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        興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用探析

        2021-12-08 01:20:33樊肖放
        快樂學習報·教師周刊 2021年24期
        關(guān)鍵詞:興趣教學法美術(shù)教學初中

        樊肖放

        摘要:受傳統(tǒng)教學理念的影響,多數(shù)學生和家長容易忽略美術(shù)教學,美術(shù)教師對于美術(shù)課堂教學效果也不重視,這就使得很多初中美術(shù)課程的開設(shè)成為了擺設(shè),完全起不到作用。美術(shù)的學習不僅能夠提升學生的審美能力,還可以提升學生的藝術(shù)素養(yǎng),促進學生綜合素質(zhì)的提升,高效美術(shù)課程的開展能夠幫助學生更好的學習其他學科。要真正讓美術(shù)學科的價值發(fā)揮出來,教師就要讓學生沉浸到學科學習中,興趣教學法能夠助力學生全身心參與到學科學習中。

        關(guān)鍵詞:興趣教學法;初中;美術(shù)教學

        美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系緊密,美術(shù)學科的學習效果也會影響學生其他學科的學習,因此,初中美術(shù)教師需要不斷改革和優(yōu)化美術(shù)課程教學模式。要真正激發(fā)學生對美術(shù)學科的興趣,對美術(shù)活動產(chǎn)生內(nèi)在的情感需求,教師要善于應(yīng)用有效途徑來激發(fā)學生興趣。

        一、初中學生美術(shù)課程學習興趣不高的原因

        1、課堂教學模式比較單一

        學生認為美術(shù)的學習對自身的考試成績作用不大,而初中美術(shù)教師的教學壓力不大,這就導致教師和學生都不重視美術(shù)教學。教師在課堂教學過程中采取比較單一的教學模式,而單一枯燥的教學模式很難提起學生的興致,這也是學生對美術(shù)學科學習興趣不高的重要原因。教師習慣先向?qū)W生介紹簡單的繪畫技巧,然后讓學生照著教師的繪畫技巧訓練。初中生對單調(diào)的東西往往容易產(chǎn)生排斥的情感,剛開始組織學生繪畫學生可能比較感興趣,但是如果每次都按照這種流程來開展課堂活動,學生的興趣會慢慢消退。單一的課堂模式無法調(diào)動學生積極、正面的情緒,學生自然難以保持濃厚的興趣。

        2、缺乏良好的美術(shù)學習環(huán)境

        在初中美術(shù)教學過程中,不僅學生將美術(shù)課程當成可有可無的課程,教師自身也不太重視美術(shù)學科的教學,這就造成學校的美術(shù)學習環(huán)境不理想,學生的美術(shù)學習興趣也就很難被激發(fā)起來

        3、教師和學生的觀念陳舊

        教師是課堂的組織者、管理者,教師的行為會影響學習興趣。以往中考學科中沒有美術(shù)這一學科,學生將學習重心放在其他的科目中。如今學校教師雖然認識到了美術(shù)學科的重要性,但是更傾向于結(jié)合中考項目來傳授一些美術(shù)的知識、繪畫技巧等,卻唯獨忽視了學生美術(shù)興趣的激發(fā),過于強調(diào)專業(yè)性的美術(shù)課堂對學生缺乏吸引力。

        二、美術(shù)教學中引入興趣教學法的重要性

        1、有助于加強教師和學生之間的交流

        興趣能夠讓學生全身心參與到美術(shù)學習中,調(diào)動學生的學習熱情,將學生的注意力集中到美術(shù)學習上,促使學生更多的參與到教學中,加強師生之間的有效互動。當學生對美術(shù)學習充滿興趣時,以課堂互動來改善課堂教學的效果。有效的課堂應(yīng)該是教師、學生和文本之間能夠進行良好的互動,而興趣的激發(fā)對于互動的增強很有幫助。

        2、促進初中美術(shù)教學效果的提升

        激發(fā)學生的興趣能夠有效提升教學效果。在以往的初中美術(shù)教學中,教師不重視美術(shù)教學效果,整個課堂教學也比較枯燥,學生的學習興趣不高,導致整體的教學效果不佳,很難達到新課標的教學要求。當學生充滿興趣時,就會更加投入到各種類型的學習活動中,面對學習活動中遇到的一些阻礙和困境,學生也不會馬上選擇退縮,而是努力克服,嘗試自己來解決難題。興趣可以轉(zhuǎn)化為動力,當有了動力之后,學生的學習會變得更加輕松和高效。

