李興年

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，高中化學課堂也在日新月異的發(fā)生著變化。對高中化學而言，老師要充分激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，發(fā)揮出學生的課堂主體作用，讓學生成為課堂的主人?；诖吮疚膶诵乃仞B(yǎng)下的高中化學教學進行探究。

【關鍵詞】高中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高中化學核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中形成的能夠適應個人未來發(fā)展的能力和品格，體現了社會主義核心價值觀下的育人基本要求。簡言之就是，學生要在化學學習過程中能夠從宏觀與微觀相結合角度去認識事物的多樣性并進行科學分析，能夠多角度、動態(tài)的分析化學反應，并能夠基于證據對物質的組成、結構、變化提出假設并建立體現邏輯關系的化學模型，當面對異?，F象時能夠提出自己的見解，并秉承嚴謹求實的科學態(tài)度用科學實驗探究活動揭示出現象的本質和規(guī)律。

二、高中化學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學策略

（一）創(chuàng)設問題情境，建構知識結構

學起于思，而思則源于疑，在高中化學教學中巧妙的問題設置往往能夠有效激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，使學生積極主動地展開思考和探究，使思維持續(xù)處于活躍狀態(tài)。老師可以結合教學內容和學生的認知水平為學生創(chuàng)設問題情境，通過問題誘導學生去積極的觀察和發(fā)現，從而輕松掌握知識內容，鍛煉思維分析能力，建構起較完善的知識結構，實現了知識積累與核心素養(yǎng)的共同提升。

以“用途廣泛的金屬材料”這課教學為例，本課主要教學目標是了解常見合金的主要組成、機械性能以及用途，學會正確的選擇金屬材料，并對金屬材料未來的發(fā)展方向展開思考。為了使學生對本課知識產生學習興趣和探究欲望，老師在課堂導入環(huán)節(jié)巧妙設計了問題情境。老師利用多媒體為學生展示了人類從原始社會到現代文明的發(fā)展過程中生產生活材料方面發(fā)生的變化，然后結合展示內容為學生創(chuàng)設問題情境：從石器時代、青銅器時代、鐵器時代到現代社會，人們對金屬材料運用方面都發(fā)生了哪些改變？金屬材料在當今社會工農業(yè)生產、國防科技、日常應用中都有哪些應用？金屬材料具有哪些性質使其成為了不可替代的重要材料之一？金屬物質的性質決定了金屬的用途，那么合金材料具有哪些特點？你都知道哪些新型金屬材料和新型合金？層層深入的問題激發(fā)起學生的探索興趣，進而在解答問題的過程中完成了知識探究，使學生將金屬與化合物建構起知識體系，提高了學生的化學素養(yǎng)。

（二）鼓勵實驗探究，培養(yǎng)探究能力

化學實驗是高中化學教學中重要組成部分，也是學生理解理論知識、提升綜合能力的重要途徑。因此在高中化學教學中老師要充分利用實驗教學優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的用實驗驗證結論轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?，鼓勵學生利用化學實驗展開科學探究，從而使學生樹立起探究意識，形成良好的探究能力。比如學習“化學反應的速率與限速”這課時，老師將學生劃分為小組針對“影響化學反應速率的因素”展開實驗探究，使學生親自經歷實驗探究的完整過程，對化學反應速率與限速建立其概念，同時樹立起化學平衡狀態(tài)意識，提升了自身的實驗探究能力。學生利用同濃度的HCl、CH3COOH與Mg在同溫同壓下進行化學反應實驗，觀察到不同物質反應速率不相同，因此推斷出反應速率由反應物本身性質決定。然后學生又設計了不同溫度下氧化氫的分解實驗，觀察到溫度升高反應速率加快，反之速率變慢，因此推斷出溫度也是影響反應速率的重要因素。學生又設計了催化劑對氧化氫分解速度的影響實驗，觀察發(fā)現催化劑會加快反應速度。學生結合上述實驗推論出化學反應速率受溫度、物質性質、催化劑等因素影響。

（三）結合生活實際，強化社會責任

知識來源于生活，最終也要服務于生活，在高中生活教學中，老師可以將教學內容與學生的生活實際相結合，使學生認識到化學知識的實用性和價值魅力，進而積極的運用所學化學知識去解決實際問題，推動了知識的學以致用，強化了學生的社會責任感。以“資源綜合利用環(huán)境保護”這課教學為例，老師根據本課知識內容為學生展示了我國的資源現狀，并為學生講解了現代社會應用的重要資源，使學生對資源利用方面擁有初步的了解。然后老師引入生活實例：在60-70年代人們主要的能源是煤，現在煤的使用范圍在逐漸縮小，石油、天然氣應用日益普遍，那么煤、石油、天然氣的組成元素和主要成分分別是什么？是什么因素推動能源的發(fā)展和應用？化石材料對環(huán)境又有哪些影響？使學生結合生活實例對能源的開發(fā)與使用建立起科學認知，樹立起綠色化學觀念和環(huán)保意識，強化了學生的社會責任感，提高了學生的核心素養(yǎng)。

三、結束語

在高中化學教學中加強學生核心素養(yǎng)是課程改革和素質教育的重要內容，需要老師發(fā)揮引導作用，充分調動起學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與到知識深入探究中，在高效完成化學知識學習的同時學科核心素養(yǎng)也得到了提高，從而促進了學生全面的素質發(fā)展。

【參考文獻】

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