朱倩慧

摘 要：英語課前熱身是一節(jié)英語課的準備活動。有效的課前熱身對于英語課堂而言尤為重要，它不但可以吸引學生的注意力，緩解學生的緊張情緒，加強師生之間的感情交流，還能激發(fā)學生的學習興趣。有效的課前熱身能充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能使課堂出現(xiàn)高效率的思維活動，取得良好的課堂效果。因此，文章闡述了課前有效熱身活動在英語課堂中的應用，及其對提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：英語課前熱身;學習興趣;課堂效果

在日常英語教學中，如何將課堂由“枯燥”變“生動”——課前的“熱身運動”必不可少。“熱身運動”也可稱為準備活動，它由英語“warm-up”翻譯而來。首先，有效的“熱身運動”可以吸引學生的注意力、緩解學生學習語言的緊張情緒。明代文人謝榛在《四溟詩話》中說道：“風起句當如爆竹，驟響易徹?！奔词钦f，文章開頭要響亮，使人為之一振。寫作是這樣，課堂教學也是如此，良好的開端是成功的一半，所以課前熱身可以為一堂課的成功打下堅實的基礎，因此設計好每堂課的課前有效熱身活動，就顯得相當重要。

一、當前英語課前存在的問題

據(jù)筆者觀察：在上英語課前，常能看到課間有很多學生努力地做數(shù)學題、背語文課文等，當上課鈴響時，這些學生才收拾起與英語課無關的東西;但一部分學生仍專注于自己的事情，無視上課鈴聲和班長的“起立”聲;甚至當英語課正式開始時，仍有一部分學生還停留在上一節(jié)課;還有些學生偷偷拿出作業(yè)，一邊擔心是否會被英語老師發(fā)現(xiàn)，一邊又想再做一些題目……這樣的例子比比皆是，它常常發(fā)生在英語課前幾分鐘。前一堂課的延續(xù)思維或其他科目的干擾對學生正常的英語學習造成極大的沖擊，甚至影響到英語整堂課的教學。這使得學生養(yǎng)成不良的英語學習習慣。

二、有效熱身運動，助跑英語課堂學習

那么，如何有效地消除其他課程的延續(xù)思維或外在的干擾，讓學生自覺自然地投入到正常有序的英語課堂中？有研究者從心理學的角度出發(fā)，將學生獲得知識的過程分為“注意、期待、探究、行動”四個心理過程，即“感知、理解、運用”三個階段。其中感知階段是起始階段，是學生為新課的學習做好必要的認知準備，是思想最積極，注意力最密集的時刻。教師若是能在這一關鍵時刻緊緊吸引學生的注意力，就能消除其他課程對學生的心理干擾，使他們自覺投入到新的學習情境中。反之，若學生剛凝聚起來的新注意得不到滿足，就很容易渙散思維，而期望心理也隨之消失，這極大地影響學生課堂中對新知識的接受、理解、消化與運用等。

由此，筆者認為要從學生的心理關注特征出發(fā)，在教學初始階段便要營造積極的英語教學氛圍，著力于英語課堂情境建設，讓學生自覺接受熏陶，快速從容地進入整體教學情境當中。這就好比跑步前的“熱身運動”，先舒展舒展思維筋骨，活絡活絡英語神經(jīng)，之后在英語學習上也就自然更順暢、輕松。經(jīng)過實踐及審思，筆者總結(jié)了幾種英語“熱身運動”方法，介紹如下：

（一）親切互動，調(diào)整情緒

在課前熱身中，要注重師生情感的交流與興趣的引發(fā)。一走進教室，教師要摒棄所有雜念，用和藹親切的目光捕捉學生的視線，用愉快起伏的聲音和語調(diào)調(diào)動學生的注意力。通過親切的互動，從音調(diào)的高低起伏以及語速的快慢，達到及時和學生進行心理溝通、獲得學生心情等信息的目的，引導學生調(diào)整情緒，以積極的狀態(tài)進入英語課堂學習中。

（二）有聲有色，引人入勝

現(xiàn)如今，多媒體與課堂教學緊密聯(lián)系，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，通過簡單明了的方式增強英語課的趣味性。相對于傳統(tǒng)的教學方式，教師可以利用多媒體對文本、聲音、圖形、動畫等綜合處理的特點，編制出圖文并茂、生動逼真的課件，為教師教學的順利進行提供形象的表達工具，有效激發(fā)學生學習興趣，使學生在快樂中學習。通過多媒體創(chuàng)設情境能達到先聲奪人、生動有趣、通俗易懂的效果，吸引學生的注意力思維同時，也為學生的思考與討論創(chuàng)設積極的學習氛圍。

