萬長瑛

摘? 要：? 語文作文是語文教學的重要組成部分。小學語文作文教學一直是我國小學語文教師關(guān)注的重點。實踐表明，在小學語文作文寫作過程中一些學生根本不會寫，他們覺得沒什么可寫的。作為小學語文教師，要在教育教學中提高語文作文的方法和能力，注意作文教學中容易忽略的細節(jié)，吸引學生的注意，并希望能互相討論和學習。本文分析了微格教學的意義和作用以及微格教學的過程，針對小學作文課的教學現(xiàn)狀，提出了小學語文作文教學策略研究，探討了兩個易被忽視的小學語文作文教學的微格處理。

關(guān)鍵詞：? 小學語文;作文教學;微格處理

小學語文作文是學生學習和寫作的第一階段，長期以來，我國許多小學教師提出了各種各樣的教學方法，每一種方法都有其優(yōu)點和缺點。本文結(jié)合我國小學教師的作文實踐，從理論與實踐相結(jié)合的角度，對以往作文微格教學中容易被忽視的細節(jié)進行探討，希望能為讀者提供一些參考和幫助。

一、微格教學的意義和作用

微格教學是一種簡單細化的教學方法，便于學生掌握，它能有效地幫助教師加強和改進教學技巧和方法，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。微格教學利用現(xiàn)代視聽手段捕捉角色扮演過程，特別是學生自己可以從觀眾的角度看到自己的教育圖景，這比別人的評論更容易理解，更令人印象深刻。此外，微格教學通過為普通學生提供實踐機會改變了“教師說學生聽”的教學方法，確保學生在學習過程中充分發(fā)揮其自主性、創(chuàng)造性和獨立性，激發(fā)學生的學習興趣，給予學生自主學習的時間和空間，建立自信，培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生發(fā)展。

二、微格教學的過程

理論輔導：特別是微格教學的訓練方法，不同教學技能的教學理論，教學技能的作用和行為，讓學生對此有一個全面了解。

觀摩示范：訓練前明確訓練目標和要求，結(jié)合理論學習，提供教學技能視頻或?qū)嶋H角色扮演、視覺展示、講解訓練技能。

學員備課：學生自己備課，結(jié)合具體教材應用具體技能，備課應該是一個5～15分鐘的學習剪輯，重點放在它的應用上。微格教學不同于普通課程，應用教學技能的培養(yǎng)目標，教學技能的行為要素所包含的技能必須在教學過程中詳細描述。

角色扮演：改變傳統(tǒng)的教師說、學生聽的教學方式，不僅是關(guān)鍵的一步，也是微格教學的核心組成部分。在微格教學中，十幾名普通學生輪流扮演教師、學生和評價者的角色，教師負責組織，攝像師負責錄制（可由學生持有）。

反饋評價：根據(jù)滾動視頻進行自我評價、定性評價和定量評價，通過視頻，學生可以及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，對教學行為進行反饋，詳細討論并進行改進。它改變了基于主觀回憶經(jīng)驗的評價方法，提高了課堂教學分析和評價的準確性。

修改教案：視頻結(jié)束后，參考實踐演示和實踐理論，對比反饋和評價結(jié)果，根據(jù)講師和學生的建設性意見進行教案修改。

三、小學作文課的教學現(xiàn)狀

（一）缺乏感情的投入

小學生還處于發(fā)展階段，心理狀態(tài)都有缺陷和局限性，小學生在邏輯思維和認知水平上存在顯著差異。然而，小學生有著成年人所沒有的活潑和迷人的天性，在創(chuàng)作中不自覺地流露出的天真無邪、童心和童趣，將賦予寫作更大的意義。但在這個階段，很多小學生的寫作是越來越多的模仿和抄襲，內(nèi)容陳舊，表達單一。

（二）作文教學模式的僵化

由于認知水平的限制，很多學生沒有個人觀點，在寫作上落后于他人，如果教師選擇的教學策略不科學、不合理，小學生容易形成寫作模式。在當前網(wǎng)絡信息條件下，學生們能夠很快在網(wǎng)上找到了相應的寫作模式，這會導致學生養(yǎng)成抄襲的壞習慣。

