曹先蘭

摘要：一個(gè)民族整體的創(chuàng)新精神是十分重要的，而中學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而在中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)之中數(shù)學(xué)這一學(xué)科是最重要的。現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育的趨勢(shì)是創(chuàng)新教育，在平常的教育之中，數(shù)學(xué)老師也要采用互動(dòng)討論的模式來著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互動(dòng)討論

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.引言

綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)把教育推向了前列，必需阻止教育變化。為了適應(yīng)社會(huì)的要求，我們提出了素質(zhì)教育。本質(zhì)教育是片面貫徹黨的教育方針，以進(jìn)步人民素質(zhì)為基本中心。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神是重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新型人才，是指在新時(shí)代能夠創(chuàng)造、具有創(chuàng)新精神和改革精神的人才。而這類人才的，必需在形成創(chuàng)造性思想的前提下進(jìn)行。由此可見，在學(xué)生的人才成長(zhǎng)的過程之中創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)是十分重要的，而中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，所以創(chuàng)新發(fā)散思維是至關(guān)重要的。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)教學(xué)辦法的影響招致學(xué)生課堂參加度低

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)辦法的影響下，在某些情況下，盡管老師進(jìn)行了較為活躍的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但很難激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題研究和研究的興味。結(jié)果，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興味，分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低，逐步對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)得到興味。

2.2教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)單調(diào)，不足新意。

新課程對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生自主創(chuàng)新才能的要求，對(duì)老師教學(xué)情境的設(shè)置算出來新的應(yīng)戰(zhàn)。然而，一些老師的創(chuàng)新才能絕對(duì)有限，招致一些數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中的狀況大低相反。久而久之，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心越來越艱難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和把握數(shù)學(xué)常識(shí)。

2.3教學(xué)情境的設(shè)立單純追求新意，但實(shí)用性不強(qiáng)。

一些老師為了單純追求課程的吸引力，反而沒有教會(huì)學(xué)生一些基本的有用的知識(shí)，這樣雖然可以提起學(xué)生的積極性，但是這樣的課程往往學(xué)生不能收獲到知識(shí)。在這樣課程環(huán)境上課的學(xué)生可能并不能了解到老師最基本的目的，反而學(xué)習(xí)不到一些基本的課程知識(shí)，這樣的課程就只有吸引力而沒有實(shí)用性了，學(xué)生也得不到良好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至有適得其反的不良影響。

3 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1轉(zhuǎn)變思想，提高創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施過程中，必需老師不再是繁多的數(shù)學(xué)常識(shí)的教授者，而且要求老師要成為學(xué)生的領(lǐng)路者、陪伴者、組織者;他們應(yīng)該理解學(xué)生的思想、擁有自己特色的教育觀點(diǎn)、可以研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。相反的是老師應(yīng)該擺脫想到創(chuàng)新就只進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造或者發(fā)散思維等內(nèi)容。其實(shí)，一個(gè)人關(guān)于某一個(gè)結(jié)果的處理是否他人提過，而要害在于這一成果的處理能否新鮮。老師應(yīng)該充分研究教材之中的內(nèi)容，將教材的內(nèi)容有機(jī)發(fā)展出有效的措施來有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且要充分融合與新時(shí)代相適應(yīng)的問題與知識(shí)。學(xué)生也要有創(chuàng)造發(fā)散的思維，提高創(chuàng)新能力，理解更多的創(chuàng)造方向的知識(shí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。

3.2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維

曾經(jīng)說過這么一段話："人們內(nèi)心深處都有一種潛在的聲音，他們想要自己變成一個(gè)追求者，發(fā)明者，創(chuàng)造者，而在中學(xué)生這一年齡段這種想法更加強(qiáng)烈。"創(chuàng)設(shè)成果情境正是為了滿足中學(xué)生的這一需求。老師在教學(xué)過程之中應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)，要提出一些創(chuàng)新性的問題引導(dǎo)學(xué)生回答，在理論進(jìn)程中產(chǎn)生了許多簡(jiǎn)單的心里及領(lǐng)會(huì)經(jīng)歷。正是在這種情境流動(dòng)給它帶來了很多心里體驗(yàn)及深深地安慰和打動(dòng)，在這種狀況下疏導(dǎo)中學(xué)生的常識(shí)與情感兩條主線的互相作用下，參加整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。而常識(shí)往往在這種經(jīng)過情感功用更好被中學(xué)生承受內(nèi)化。初中生有了無數(shù)問題堆在探索中，如果主動(dòng)去問剖開這些問題，它才會(huì)有創(chuàng)新創(chuàng)意的獨(dú)一思想，發(fā)明精神的力量，創(chuàng)造性的能力等等。效果情境是促使中學(xué)生構(gòu)建良好常識(shí)結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是疏導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

3.3激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

每個(gè)中學(xué)生從出生開始就帶著一顆對(duì)新事物的"好奇心"觀察著周圍，而好奇心作為中學(xué)生思維能力的源泉，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，但它在成長(zhǎng)的歷程中，又顯得稚嫩、脆弱。所以為了培育中學(xué)生的創(chuàng)新思想才能，身為教師一定要保護(hù)好學(xué)生的心理。好奇心教師對(duì)來說是個(gè)中學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)，中學(xué)生有了創(chuàng)新的夢(mèng)想，堅(jiān)持去揭開新事物，他是中學(xué)生的一種寶貝的品質(zhì)，出現(xiàn)了中學(xué)生的認(rèn)知度和探索度，是中學(xué)生創(chuàng)新能力的命根。同時(shí)，對(duì)好奇心是中學(xué)生理解和創(chuàng)新能力最重要的。中學(xué)生好奇心在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中放在第一位，主要好奇心是學(xué)校的環(huán)境和家庭環(huán)境，還有對(duì)老師和家長(zhǎng)的培養(yǎng)。是美好的環(huán)境和良好教育是培養(yǎng)中學(xué)生的好奇心的重要因素，總之，老師是在教學(xué)過程和家長(zhǎng)教育過程中，用正確的教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力中學(xué)生好奇心。還有老師去中學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，從讓學(xué)生去研究。在新時(shí)代的教育形式下，我們必須意識(shí)到時(shí)代的進(jìn)步，保持對(duì)進(jìn)步中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才有資格在任何給定時(shí)間分配給每位老師的神圣任務(wù)。在教學(xué)過程中，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多種多樣的。既需要教師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生們的主體，只有在教師和學(xué)生共同配合下，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的精神。

結(jié)束語

中學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新才能是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的根底進(jìn)程的成果，展開創(chuàng)新的教學(xué)，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思想才能精力。必需要不停跟著新教學(xué)觀點(diǎn)，改良教學(xué)的行式，創(chuàng)新能力是一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境領(lǐng)域中，讓學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，給予輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔玉青.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].神州，2020，（12）：198.

[2] 孫傳華.交互一體式小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].小學(xué)教學(xué)研究（教研版），2018，（8）：59-61.

[3] 黃愛云.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的探討[J].速讀（下旬），2017，（11）：108.