（三）動手繪制，動腦神思

小學生的學習動手意愿強，他們對自己創(chuàng)造的東西有強烈的自豪感，這使學生思想集中，目光炯炯。有一次，筆者安排學生通過動手畫畫并說單詞的課前熱身活動。在教學fruits時，筆者設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生畫出自己喜歡吃的水果，并且上講臺向大家介紹。學生興致勃勃，認真對待。學生除了介紹水果的名稱，如：“This is a strawberry.”之外，有些同學還情不自禁地介紹水果的顏色，如：“The strawberry is red.”等。而后，筆者馬上抓住時機讓學生在小組內(nèi)介紹自己喜歡的水果，并適時進入本節(jié)課的重要內(nèi)容學習中。此外，很多學生在課后仍拿著畫紙繼續(xù)交流。相信在畫圖說單詞過程中，學生不但記住有關水果的單詞，而且他們已沉浸在英語學習中。

（四）傳神故事，興趣盎然

筆者發(fā)現(xiàn)，當課堂上提及課本外的內(nèi)容時，學生的積極性都很高，興趣濃厚。教師在課堂中如能根據(jù)學生這一特點，以一個小而有趣的英語故事導入新課。由于小學生的詞匯量有限，所以教師應選擇通俗易懂且生動有趣的故事，并適時利用多媒體輔助，才能達到更佳效果。所講述的故事也應與英語課有密切聯(lián)系，能通過課前故事的鋪墊使得接下來的英語教學順利有序。另外在課程結(jié)束后讓學生給故事進行簡單的配音。這種方式既增加了課堂趣味，又激發(fā)了學生探究的欲望，讓學生樂此不疲。

（五）設置懸念，意味深長

在課前熱身中安排謎語，為學生設置懸念，能激發(fā)學生的好奇心。如在教學三年級下冊第四單元水果時，筆者在課前先出示幾個謎語：It is black and green， it is big， it is round， what is it？ It is always yellow and it is not so smooth， what is it？ 學生興趣盎然地通過猜謎語活動調(diào)動自己的知識儲備，無形中運用英語知識，積累英語知識。有時候有的學生甚至利用所學知識自創(chuàng)英語謎語，發(fā)揮主觀能動性。

（六）以演代講，場景再現(xiàn)

單一的言語引導會引起學生聽覺的疲勞，而活潑生動的課本劇表演能收到出其不意的動人效果。對于英語教師而言，如何生動教學對話課是一個難點，尤其是recycle環(huán)節(jié)中的長對話。雖然recycle環(huán)節(jié)中的句型基本都是先前課文所學，但是長篇幅的對話對學生來說，還是有一定難度。所以在教授recycle環(huán)節(jié)中的長對話時，筆者引導學生通過課外自學練習、排演，到課堂表演和比賽評獎，這大大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生的自信心，讓他們帶著飽滿的情緒進入英語課堂的學習。

除了上面列舉的幾種英語課前熱身活動的方式外，還有很多方式，如：繞口令比賽、幽默與笑話、值日生報告節(jié)日、文化引入、英語歌曲欣賞、搶答改錯、聽聽說說、找詞游戲等，這些有趣生動的課前熱身活動都能在英語課堂上產(chǎn)生良好的教學效果。

三、小結(jié)

英語的課前熱身具有重要的作用。因此，要調(diào)動學生的情緒，吸引學生的注意力，讓學生專心致志，應力求花樣翻新，多彩多姿。在此，筆者要強調(diào)的是不管采用哪一種方法，都要為課堂的教學目的和教學內(nèi)容服務，與講課的重點緊密相連，自然銜接。

總之，學生的認知心理是一個動態(tài)的、立體的流程，要想教學合理有序展開，就得在課堂的初始階段牢牢吸引學生的注意力，以有效的方法讓學生的思維發(fā)散與集中，經(jīng)過這一番熱身，再以飽滿的熱情投入到英語課堂中來，使得整個教學活動開展得生動、活潑、自然。

參考文獻

[1]吳增強.現(xiàn)代學校心理輔導[M].上海：上?？茖W技術文獻出版社，2004.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.