劉鳳清

摘要：科技的飛速發(fā)展為教育技術(shù)的現(xiàn)代化提供了條件和便利，也為現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂創(chuàng)造了契機(jī)，“智慧課堂”的到來(lái)，吻合了道德與法治課程教學(xué)改革的需要[1]。在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象化、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、學(xué)生興趣的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面有著非常重要的作用，它還極大地拓寬了教育的時(shí)空界限，給學(xué)生良好的課堂氛圍，使道德與法治課教學(xué)充滿(mǎn)魅力。它主要從初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以八年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心國(guó)家發(fā)展》一課為例，巧用平板中的反饋和激勵(lì)功能，從課前、課中、課后談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高課堂質(zhì)量和效率，從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行策略探析。

關(guān)鍵詞：反饋? 激勵(lì)? 智慧課堂? 初中? 道德與法治

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、相關(guān)概念界定

智慧課堂是指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)模式[2]。

道德與法治智慧課堂培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，所以，上好道法課很重要。核心素養(yǎng)在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“德育為先、能力為重、培養(yǎng)全面發(fā)展的“智慧學(xué)生”，進(jìn)一步“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求”[3]，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合于初中道德與法治課堂中，能夠有效地體現(xiàn)學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程地位，從而有效地給中學(xué)生種下真善美的種子，幫助其系好人生第一粒扣子。平板電腦中反饋與激勵(lì)功能的有效應(yīng)用，推動(dòng)初中道德與法治課堂的建立基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋與激勵(lì)的智慧課堂，為現(xiàn)代學(xué)校智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用提供了新的思路，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展的智慧型人才[4]。

二、初中道德與法治課堂存在的問(wèn)題及反思

（一）學(xué)生不重視。道德與法治這一科雖然也是中考科目，但由于所占分?jǐn)?shù)不多，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程節(jié)數(shù)相應(yīng)也比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的不重視，被認(rèn)為是中考科目中的“次科”，學(xué)生的不重視，課堂效率也無(wú)從談起。

（二）老師教學(xué)觀念和教育理念陳舊落后。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng);重死記硬背，輕探索創(chuàng)新”[5]。為了追求高分，有些老師在課堂上一味地講解概念要點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，把課堂一言堂，唱“獨(dú)角戲，自己既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生只是臺(tái)下的聽(tīng)眾和觀眾，老師自己包辦整節(jié)課，無(wú)視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更談不上高效課堂了。

（三）教師的批評(píng)指責(zé)，缺乏激勵(lì)。由于傳統(tǒng)的課堂比較枯燥乏味，學(xué)生比較容易分神，進(jìn)而偷偷講話、搞小動(dòng)作，甚至利用道法課堂去做其他科的作業(yè)，老師對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)就會(huì)大發(fā)雷霆，把課堂變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)指責(zé)，責(zé)罵學(xué)生上課不專(zhuān)心、不思考、不配合，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰……導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在課堂上與老師對(duì)著干，態(tài)度會(huì)越來(lái)越囂張。其實(shí)，我們老師也要反思自己，為什么學(xué)生不喜歡自己的課堂？為什么會(huì)對(duì)這一科沒(méi)有興趣？基于此，課堂改革勢(shì)在必行?！爸腔壅n堂”是當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中嘗試的一種全新的教育形式，通過(guò)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的突出優(yōu)勢(shì)結(jié)合傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，特別是平板電腦中的反饋與激勵(lì)功能運(yùn)用在道德與法治課堂中，更能充分發(fā)揮其作用。

三、下面以八年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心國(guó)家發(fā)展》一課為例，巧用平板中的反饋和激勵(lì)功能，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高課堂質(zhì)量和效率，探析反饋和激勵(lì)功能在初中道德與法治智慧課堂中的策略研究。

（一）課前預(yù)習(xí)的效果如何直接影響課堂聽(tīng)課效率，初中道德與法治課堂也不例外。但如何去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果一直以來(lái)都是令老師頭痛的一大難題。預(yù)習(xí)作為上課前的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備的效果受“形式主義”的影響，很多時(shí)候老師只是問(wèn)一句“預(yù)習(xí)了嗎？”，得到的回答往往是齊刷刷的“預(yù)習(xí)了！”但效果如何也不便考究，而平板電腦中的反饋功能卻能快速地把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及正確率反饋出來(lái)。

