龍永健

摘要：學(xué)習(xí)知識最終是為了將知識能夠得到實際運(yùn)用，把實際生活中的問題通過學(xué)習(xí)的知識順利解決，這一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并且還是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個方面。怎樣在課堂上將理論知識和實踐互相結(jié)合，讓學(xué)生具有對待具體問題能夠處理的能力，要求教師不斷展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;解題能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

解決數(shù)學(xué)問題不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，而且也可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實際上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一般容易遇到這種情況：有教師幫助的話，學(xué)生在做練習(xí)題以及分析例題時，可以取得良好的效果，這體現(xiàn)出學(xué)生是無法獨自做題的。學(xué)生無法提高自己解決問題的能力是教學(xué)的難題，怎樣徹底改變這個瓶頸，有效提高學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決問題，逐漸變成目前數(shù)學(xué)教學(xué)中要解決的問題。

一、深入掌握課本，了解學(xué)生狀況

深入研究課本，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及把握對應(yīng)的信息。教師一定要深入了解課本，積極學(xué)習(xí)課本中的重點知識，而且因為也需要掌握學(xué)生本身的情況，才可以達(dá)到因材施教，有的放矢。課本如果不能深入了解，就無法對課本內(nèi)容的把握與處理達(dá)到仔細(xì)，無法達(dá)到收放自如，十分熟練。掌握學(xué)生基本信息，按照學(xué)生實際狀況采用具有針對性的教學(xué)策略，真正把握對生活信息的理解。

（1）情境體驗

在實際課堂教學(xué)中，教師將教材的內(nèi)容靈活講解，要依據(jù)學(xué)生所了解的案例做例題。教師應(yīng)該為學(xué)生營造更好的課堂情境，不但可以展現(xiàn)學(xué)生主體性，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生主體性，不斷完善課堂教情境。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的渴望，更好的體會數(shù)學(xué)，積極研究數(shù)學(xué)，積極采用數(shù)學(xué)處理具體問題。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)

目前的教學(xué)應(yīng)該更好的運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代的新科技產(chǎn)品，將高新技術(shù)融入到教學(xué)中，可以讓教學(xué)環(huán)境更加豐富，讓學(xué)生都可以積極參加課堂教學(xué)，主動接受，在參加過程中積極學(xué)習(xí)知識。比如，水表和電表的具體變化狀況都能夠運(yùn)用電腦展現(xiàn)出來，學(xué)生在了解生活，認(rèn)識事物前提下構(gòu)建表象，積極積累，處理具體問題才更加順利。

（3）增強(qiáng)學(xué)生對信息的掌握

目前新課標(biāo)提出教學(xué)就是為了讓學(xué)生可以盡早的掌握生活中的部分信息，按照學(xué)生生活具體情況，通過數(shù)學(xué)知識積極闡述，運(yùn)用數(shù)學(xué)處理實際問題，這能夠引導(dǎo)學(xué)生主動理解生活中的每種問題，這種信息的理解程度是有區(qū)別的，這決定了學(xué)生解決具體問題的能力有一定的區(qū)別。例如在課堂上有這種案例：“小蘭的爸爸每月工資是1500元，根據(jù)規(guī)定，稅率為5%，工資若是1200元以上就要求繳納個人所得稅，爸爸每個月要繳納的個人所得稅是多少元?！币幻麑W(xué)生直接用1500元乘以5%，可以看出這名學(xué)生還不能清楚的了解這種生活中的事情，在實際生活中教師為學(xué)生講述1200元是我國一起要扣掉的，其余部分屬于300元應(yīng)該繳稅的量，學(xué)生就可以開始熟練解決數(shù)學(xué)問題了。

二、積極運(yùn)用條件分析數(shù)量之間的關(guān)系

學(xué)生應(yīng)該對題目進(jìn)行充分理解，才可以將其中的條件弄清楚，才可以更好的運(yùn)用條件、問題和這種關(guān)系在學(xué)生大腦中構(gòu)建的完整印象，為了更好的分析數(shù)量之間的關(guān)系與解答應(yīng)用題營造更好的基礎(chǔ)條件。

（1）仔細(xì)讀題，掌握題意

要求讀題就是為了真正將題目弄清楚，需要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。應(yīng)該積極培養(yǎng)重復(fù)、認(rèn)真、一邊讀一邊想的讀題習(xí)慣。讀題的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做到不添字、不漏字、不將字讀錯、不讀斷句，輕聲而且默讀，自主形成默讀，掌握題意的習(xí)慣。

（2）認(rèn)真推敲，準(zhǔn)確把握題意

將題目審好就是屬于語文教學(xué)了，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握應(yīng)用題中的每種字、詞、句的含義，使得學(xué)生提高本身的書面語言閱讀能力。面對應(yīng)用題中的實際論述應(yīng)該存在真正的了，對應(yīng)用題中展現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系重要句子要重復(fù)推敲，更好的理解其真正的含義，才可以更好的解題。

（3）更好的運(yùn)用圖形

對題目中給出的條件與問題運(yùn)用圖和線段的形式展現(xiàn)出來，這對解決實際問題是一種有效的策略。運(yùn)用畫圖的策略解決問題更加生動和形象，能夠使學(xué)生長期有一定的記憶，學(xué)生能夠通過圖形將數(shù)量關(guān)系弄清楚，進(jìn)一步更好的解決問題。

三、解題以后的檢驗與評價

針對應(yīng)用題的講解要培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，避免使應(yīng)用題的難度逐漸降低，要采用具備典型性的而且可以容易使學(xué)生接受的題目，著重讓學(xué)生形成解題策略，引導(dǎo)學(xué)生積極遷移，做到這些即使并沒有遇到這個類型解過的題目，學(xué)生經(jīng)過自己的推理以及分析，也可以讓他們尋找解題策略。

四、教為主導(dǎo)，學(xué)作為主體

（1）教師屬于課堂教學(xué)中的主導(dǎo)

在課堂上，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)的需要，為學(xué)生講解知識、技能，使得學(xué)生積極主動參與教學(xué)，教師要采取直接或見解的方式為學(xué)生提供良好的幫助，讓學(xué)生積極掌握知識，教師應(yīng)該采用應(yīng)用導(dǎo)入法，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)中，走進(jìn)教學(xué)中為學(xué)生講解新課，為學(xué)生講解各種知識，實際不應(yīng)該只將自身的備課材料以自身為主體全部為學(xué)生講解，要采用啟發(fā)、引領(lǐng)與指導(dǎo)的形式積極拓展和啟發(fā)教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生解題能力。

（2）學(xué)生屬于學(xué)習(xí)過程中的主體

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生主體作用。教的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)，若是將學(xué)生當(dāng)做被動學(xué)習(xí)的機(jī)器，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，是無法更好的解決具體問題的。教師要運(yùn)用有效的策略，達(dá)到因材施教，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，了解生活中的信息，理解生活信息，同時積極尋找思路與策略，親身處理問題，逐漸提升處理問題的具體能力。

教師一定要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，主動指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗生活，要充分掌握生活中和了解各種信息，注重讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活中的問題，進(jìn)而積極以及主動探索思路以及方法，親自處理過程，進(jìn)一步切實提升學(xué)生處理具體問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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