王值軍

摘要：為了讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更清楚的了解，數(shù)學(xué)教科書(shū)中設(shè)置了許多生動(dòng)的圖片。但是，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)育不成熟，青少年學(xué)生在教材中會(huì)錯(cuò)誤地解讀這些圖片。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖片的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);學(xué)生;數(shù)學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)策略

引言

由于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生難以接受數(shù)學(xué)的抽象邏輯思維。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片學(xué)習(xí)的方法在低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課中得到廣泛應(yīng)用。借助圖像作為學(xué)生主題理解的載體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確地將圖像中的人物對(duì)話轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)條件，降低學(xué)生理解的難度，并通過(guò)分析和處理信息幫助學(xué)生正確地解決問(wèn)題。這一過(guò)程不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成有效的問(wèn)題解決習(xí)慣，提高他們適應(yīng)不同情況的能力，而且還能幫助學(xué)生堅(jiān)持上課，提高課程的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要意義

在當(dāng)前的新教材中，圖畫(huà)占據(jù)的比例很大，這就要求學(xué)生具備一定的讀圖能力，這是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要。倘若學(xué)生沒(méi)有一定的讀圖能力，他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手。學(xué)生看見(jiàn)一張張圖文并茂、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣的圖片時(shí)，應(yīng)能仔細(xì)觀察、獲取相關(guān)信息、進(jìn)行深入的分析。這樣，學(xué)生才能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)直觀的圖像獲取抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心，提升自身綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)讀圖情感，提升讀圖能力

低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)很小，往往對(duì)新奇的事物充滿好奇。為了增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)該融入更多的趣味性元素，讓學(xué)生在愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍中讀圖看圖，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

例如：在“認(rèn)位置”的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體給學(xué)生展示南京長(zhǎng)江大橋的圖畫(huà)，讓學(xué)生了解湛藍(lán)的天空下有一座宏偉的大橋橫跨于長(zhǎng)江的兩端，這時(shí)在長(zhǎng)江上有一艘輪船，同時(shí)橋上還有鐵道，在鐵路上方的公路上有形態(tài)各異的汽車(chē)飛馳。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在這幅圖中觀察輪船、火車(chē)、汽車(chē)三者之間的位置關(guān)系，既能讓學(xué)生了解祖國(guó)蒸蒸日上的偉業(yè)，還能讓學(xué)生在觀察中感知數(shù)量、了解位置，這既能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。

（二）利用描述圖片法檢驗(yàn)學(xué)生讀圖能力

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中插入了許多情境圖片。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意圖片中的有效信息，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖片中的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生描述圖片的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地使用數(shù)學(xué)表達(dá)式。

例如，在教授“十以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，老師可以要求學(xué)生描述：有5只蜜蜂。飛來(lái)3只，4只飛走了。現(xiàn)在有多少只蜜蜂？在敘述過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把“飛走”說(shuō)成“減法”，把“飛來(lái)”說(shuō)成“加法”，并且整個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)邏輯清晰，學(xué)生可以清楚地理解這個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程是“5+3-4”的結(jié)果。對(duì)于這樣一個(gè)包含各種運(yùn)算的計(jì)算過(guò)程，教師也可以讓學(xué)生按順序表達(dá)自己的計(jì)算，例如，學(xué)生可以這樣表述：把原來(lái)的蜜蜂都減去，然后把所有來(lái)的蜜蜂加起來(lái)，就可以算出還有多少只蜜蜂。教師通過(guò)正確數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高理解題目的準(zhǔn)確性，逐步擺脫對(duì)圖片的依賴(lài)，形成數(shù)學(xué)思維。

（三）從問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，提高學(xué)生理解圖片的能力

雖然小學(xué)生無(wú)法集中注意力，但觀察能力強(qiáng)，能注意到生活中的許多細(xì)節(jié)和信息。因此，教師可以從問(wèn)題入手，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們了解圖片。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：在閱讀圖片之前先詢(xún)問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)參考教材中的圖片，以便學(xué)生能夠查看帶問(wèn)題的圖片，有針對(duì)性地閱讀圖片;二、采用分組討論的方法，讓三四個(gè)人分組討論，使學(xué)生能夠解決團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的問(wèn)題。最后，指導(dǎo)學(xué)生了解正確的方向，讓他們清楚一些圖片閱讀技巧，并要求他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)掌握適當(dāng)?shù)膱D片閱讀方法。此外，教師可以通過(guò)三種方式解決學(xué)生無(wú)法掌握?qǐng)D像要點(diǎn)的問(wèn)題：第一，引導(dǎo)學(xué)生從圖像比例最高的部分開(kāi)始，完善關(guān)鍵信息;二是指導(dǎo)學(xué)生分析圖片中兒童的對(duì)話內(nèi)容，使他們能夠在圖片中找到關(guān)注的焦點(diǎn);三是通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣他們的思維就可以轉(zhuǎn)移到圖片的焦點(diǎn)。

比如，教師在“有余的除法”的教學(xué)中，可以逐步結(jié)合教科書(shū)中的圖片提出以下三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是：“你需要多少根棍子才能放一個(gè)正方形？11根棍子能放多少正方形？還有多少人？第二個(gè)問(wèn)題是：“你需要多少根棍子才能放個(gè)三角形？"第三個(gè)問(wèn)題是："建立五角大樓需要多少根棍子？"然后將學(xué)生分成三、四組，請(qǐng)他們仔細(xì)觀察和討論上述問(wèn)題的圖片，以形成共識(shí)并給出答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們仔細(xì)觀察了圖片上有三張桌子和三組學(xué)生，桌子上擺放著正方形、三角形和五邊形。數(shù)完人物和棍子的數(shù)目后，回答說(shuō)：“放一個(gè)正方形需要4根棍子，11根棍子可以放兩個(gè)正方形和另外3根棍子?！袄蠋煄е鴨?wèn)題指導(dǎo)學(xué)生們后，學(xué)生們都注意解讀圖像內(nèi)容。

（四）利用教學(xué)平臺(tái)深化學(xué)生讀圖能力

伴隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，教師也應(yīng)該跟上時(shí)代，在課程教學(xué)中引入多媒體教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的圖片閱讀環(huán)境。

比如，傳統(tǒng)圖片的主題表述容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，然后不愿意與教師合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)使靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化，充分探索學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的熱愛(ài)，并在短圖片結(jié)尾提出問(wèn)題，將學(xué)生引入認(rèn)真思考的氛圍。比如，如果老師教“知道數(shù)字”課，你可以把佩奇小豬家庭作為學(xué)生興趣的激動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)一下佩奇家庭中有多少成員，然后在動(dòng)畫(huà)指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)一步擴(kuò)大這個(gè)話題：圖片中佩奇家庭有多少只兔子？根據(jù)兔子的數(shù)量計(jì)算圖片中的胡蘿卜，幫助佩奇思考每只兔子是否至少可以有一個(gè)胡蘿卜。從教學(xué)入手，利用網(wǎng)絡(luò)多元化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后，學(xué)生可以提高在快樂(lè)學(xué)習(xí)中閱讀圖片的能力。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)學(xué)生具備良好的圖片閱讀能力時(shí)，可以有效把握專(zhuān)業(yè)條件，提高數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)漢字能力培養(yǎng)中很難調(diào)和學(xué)生興趣過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)的中介。因此，教師必須全面設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，有效地將學(xué)生的字符能力培養(yǎng)與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)告知學(xué)生圖像信息來(lái)測(cè)試學(xué)生閱讀圖像的能力。通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

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