孫蕓

摘要：當(dāng)代教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要密切關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的一系列變化。根據(jù)初三這一年不同階段的不同反饋，及時(shí)調(diào)整策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輔助他們推開化學(xué)這一學(xué)科的大門。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體;反饋;化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、以學(xué)生為主體

當(dāng)代教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要密切關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的一系列變化。根據(jù)初三這一年不同階段的不同反饋，及時(shí)調(diào)整策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輔助他們推開化學(xué)這一學(xué)科的大門。初中化學(xué)具有它獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，相比較其他學(xué)科而言，它只有一年的時(shí)間，如何更好更有效率的完成這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)十分值得研究的話題。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為以學(xué)生為主體的反饋式化學(xué)教學(xué)是非常有效的一種方式，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行和提升教學(xué)水平。

二、課堂反饋

課堂反饋是反饋式化學(xué)教學(xué)中最直接的一種反饋。在課堂教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的直觀反應(yīng)的觀察以及課堂回答的狀態(tài)來判斷學(xué)生的接受情況。當(dāng)然這種反饋不僅僅是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于他們的心理狀態(tài)與情緒也能有所感受。

還記得去年在某次課堂上，在課堂練習(xí)里有一道比較難的方程式配平題，我鼓勵(lì)學(xué)生小組討論嘗試解決，一連幾個(gè)小組都沒能回答上來，因此選擇了小L來回答，果然不負(fù)我所望，回答的完全正確。然而他坐下時(shí)隨口的一句玩笑卻一下戳中了我的心：“這是化學(xué)老師第一次叫我耶”，課后我及時(shí)進(jìn)行了反思。根據(jù)這次反饋，我在之后的教學(xué)過程中，課堂提問也注重分層次和難度，努力照顧到各個(gè)層次學(xué)生的需求以及被關(guān)注度。改變之后教學(xué)效果明顯，各個(gè)層次的學(xué)生接受度都很不錯(cuò)，更為高興的是最后小L成功考上了他心儀的高中。

三、課下反饋

課下時(shí)間與學(xué)生的交流，尤其是學(xué)生主動(dòng)來詢問問題或者學(xué)習(xí)方法，也是一種直接反饋。尤其是在下學(xué)期進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，很多學(xué)生都容易有一小段的迷茫期，不知道自己如何再精進(jìn)，也不知道應(yīng)該如何確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在我平時(shí)的不斷鼓勵(lì)下，這個(gè)階段有一些學(xué)生會(huì)利用課間時(shí)間，主動(dòng)來辦公室與我交流。通過他們的直接敘述反饋以及我對(duì)他們學(xué)習(xí)近況的分析，給出中肯的意見。比如說小C在最后一個(gè)半月的時(shí)間里，堅(jiān)持每天一張小練習(xí)，堅(jiān)持做完第二天來找我評(píng)講分析，效果非常顯著，最后進(jìn)步巨大。而小H則是一個(gè)典型的反例，他的基礎(chǔ)比較薄弱，他來找我的時(shí)候信誓旦旦說，會(huì)堅(jiān)持每天來找我抽問基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然而懶惰很快就打敗了他，僅僅堅(jiān)持不到一個(gè)星期就放棄了。針對(duì)這種反饋，我只好盡可能的利用一些碎片時(shí)間，幫助他提高記憶。他對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)操作的記憶都比較混亂，所以每次他弄錯(cuò)的時(shí)候，我就一邊跟他說一邊在空氣中畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，輔以圖形記憶，直到最后他在腦海中能有所印象。

四、練習(xí)反饋

練習(xí)也是反饋的一種基本形式，通過練習(xí)可以檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，能夠更好地了解到班級(jí)的總體情況，及時(shí)的根據(jù)批改反饋情況，調(diào)整第二天的教學(xué)計(jì)劃，是在實(shí)踐中找到的最佳方法。當(dāng)然，練習(xí)也分為課堂練習(xí)與課后作業(yè)。在批改作業(yè)的時(shí)候不僅僅只是判斷對(duì)錯(cuò)，我認(rèn)為更多的時(shí)候是在做“數(shù)據(jù)分析”。哪一類型的題目錯(cuò)的人多，是思路錯(cuò)誤還是粗心錯(cuò)誤都要做到心中有數(shù)，才能更好地在之后的課堂上強(qiáng)調(diào)與鞏固。為了更好地分析情況，我常常會(huì)在自己的練習(xí)上記錄好錯(cuò)題學(xué)生的數(shù)量與錯(cuò)因，在之后的課堂評(píng)講中重點(diǎn)講解。課堂練習(xí)還可以了解到學(xué)生們做題的速度，對(duì)一些速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大部隊(duì)的同學(xué)要及時(shí)的提醒，督促他們加快速度。

五、結(jié)語

綜上所述，反饋式化學(xué)教學(xué)本身就是體現(xiàn)了一種以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。通過學(xué)生的直接或者間接的反饋，教師能夠更好地調(diào)整教學(xué)策略，因時(shí)制宜因材施教。以學(xué)生為主體，教師打好輔助，希望能給孩子們更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

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