        三、興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略分析

        1、合理創(chuàng)設(shè)問題化情境,調(diào)動學生的學習積極性

        初中學生思想比較活潑,很難將注意力長期集中在某個方面,這就要求初中美術(shù)教師選擇適當?shù)慕虒W方式將學生引入到教學內(nèi)容上。合理創(chuàng)設(shè)問題情境將學生的課堂注意力引入到課堂教學上,教師可以借助于特定的問題引導學生的思路,幫助學生在思考的過程中完成學習任務(wù),促進學生學習興趣的提升。創(chuàng)設(shè)問題情境時不僅需要結(jié)合教學內(nèi)容,還需要與學生的興趣愛好相聯(lián)系。這就要求教師了解班級的每位學生,結(jié)合學生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)問題情境,教師只需要加以引導,讓學生成為課堂教學的主體。創(chuàng)設(shè)問題的過程中還要考慮問題的難易度和合理性,最好是設(shè)置一些分層次的問題,才能確保各個層次的學生的學習需求都能夠得到滿足。

        2、創(chuàng)設(shè)教學情境,提升學生的學習興趣

        初中美術(shù)教師需要依靠特定的情景來調(diào)動學生的學習積極性,教師需要結(jié)合學生的實際學習情況和教學內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學情景,借助于課堂上豐富的教學模式吸引學生。教師可創(chuàng)設(shè)一些生活化情景、角色扮演情景等,將學生日常生活中能夠接觸到的事件和物品引入到課堂教學中,情感和教學環(huán)境結(jié)合起來,提升教學內(nèi)容的感染力,促使學生將情感融入到美術(shù)教學中。

        3、借助于小組合作學習,調(diào)動學生學習熱情

        在實際的實施過程中,教師可以結(jié)合學生實際情況,選擇一種比較合適的教學方法,調(diào)動學生的學習熱情,比如小組合作學習方法。學生在分組討論,相互學習的過程中不斷進步,而且小組合作學習模式的創(chuàng)設(shè)也有助于輕松愉悅的教學氛圍的構(gòu)建。在進行學生分組的過程中也需要遵循一定的原則,這樣才將其作用最大化。對學生的分組需要有一定的科學性,教師需要了解學生的美術(shù)技能情況來選擇分組方式,對于美術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱的學生,主要需要增強學生對美術(shù)知識的鞏固,而一些比較有些的學生主要是思維方面的訓練,教師需要結(jié)合不同層次學生的需求,選擇科學的分組方式,在小組分組討論合作學習的過程中也需要采取適當?shù)莫剳痛胧?,以此來維持學生的積極性。

        4、借助于多媒體技術(shù)播放美術(shù)課件提高興趣

        初中美術(shù)教師需要合理借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來提升學生的學習興趣。初中學生對新鮮的事物比較好奇,這個時候教師就可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用,教師多在網(wǎng)上搜集一些比較優(yōu)秀的作品,以圖片或者是視頻的方式分享給學生。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,學生能夠觀看到更多優(yōu)秀的作品,有助于學生文化視野的提升。在觀看作品視頻或者是圖片的過程中,教師需要引導學生欣賞,借助作品的創(chuàng)作背景,引導學生學習作品的表現(xiàn)手法,促進學生審美能力和美術(shù)技能的提升。

        5、借助于課外美術(shù)活動,激發(fā)學生的學習興趣

        繪畫比賽也是一種提升學生美術(shù)學習興趣的有效方式之一,繪畫比賽的內(nèi)容選擇要合適,需要保證多數(shù)參與比賽的學生能夠完成,同時還能夠體現(xiàn)不同學生之間的差異,這樣不僅能夠促使更多的學生參與,有助于良好的美術(shù)學習環(huán)境的構(gòu)建,還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身學習中的不足,提升自身的美術(shù)水平。

        總之,在新課程教學改革的大背景下,初中美術(shù)教師更加注重美術(shù)教學的作用,不斷改善和創(chuàng)新美術(shù)課程教學方式。興趣教學法在初中美術(shù)教學中比較常用,不僅能夠調(diào)動學生的美術(shù)學習熱情,還可以促使學生積極主動參與到美術(shù)學習中,提升美術(shù)教學效果。

        參考文獻:

        [1]孫雪嬌:淺談運用信息化教育激發(fā)初中生美術(shù)學習興趣的策略[J].天天愛科學(教育前沿),2020,41(4):124-124.

        [2]沈銳:興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用分析[J].百科論壇電子雜志,2019,9(15):538-538.

        [3]豆孟姣:基于初中美術(shù)欣賞課教學中情境教學法的應(yīng)用研究[J].文淵(高中版),2019,17(5):455-455.

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