吳燕

【摘 要】在展開課程教學(xué)時(shí)，作業(yè)是不可忽視的組成部分，其也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種，因而要保證和課程理念相吻合。從初中物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，課外作業(yè)呈現(xiàn)出知識(shí)本位特征，也就是將習(xí)題訓(xùn)練作為重點(diǎn)，而實(shí)踐探究則明顯忽視，這就使得學(xué)科素養(yǎng)難以得到提高。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間刷題的話，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生較大影響，探究能力也無法得到提升，如果此種情況一直得不到改變的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)變得較為低下。在對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要將實(shí)踐作業(yè)納入其中，并要將過程性評(píng)價(jià)做到位，如此方可確保學(xué)生真正展開深度學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)自然就會(huì)大幅提升。本文即對(duì)初中物理實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)展開深入探析，將社會(huì)、生活作為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，確保其思維更為開闊，學(xué)習(xí)活力也能夠大幅增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中物理;實(shí)踐性作業(yè);設(shè)計(jì)

在展開初中物理教學(xué)時(shí)，實(shí)踐作業(yè)是不可忽視的，簡(jiǎn)單來說就是要通過具體的問題、任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，常見形式包括探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作、社會(huì)調(diào)查等。教師在對(duì)實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必須要保證相關(guān)的原則能夠落實(shí)到位，自主性、建構(gòu)性要清晰呈現(xiàn)出來，通過合適的實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生積極參與其中，可以在更大的空間進(jìn)行思考，并形成個(gè)人感悟。生活性、實(shí)踐性也是不可忽視的，也就是要通過適當(dāng)引導(dǎo)使得學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)之中，在活動(dòng)中提高實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造能力。除此以外，探究性、綜合性也要切實(shí)展現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的知識(shí)加以充分利用，主動(dòng)對(duì)新知展開探究，實(shí)驗(yàn)探究過程中可以對(duì)科學(xué)方法加以合理應(yīng)用。適切性、進(jìn)階性同樣是要重點(diǎn)關(guān)注的，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力來對(duì)實(shí)踐作業(yè)予以設(shè)計(jì)，確保其能夠呈現(xiàn)出層次性，而且不同層次的要求必須要予以明確。

1.物理深度學(xué)習(xí)概述

當(dāng)下物理教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)之一是促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有大幅提高，而要保證目標(biāo)順利達(dá)成，必須要將物理深度學(xué)習(xí)做到位。這里所說的深度學(xué)習(xí)即是要將課本知識(shí)作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)主題予以明確，并要確保其具有一定挑戰(zhàn)性，確保學(xué)生能夠積極投入，并展開自主探究，使得學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚋由钊?，?gòu)建起知識(shí)體系。對(duì)物理深度學(xué)習(xí)進(jìn)行分析可知，學(xué)科本質(zhì)、思想方法等是需要重點(diǎn)關(guān)注的，通過高階思維引導(dǎo)其展開更為深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度來說，要認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，如此可以使其獨(dú)立思考、自主探究等方面的能力有大幅提升，而且能夠?qū)χR(shí)予以有效遷移。將物理深度學(xué)習(xí)予以有效落實(shí)可以使得學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)能力大幅增強(qiáng)，這對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到促進(jìn)作用。

2.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)策略

2.1課前實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

2.1.1啟發(fā)學(xué)生觀察和思考

正式展開物理課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單的制作，相關(guān)的內(nèi)容必須要明確。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道獲取所需的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)其進(jìn)行梳理，提煉出合適的內(nèi)容。

（2）將生活實(shí)例納入到實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)要提出合適的問題，促使學(xué)生展開深入的思考。

（3）教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出適合的情境，比方說學(xué)校想要對(duì)教室中的講臺(tái)進(jìn)行替換，由于講臺(tái)的體積、質(zhì)量均是較大的，而且樓層也較高，想要直接搬運(yùn)非常困難。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，展開方案設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生必然要主動(dòng)去收集資料，其閱讀、思考等方面的能力自然就會(huì)得到提高。學(xué)生對(duì)生活、生產(chǎn)過程中使用的滑輪予以觀察之后，其對(duì)相關(guān)物理知識(shí)就會(huì)形成基本認(rèn)知，此時(shí)教師只需要通過適當(dāng)?shù)膯栴}就可引導(dǎo)學(xué)生展開針對(duì)性思考。此種教學(xué)方式屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)直接遇到困難，并可主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，如此一來，其解決問題的能力就會(huì)得到增強(qiáng)。

