采用不同表達形式，用簡單易懂的方式將抽象的內(nèi)容變?yōu)榭梢姷默F(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。教師也可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)相關(guān)手段搜集知識，自己動手進行實踐，降低學(xué)生對抽象概念的抵觸情緒，培養(yǎng)其動手能力，以此使學(xué)生對知識點的記憶更加深刻，達到提升數(shù)學(xué)成績的目的。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)手段，將抽象的知識點與學(xué)生可以理解的生活事物相結(jié)合，它為教師提供了一種全新的教學(xué)方法，也讓學(xué)生能進行更多數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)探索，最終突破小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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