陳炫華

摘 要：黨的十八大以來(lái)，國(guó)家大力推動(dòng)國(guó)際化建設(shè)，積極推動(dòng)中華文化走出去，著力提升中華文化在國(guó)際中的影響力。教師在英語(yǔ)課堂上，要滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歸屬感，從而讓學(xué)生肩負(fù)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任，為發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化而奮斗?；诖耍P者立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐展開研究與論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);傳統(tǒng)節(jié)日文化;核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要更好推動(dòng)中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國(guó)特色、體現(xiàn)中國(guó)精神、蘊(yùn)藏中國(guó)智慧的優(yōu)秀文化。要注重把握好基調(diào)，既開放自信也謙遜謙和，努力塑造可信、可愛、可敬的中國(guó)形象。

奮斗在教育一線的教師要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，引導(dǎo)學(xué)生要有肩負(fù)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的覺悟。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面深化課程改革標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。教師在讓學(xué)生感受博大精深的傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化。在將來(lái)的英語(yǔ)交流中，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化并發(fā)揚(yáng)光大。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)狀

廣州市番禺區(qū)小學(xué)三至六年級(jí)英語(yǔ)選用的教材是廣州教科版英語(yǔ)教材。這一套教材曾于2018年修改，主要修改了教材中與外國(guó)節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容。例如：在三年級(jí)上冊(cè)Module 4 Family Unit 7 A picture of my family中，Jiamin的全家福中，grandpa由手持萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈修改為手持紅燈籠，grandma由頭戴萬(wàn)圣節(jié)帽子修改為手持戲曲臉譜，father由手持外星人面具修改為手持美猴王臉譜，brother由頭戴萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈頭套修改為頭戴國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫黑貓警長(zhǎng)頭套，照片背景由萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈修改為紅燈籠等;在四年級(jí)下冊(cè)Module 6 Celebrations中，Unit 12由原來(lái)的Christmas is coming修改為Mothers Day is coming;在六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Festivals中，Unit 12由原來(lái)的Christmas修改為Other festivals in China，并介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和中秋節(jié)。

教師要結(jié)合教材，融匯傳統(tǒng)節(jié)日文化，在教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化。本學(xué)年，我校英語(yǔ)科開展了“美麗番禺，走向世界”的專項(xiàng)課題，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這一項(xiàng)課題對(duì)如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化有了更加明確的指引?？平M教師在教材、教法等環(huán)節(jié)中出謀劃策，對(duì)一至六年級(jí)的教材做出了統(tǒng)一的梳理，按照原有教材，將年段分為了低、中、高三個(gè)年段，并按照年段教材中的重點(diǎn)話題、重點(diǎn)句型等，編寫“美麗番禺，走向世界”的口袋書，為日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化做好準(zhǔn)備工作。文章引用的例子結(jié)合了“美麗番禺，走向世界”課題的課堂實(shí)錄，筆者力求結(jié)合實(shí)踐，向讀者分享更加有力的策略技巧。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)實(shí)意義

我校學(xué)生從一年級(jí)開始接觸英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總是帶著濃厚的新奇心，但隨著知識(shí)容量的加大、學(xué)習(xí)要求的提高，部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。部分學(xué)生甚至認(rèn)為身處中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有用處。因此開展?jié)B透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的英語(yǔ)教學(xué)，能喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于學(xué)生的意義非同一般，教師要抓住傳統(tǒng)節(jié)日文化與學(xué)生關(guān)系，在教學(xué)中讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，為學(xué)生日后在英語(yǔ)交流中將傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)揚(yáng)光大打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合歌曲和繪本資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用歌曲導(dǎo)入，做好課堂準(zhǔn)備。歌曲播放的時(shí)間也需要巧妙設(shè)置，不能一上課就漫無(wú)目的地唱歌，這將大大降低歌曲在課堂中的應(yīng)用效果。比如：在Module 6 Celebrations，Go！ Go！ Dragon Boat！ 的繪本閱讀課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，教師可以先以Free Talk的形式進(jìn)行提問(wèn)：What is your favourite festival？當(dāng)學(xué)生在回答過(guò)程中出現(xiàn)Dragon Boat Festival的時(shí)候，教師再順勢(shì)引出歌曲Dragon Boat Festival，這樣的導(dǎo)入方式更加自然，讓學(xué)生更加有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。唱完歌曲之后，教師再提問(wèn)：What do we usually do at the Dragon Boat Festival？以此來(lái)復(fù)習(xí)歌曲中出現(xiàn)的端午節(jié)活動(dòng)短語(yǔ)：balance eggs， make sachets， make rice dumplings， eat rice dumplings， have dragon boat races，為接下來(lái)的繪本閱讀做好準(zhǔn)備。