以八年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心國(guó)家發(fā)展》為例，在課前，老師利用學(xué)校平板端“智慧課堂”的大平臺(tái)，向每一位學(xué)生發(fā)送10分鐘左右的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，并讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提交答案，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)簡(jiǎn)單、快速、精準(zhǔn)的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生答題正確率。如課前老師通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生推送3道選擇題，只有3道選擇題的預(yù)習(xí)作業(yè)，卻涵蓋了本框的重點(diǎn)內(nèi)容，既不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生輕松愉快地完成，這時(shí)老師可以要求學(xué)生把選項(xiàng)中的錯(cuò)誤之處劃出來(lái)，從而提高正確率。課前2分鐘老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并對(duì)認(rèn)真完成的同學(xué)進(jìn)行紅花獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不認(rèn)真或未完成的同學(xué)進(jìn)行扣除紅花的處罰，并把完成情況反饋給家長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)一起監(jiān)督。這樣大部分學(xué)生都能慢慢地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)這一環(huán)節(jié)既方便了學(xué)生提前預(yù)習(xí)，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;而老師則根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地備課和上課，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）課中環(huán)節(jié)最重要。老師在課堂上是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，老師采用多種方式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，一般是通過(guò)教材或是實(shí)物投影，課堂是靜態(tài)的。而基于平板電腦的交互性強(qiáng)，學(xué)生的活動(dòng)在整節(jié)課中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，老師在課堂中可以設(shè)計(jì)很多活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。例如，在講《關(guān)心國(guó)家發(fā)展》一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：成果分享“國(guó)家建設(shè)之成就”，讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、生態(tài)、軍事、社會(huì)保障等方面去找資料，老師利用平板電腦中的快速問(wèn)答功能，讓學(xué)生把找到的資料通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行上傳，老師從中挑選幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)按要求上傳資料的同學(xué)以及發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，一方面大大地提高了學(xué)生的積極性，另一方面又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在講課過(guò)程中，老師還會(huì)穿插一些單項(xiàng)選擇題、設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)討論歸納答案，并通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行展示，隨機(jī)抽取小組進(jìn)行發(fā)言，增加趣味性和刺激感。在課堂結(jié)束前5分鐘，老師可以通過(guò)“隨堂測(cè)試”功能，用選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式再次檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固情況，通過(guò)平板大數(shù)據(jù)的診斷功能，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)情，對(duì)于準(zhǔn)確率在90%以上的題目，老師可以不講，對(duì)于準(zhǔn)確率在80%左右的題目，老師可以有針對(duì)性地分析，而對(duì)于準(zhǔn)確率只有70%以下的題目，老師要重點(diǎn)講解，請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)分享解題技巧，老師根據(jù)學(xué)生回答情況，給予獎(jiǎng)勵(lì)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的熱情和積極性，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能清楚地看到自己與其他同學(xué)的差距，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)“短板”，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)。這樣大大增加了學(xué)生的課堂參與度和增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓道德與法治課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。

（三）最后，老師根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況、課中的互動(dòng)以及掌握情況，設(shè)置一定量的課后練習(xí)，根據(jù)完成情況在平板上進(jìn)行獎(jiǎng)懲。每次作業(yè)后，根據(jù)階段性所完成的學(xué)科作業(yè)情況，生成學(xué)情報(bào)告，以周、月、學(xué)期、學(xué)年為單位進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出各個(gè)學(xué)科的平均得分情況，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以清晰地看到自己當(dāng)月學(xué)科優(yōu)劣情況，班級(jí)排名，學(xué)校、平板電腦排名，家長(zhǎng)全程參與教學(xué)過(guò)程，讓他人看到自己的成長(zhǎng)歷程，找到自己的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)既比分?jǐn)?shù)，又比態(tài)度。

總之，在保證學(xué)生樂(lè)于探究、勤于思考、敢于創(chuàng)新的前提下探索智慧課堂，利用智慧課堂個(gè)性化教學(xué)，反饋學(xué)情、激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建智慧課堂下的初中道德與法治個(gè)性化教學(xué)新模式：教師根據(jù)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)反饋結(jié)果，通過(guò)平板電腦大數(shù)據(jù)分析功能和學(xué)情分析系統(tǒng)對(duì)學(xué)生在課前、課中、課后的精確學(xué)情診斷報(bào)告的及時(shí)反饋，采取機(jī)智性行動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)充講解，重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題分析，真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果[6]。加入平板電腦有效的激勵(lì)機(jī)制元素，對(duì)大數(shù)據(jù)分析和及時(shí)反饋的結(jié)果進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，讓學(xué)習(xí)不比分?jǐn)?shù)比態(tài)度、比競(jìng)爭(zhēng)， 這不僅能提高學(xué)生的參與度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為突破傳統(tǒng)的道德與法治學(xué)科的局限性打造高效、智慧型課堂鋪設(shè)了良好的現(xiàn)實(shí)條件[7]。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫曙輝，劉邦奇，李新義.大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)育，2015（Z1）.

[3]教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)[N].中國(guó)教育報(bào).2014-06-23 （008）

[4]王洋博.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中思想品德智慧課堂研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2018年.