（三）教師的示范作用不大

小學生年齡小，認知水平低，模仿是小學寫作的一個主要特征，隨著信息時代的特點，學生接觸到的信息越來越廣泛，許多學生培養(yǎng)了獨立的邏輯思維能力，他們會反思為什么老師每天要上這么多課，看這么多文章，批改學生的作文，教師的寫作水平有多高。教師在作文中一般要起到表率作用，使學生能夠接受教師的指導和示范。

四、小學語文作文教學策略研究

（一）激發(fā)學生寫作興趣

興趣有利于促進小學生成長，學生對寫作的興趣可以提高學生對語文課堂的熱情，提高小學生的作文水平，提高我國小學教育的質(zhì)量。因此，在當前的小學語文作文學習中，教師要找到有效的方法來激發(fā)學生對小學語文作文寫作的興趣，確保學生對語文作文的理解發(fā)生變化。在信息技術(shù)背景下，多媒體技術(shù)在許多課程中得到了應用，它的優(yōu)點是幫助學生獲取知識，吸引學生的注意力，促進學生學習目標的實現(xiàn)，教師應積極運用多媒體技術(shù)，提高學生的寫作興趣，對寫作保持長期的耐心和認真的態(tài)度，能夠把自己想表達的一切都寫在紙上，寫出一篇精彩的作文。對于小學教師來說，為了充分利用多媒體技術(shù)，語文教師也可以將多媒體技術(shù)與作文學習的內(nèi)容結(jié)合起來，直觀地呈現(xiàn)小學作文教學內(nèi)容，通過觀看多媒體，明確寫作主題和要表達的內(nèi)容，促進學生更好地發(fā)展寫作技能。

（二）重視相關(guān)知識儲備

寫作的整個過程實際上就是表達和思考的過程。然而，如果小學生沒有良好的知識儲備，他們在寫作時會遇到更多困難，因此，知識的積累對于小學生語文寫作是非常重要的。一方面，教師應該注意材料的積累，在文學作品中提煉相關(guān)內(nèi)容，引導學生收集日常生活中的相關(guān)資料，觀察和體驗生活，從而激發(fā)學生的生活興趣。讓學生可以在現(xiàn)實生活中積極探索和利用一些資源，認真記錄自己的所見所聞，多角度分析事物，了解事物的本質(zhì)。提高學生的觀察能力、想象力和表達能力，使學生在語文寫作中感到舒適，發(fā)揮最大的作用。另一方面，教師也要注意語言的收集。讓學生在閱讀文章的同時收集優(yōu)美的單詞和短語。語文教學的另一個重要方面是閱讀，閱讀也是學生積累的有效手段，因此，語文教師應該引導小學生閱讀，閱讀時，不僅要注意課堂閱讀，還要注意課外閱讀。只有這樣，可以加強學生的語言基礎(chǔ)，鼓勵學生掌握更多詞匯。這個過程也非常有利于激發(fā)學生的思維。此外，它可以鼓勵學生在背誦中收集語言，小學生思維特別活躍，記憶力強。教師應充分利用這一特點，鼓勵學生記住優(yōu)美的單詞和句子。

（三）有效指導構(gòu)建框架

在小學語文教學過程中，考慮到學生運用知識的能力比較低，教師的有效引導非常重要，如果在教學的過程中，教師不能給予學生有效的學習意見，學生會對所學科目感到迷茫。此外，缺乏有效的指導也會在一定程度上影響學生的思維，導致學生的作文寫作出現(xiàn)錯誤。這就是為什么教師必須在一個良好的框架內(nèi)讓小學生能夠?qū)σ粋€熱門話題進行積極的討論和反思。它還可以使小學生了解很多道理，提高他們的思想道德素質(zhì)，使小學生主動抵制不良行為。同時，也非常有利于學生健康人格的塑造，給學生一個傳達正確人生觀、價值觀和世界觀的機會。

（四）重視語文作文評價

課堂評價是小學語文寫作的重要環(huán)節(jié)之一，通過客觀評價，提高學生對寫作的信任度，使學生能夠及時了解自己在中文寫作方面的不足，并及時改正。在這種情況下，一方面，教師應該讓學生明白每一篇作文都有一定的優(yōu)勢，不應該完全否認，即使只有一個詞或符號正確使用，教師也要及時表揚和認可學生，鼓勵學生。另一方面，語文寫作技巧的條件很高，教師在修改語文作文時應考慮到這一情況。如果發(fā)現(xiàn)了錯誤，要及時指出，促進學生不斷的反思，改正錯誤。語文教師在評價學生作文時，也要找出共性問題，以便在今后的教學中注意這方面，提高小學語文作文教學效率，不斷提高小學語文作文教育質(zhì)量。