2.1.2引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（1）在對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，實(shí)驗(yàn)原理是不可忽視的，將所需測(cè)量的物理量予以確定，同時(shí)尋找到可行的測(cè)量方法。

（2）按照實(shí)驗(yàn)方案來準(zhǔn)備器材，依據(jù)實(shí)際需要對(duì)器材予以適當(dāng)優(yōu)化?？梢龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)身邊常見物品加以利用，甚至可以引導(dǎo)其自己制作一些器材。學(xué)生應(yīng)該要對(duì)滑輪構(gòu)造予以細(xì)致觀察，進(jìn)而選擇適合的材料對(duì)簡(jiǎn)易滑輪進(jìn)行制作。教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組共4人，共同完成方案的設(shè)計(jì)，并依據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行優(yōu)化。在此過程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)輪、軸間的摩擦力過大，繩子脫落也是較為常見的，此時(shí)其就會(huì)主動(dòng)和他人進(jìn)行探討，進(jìn)而對(duì)設(shè)計(jì)方案予以改進(jìn)，首先是在輪、軸間增加一個(gè)軸承，這樣可以使得摩擦切實(shí)降低;其次要對(duì)滑輪外側(cè)進(jìn)行處理，加上一塊擋板，如此可以使得脫落問題切實(shí)消除。在將方案予以明確后，則要選擇合適的材料，進(jìn)而予以加工。成型后還要進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)所得結(jié)果予以適當(dāng)改進(jìn)，如此就可使得使用的便捷性有大幅提高，而且省力目的也能夠切實(shí)達(dá)成。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，尋找到可行的解決方案。教師必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新并非局限于實(shí)驗(yàn)之上，其是課堂教學(xué)采用的方式之一，是保證學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在小組中針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，對(duì)滑輪特點(diǎn)有清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)山對(duì)滑輪組模型進(jìn)行組裝，了解省力的實(shí)際情況，這樣就可依據(jù)具體的問題提出可行的解決之策。

2.2課后實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

2.2.1鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的深度理解

在對(duì)“光的反射”展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要對(duì)課后實(shí)踐作業(yè)予以設(shè)計(jì)，這樣可以促使學(xué)生能夠深度理解相關(guān)的物理知識(shí)。具體的設(shè)計(jì)如下：

（1）選擇適合的材料制作日晷儀，將其置于陽光之下，對(duì)影子出現(xiàn)的變化進(jìn)行觀察，并做好記錄。

（2）完成小孔成像儀的制作，對(duì)小孔成像現(xiàn)象予以細(xì)致觀察，在此基礎(chǔ)上思考相關(guān)問題。

（3）將清水倒入玻璃槽中，尋找一個(gè)礦泉水瓶，將其底部去除，以倒置方式放進(jìn)水中，利用這個(gè)漏斗來導(dǎo)入濃鹽水，觀察激光通過時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而思考大致此種現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因。學(xué)生通過閱讀相關(guān)材料也能夠?qū)獾牡闹本€傳播有一定的了解，然而這只是記憶的效果。引導(dǎo)其自己對(duì)日晷儀、小孔成像儀進(jìn)行制作，進(jìn)而展開相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠?qū)ζ渲写嬖诘淖兓?guī)律有清晰的認(rèn)知，更為重要的是，學(xué)生的內(nèi)心中也會(huì)產(chǎn)生深入探究的強(qiáng)烈意愿。在完成激光通過不均勻鹽水實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠觀察到光線出現(xiàn)反射、折射，進(jìn)而對(duì)光的直線傳播有更為清晰的認(rèn)知。學(xué)生觀察到錯(cuò)位現(xiàn)象后，將來對(duì)折射學(xué)習(xí)就能夠擁有一定的基礎(chǔ)。此種學(xué)習(xí)方式在直觀性、生動(dòng)性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，除了能夠?qū)ξ锢硪?guī)律進(jìn)行驗(yàn)證外，同時(shí)可以使得學(xué)生對(duì)核心概念有更為深入的理解，更為重要的是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然就可更為完善，并能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)予以內(nèi)化。

