范園

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育部門(mén)的不斷創(chuàng)新，人們生活水平的不斷提高，然而人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該合理進(jìn)行培養(yǎng)。不過(guò)就實(shí)際情況來(lái)看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側(cè)重于知識(shí)講解，并讓學(xué)生機(jī)械硬背和大量做題，嚴(yán)重阻礙到學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的打擊?；谶@一問(wèn)題，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的探究與反思，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能形成良好的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三、不斷創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)科魅力，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意義

（1）滿足社會(huì)發(fā)展需求。創(chuàng)新為民族生息繁衍的靈魂，也為助力國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力，21世紀(jì)為全面創(chuàng)新的時(shí)代，伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才是否具備充足的知識(shí)并擁有靈活應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力尤為重要?？茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，此競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底即為人才的競(jìng)爭(zhēng)，為創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)，目前國(guó)家發(fā)展、民族發(fā)展的重要因素即為創(chuàng)新能力，而中學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)的接班人及建設(shè)者，在小學(xué)階段所接受的教育質(zhì)量，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能否服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展千變?nèi)f化，而新時(shí)期針對(duì)創(chuàng)新型人才所提出的需求也日漸緊迫。教師在新教育階段，需重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要求小學(xué)學(xué)生除應(yīng)具備活學(xué)活用的創(chuàng)新思維能力外，還要具備豐富的想象力、敏銳的洞察力并勇于突破傳統(tǒng)教育觀念的約束，具備良好的創(chuàng)造能力，而上述能力的發(fā)展均需學(xué)生具備健全的基礎(chǔ)知識(shí)體系及廣闊的視野。（2）發(fā)揮學(xué)科教育價(jià)值。分析素質(zhì)教育發(fā)現(xiàn)，核心內(nèi)容即為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，分析現(xiàn)階段小學(xué)階段的課程教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)積極靠攏社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才所提出的需求，將創(chuàng)新精神落實(shí)于教學(xué)全程，促使所展開(kāi)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具備啟發(fā)性，逐步引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、獨(dú)立處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促使學(xué)生可在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)過(guò)程中，推動(dòng)自身運(yùn)算能力的不斷提升，還可推動(dòng)學(xué)生空間觀念、思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象、自然界產(chǎn)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)已掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以數(shù)學(xué)角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題加以發(fā)掘，分析并利用所掌握的數(shù)學(xué)方法展開(kāi)問(wèn)題的研究及探索活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的逐步形成，借此還在一定程度上提高學(xué)生實(shí)踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教育價(jià)值。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力面臨的問(wèn)題

現(xiàn)如今在傳統(tǒng)觀念的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍注重對(duì)教材知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，只會(huì)照搬課本知識(shí)，沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師經(jīng)常采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動(dòng)、愛(ài)玩的年紀(jì)，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)講，若教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生不僅難以集中注意力，還會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)改變自身教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考意識(shí)，盡可能地為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

3.1合理引入游戲教學(xué)法

就相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生在游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)能力的均衡發(fā)展，開(kāi)發(fā)智力。針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該合理引入游戲教學(xué)法，借助此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。例如在“一百以內(nèi)的加減法”這節(jié)知識(shí)教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如有的學(xué)生扮演商家，有的學(xué)生扮演顧客，然后進(jìn)行東西的買(mǎi)賣(mài)。通過(guò)這種方式，能夠很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中。而在游戲參與中，學(xué)生對(duì)于本課程知識(shí)的理解也能更為的深刻，還能靈活的應(yīng)用。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生邊游戲邊解答，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，須對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所占據(jù)的主體地位形成充分認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以知識(shí)講授為主的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于嘗試并重視真實(shí)課堂情境的構(gòu)建，促使學(xué)生可在情境引導(dǎo)下，將自身內(nèi)在潛力充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于某種事物的興趣，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍自身聯(lián)想，并調(diào)動(dòng)自身思維敏捷度。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、設(shè)計(jì)者同學(xué)生積極探討學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”此部分內(nèi)容時(shí)，便可借助情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師可借助此時(shí)機(jī)，肯定性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣加以體驗(yàn)。此可有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。有心理學(xué)家指出，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生的求知欲即為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并非自然所出現(xiàn)的，同教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境密切相關(guān)，若學(xué)生對(duì)于某些事物產(chǎn)生探索興趣時(shí)，多會(huì)以積極、快樂(lè)的心態(tài)展開(kāi)探討活動(dòng)，并不認(rèn)為所展開(kāi)的探索活動(dòng)為一項(xiàng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)榻鉀Q某難題而廢寢忘食。學(xué)生在良好心境指引下，還可保持思維敏捷度，自身創(chuàng)新敏感性得以提升，借助積極的情感，還可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新積極性的激發(fā)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需借助此種手段引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，同時(shí)革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為開(kāi)展教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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