五、兩個易被忽視的小學語文作文教學的微格處理

（一）在教學的細節(jié)中培養(yǎng)學生學會立意的技巧

立意是在寫作前大致確定文章應該說什么，即通過閱讀，讓讀者了解自己的思想和行為，每一篇好的文學創(chuàng)作都必須有一個好的立意。立意與文學創(chuàng)作的意圖是相似的，無論是句子的構(gòu)成還是所謂的材料構(gòu)成，確定文章的立意都是寫作之初最重要的第一步，這在過去的小學作文教學里經(jīng)常被忽視。

在小學語文作文教學過程中，語文教師在語文教學中利用大量的資源，反復引導學生提高語言修辭手段。雖然文章的語言很重要，修辭也很重要，但立意是文章的根本。因此，小學作文教師的工作重心必須轉(zhuǎn)移到對小學生的立意培養(yǎng)上。這需要長期的潛移默化的積累。首先，學生可以在課堂上通過閱讀，選擇了許多短小精悍的文學作品作為課文，讓學生先思考文章的立意。如果這是你的作文，你會通過這篇作文告訴讀者什么？然后，在師生互動學習的過程中，可以根據(jù)作者的意愿，進一步闡明主題。例如，在小學課文《桂林山水》中，作者用詩意的語言體現(xiàn)桂林山水之美，讓讀者感受到自己對家鄉(xiāng)河流的熱愛。材料的選擇是桂林四季中最動人的風景;文章的結(jié)構(gòu)必須以一定的時空秩序來介紹;文章的表達必須運用各種描寫和修辭技巧，通過語言美所表達的美來更好地表達自然美。

其次，讓學生在語文課外閱讀中學會如何從日常生活的細節(jié)中提取創(chuàng)作的源泉。例如，面對生活細節(jié)，讓學生能夠思考和實踐，正確地將對生活的思考轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作立意，哲學與生活的其他方面在寫作的基礎(chǔ)上逐漸融合。

（二）在作文創(chuàng)作的細節(jié)指導中讓學生學會合理選材

在理解需求的概念后，很多學生選擇不使用合理的材料，例如，在一張名為“春節(jié)之夜”的寫作中，一些學生提出了看春晚、包餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮、與同學聊天的話題，在這組話題中，真正相關(guān)的話題是看春晚、包餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮，在網(wǎng)上和同學下棋雖然發(fā)生在春節(jié)期間，但沒有強烈的“春節(jié)色彩”，不適合作為本文的素材，鑒于此，小學語文作文應多注意材料選擇的指導。

可以利用教學時間，向?qū)W生展示同一主題下的各種材料，讓學生練習如何分析正確的想法，分析材料的相關(guān)性，適當選擇材料，堅決剔除多余材料，充分表達自己的想法。同時，鼓勵學生養(yǎng)成通過日記、閱讀練習和段落練習收集資料的習慣，培養(yǎng)學生分析材料重要性的能力，確?！安牧稀睂懗鼍实膶懽髯髌?。此外，還可以利用師生互動，向?qū)W生介紹優(yōu)秀作文的構(gòu)思過程，避免選材不到位，導致作文跑題。因此，對于寫得不好的作文，教師要耐心認真地進行評價，并及時提出整改和改進措施。

總之，俗話說：“細節(jié)決定成敗?！边@兩個被忽視的教學細節(jié)對提高學生的閱讀和寫作能力起著重要作用，在正常的課堂上，要保證學生自覺關(guān)注這些細節(jié)，促進我國基礎(chǔ)教育效率的快速提高，為實施優(yōu)質(zhì)教育提供有力保障。

參考文獻：

[1] 丁娟.兩個易被忽視的小學語文作文教學的微格處理[J].科技咨詢，2015，13（33）：161+163.

[2] 歐薇.淺談微格視角下作文講評課的教學策略[J].教師，2019（13）：40-41.

[3] 陶丹.把握文本留白，開展語文微格教學[J].小學生作文輔導，2018（3）：59.