2.2.2利用已知探究未知，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力

教師在展開“滑輪”教學(xué)前，教師可將起重機(jī)視頻播放出來，學(xué)生就可了解到其對(duì)滑輪予以運(yùn)用，繼而引導(dǎo)其對(duì)樂高材料加以利用，完成起重機(jī)模型的制作，并要保證吊臂長(zhǎng)度、傾角能夠改變。在對(duì)課后實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該要確保學(xué)生能夠?qū)ζ鹬亓窟@個(gè)性能參數(shù)有切實(shí)的了解，并要明白重量超出既定范圍的話，出現(xiàn)傾覆事故的概率就會(huì)大幅增加。要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，或是通過實(shí)驗(yàn)予以觀察，了解和起重量相關(guān)的各種因素。在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)起重量、吊臂傾角、吊臂長(zhǎng)度間存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究。這個(gè)問題涉及到了工程、技術(shù)等方面問題，杠桿、滑輪等方面的知識(shí)是不可缺少的，然而學(xué)生對(duì)此并不是十分了解。因此說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)起重機(jī)模型予以制作，并對(duì)控制變量方法加以充分利用，這樣可以對(duì)起重量和吊臂間存在的關(guān)系有切實(shí)的了解，在此基礎(chǔ)上完成操作方案的設(shè)計(jì)。采用此種方式展開教學(xué)，可以使得學(xué)生主動(dòng)去完成課后實(shí)踐作業(yè)，在此過程中，其探究能力、創(chuàng)新能力自然就會(huì)得到提高。

2.3學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

2.3.1師生點(diǎn)評(píng)——課堂展示評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更加樂于完成和完善實(shí)踐作業(yè)

當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐作業(yè)提交后，教師應(yīng)該要將其中的典型作品尋找出來，在組織課堂教學(xué)中加以利用，這樣可以使得學(xué)生展開更為深入的思考，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)其進(jìn)行分析，如此就可保證知識(shí)理解的效果更為理想。通過此種分享方式可以使得學(xué)生擁有的表達(dá)能力大幅提高，并可促使其內(nèi)心中產(chǎn)生愉悅感，學(xué)習(xí)自信自然就會(huì)得到增強(qiáng)。

2.3.2成果展評(píng)——科藝節(jié)展示和創(chuàng)新比賽，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

從學(xué)校的角度來說，可組織學(xué)生參加校內(nèi)外科藝節(jié)，這樣可以使其將自己擁有的能力充分展現(xiàn)出來。物理教師在對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也可和科藝節(jié)結(jié)合起來，選擇優(yōu)秀作品參評(píng)。比方說，當(dāng)學(xué)生完成“浮力”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可要求其以小組為單位完成“水瓶船”的設(shè)計(jì)、制作，同時(shí)在比賽中進(jìn)行展示，這樣可以使得學(xué)生的參與意愿更為積極，并可將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，這對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升也可起到促進(jìn)作用。

3.結(jié)束語

由上可知，物理實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中將深度學(xué)習(xí)理念予以融入可以使得學(xué)生參與的積極性大幅提高，并可促使其形成良好的責(zé)任意識(shí)。另外來說，通過實(shí)踐作業(yè)也可使得學(xué)生真正展開深度學(xué)習(xí)，并保證學(xué)習(xí)效果更為理想。當(dāng)學(xué)生全身心投入到實(shí)踐任務(wù)之中，其就會(huì)切實(shí)感受到成功帶來的愉悅，而且教師、家長(zhǎng)也會(huì)給予一定的幫助，這樣就可保證學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)變得更為強(qiáng)烈，物理核心素養(yǎng)的提升也就能夠順利達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉金興.初中物理生活化教學(xué)的有效策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：253.

[2]劉懷武.初中物理教學(xué)中分層作業(yè)的實(shí)踐探析[J].科技資訊，2020，18（10）：230+232.

[3]肖永琴.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2020（07）：49-51.

[4]湯強(qiáng)紅.初中物理課外實(shí)踐作業(yè)的初步探究[J].物理教師，2016，37（03）：42-44.

[5]鄭瑞蘭.初中物理實(shí)施“開放·活動(dòng)型”作業(yè)的實(shí)踐研究[J].物理教師，2002（11）：28-29+31.