利用繪本閱讀，梳理新知框架。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)專家、教育部首批國(guó)培專家魯子問(wèn)老師在《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀高峰論壇》中提出：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀起著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀力是兒童英語(yǔ)教育的重心。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)已知以及未知的世界。色彩豐富的繪本圖片能為學(xué)生帶來(lái)愉悅的視覺享受，有趣生動(dòng)的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意力。利用繪本進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透，是事半功倍的。比如：在Module 6 Celebrations的繪本閱讀課中，教師可以選擇愛智圖書的英文繪本Go！ Go！ Dragon Boat！故事主題是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，與Module 6 Celebrations的模塊主題相吻合。繪本的圖畫色彩豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，閱讀難度不大。其中，這一本繪本對(duì)端午節(jié)的介紹集中在習(xí)俗活動(dòng)上，如：make rice dumplings， balance eggs， make sachets和row dragon boats。

（二）豐富研學(xué)任務(wù)，打造“融·樂(lè)”課堂

巧用研學(xué)案，為課堂的任務(wù)環(huán)節(jié)做好鋪墊?！斗畢^(qū)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》要求，“研學(xué)案”是學(xué)生參與“研學(xué)后教”課堂的學(xué)習(xí)文本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的路線圖。學(xué)生通過(guò)研學(xué)案參與到課堂之中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，也能大大提高效率。比如：在Go！ Go！ Dragon Boat！ 的繪本閱讀課中，學(xué)生可以通過(guò)課前研學(xué)，預(yù)習(xí)歌曲Dragon Boat Festival以及歌曲中的活動(dòng)短語(yǔ)：balance eggs， make sachets， make rice dumplings， eat rice dumplings， have dragon boat races，為課堂學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。在課中研學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)繪本內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式，設(shè)計(jì)選擇填空題，讓學(xué)生在自主閱讀繪本后完成題目。這種閱讀形式不僅能大大加深學(xué)生對(duì)繪本故事的理解，而且能指引學(xué)生梳理出介紹節(jié)日的框架結(jié)構(gòu)，為學(xué)生習(xí)得如何介紹傳統(tǒng)節(jié)日做好鋪墊。

“融·樂(lè)課堂”強(qiáng)化融合，打造樂(lè)學(xué)樣態(tài)。響應(yīng)融合五育，融通技術(shù)，融匯四評(píng)，樂(lè)研、樂(lè)學(xué)、樂(lè)教、樂(lè)動(dòng)、樂(lè)思、樂(lè)創(chuàng)的“融·樂(lè)”理念，課堂落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，與多媒體技術(shù)深度結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)行全方位的學(xué)生評(píng)價(jià)，讓教師更有針對(duì)性地因材施教，提高課堂效率。比如：在Go！ Go！ Dragon Boat！的繪本閱讀課中，教師可以運(yùn)用希沃白板制作課件，其中的游戲模式能將課堂氣氛推至高潮。利用希沃游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，比一比哪一個(gè)小組能更快地把所有關(guān)于端午節(jié)的短語(yǔ)找出來(lái)。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲結(jié)束后即時(shí)顯示數(shù)據(jù)，直觀展示學(xué)生的用時(shí)和正確率，有效提升課堂效率。在課中研學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在完成題目后即時(shí)利用智慧學(xué)習(xí)卡輸送答案，答題完畢后，教師端即時(shí)顯示用時(shí)、正確率以及錯(cuò)誤率較高的題目等數(shù)據(jù)。通過(guò)這一份數(shù)據(jù)總結(jié)，教師在評(píng)講題目的時(shí)候，能更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，有利于教師在課堂中因材施教。

（三）自主閱讀和小組合作相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)指出，現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、合作以及實(shí)踐等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)生的閱讀量不大，閱讀技能和策略尚不成熟。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，結(jié)合番禺區(qū)教研室小學(xué)英語(yǔ)科提出的“小學(xué)英語(yǔ)IIO課堂教學(xué)模式”和小組合作開展教學(xué)。比如：在Go！ Go！ Dragon Boat！ 的繪本閱讀課中，教師可以重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、猜測(cè)、提問(wèn)、開放性思維表達(dá)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組合作的方式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維的能力，逐步形成閱讀品格。教師還需要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中內(nèi)化新知，嘗試開口讀、開口說(shuō)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，能喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，讓學(xué)生肩負(fù)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任，為發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化而奮斗。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生將會(huì)成為新時(shí)代有目標(biāo)、有理想的愛國(guó)青年，為我國(guó)在國(guó)際中取得與我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)繼續(xù)奮斗，從而為我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定營(yíng)造有利的外部輿論環(huán)境，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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