王玨

摘要：現(xiàn)階段小學生學習壓力大、學習任務重。在英語學習中，很多學生需要花費大量的時間背單詞。為了減輕學生的學習負擔，教師應該在不影響教學效率的前提下適當?shù)睾喕虒W步驟，教會學生正確的學習方法。在以往的英語教學中，教師往往在教單詞時先教學音標，48個音標的教學無疑占用了學生大量的時間和精力，同時還容易受到之前漢語拼音的干擾，教學效果不佳。基于此，筆者在教學中主張采用自然拼讀法教學語音。自然拼讀法不僅可以減輕學生的學習負擔，同時還可以有效地促進學生學習漢語拼音的正遷移，有利于幫助小學生掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，通過發(fā)音記單詞，速度快且不易遺忘。

關(guān)鍵詞：自然拼讀 發(fā)音規(guī)律 效率

說到學英語，大家第一個想到的大概就是背單詞了，背單詞也是很多小學生最害怕的事情，畢竟一個單詞由多個字母組成，找不到規(guī)律真的很難背，即使死記硬背也容易很快遺忘。那么怎樣讓小學生輕松愉快地背單詞呢？自然拼讀法。

所謂自然拼讀，顧名思義，就是讓學生自然而然地學會拼讀?，F(xiàn)在很多教師教授新詞還是采用傳統(tǒng)的模仿跟讀的方法進行填鴨式的教學，對語音的教學往往不重視。長此以往，可能會降低學生學習的積極性，導致學習效果不好。基于此，從三年級開始，我便有意培養(yǎng)學生的拼讀能力，希望他們能早日掌握單詞發(fā)音規(guī)律，實現(xiàn)自然拼讀，提高學習效率。但是單純的語音課是枯燥的，學生往往缺少興趣。因此，如何把語音課上得有意思成為一線英語教師最頭疼的問題。下面筆者就來談談自己教授自然拼讀法的一些方法。

一、在字母教學時滲透自然拼讀法

在人教版的教材中，從三年級下冊開始每個單元的Lets spell部分就是語音課。課標上的要求是用一個課時專門來學習語音。事實上，我的語音教學從三年級上冊學字母的時候就已經(jīng)開始了。具體措施如下。

在人教版英語教材中，學生在三年級上冊第二單元就開始學習英文字母了。在教學字母的讀音時，可以循序漸進地教學這些字母的發(fā)音規(guī)律。在這里需要注意的是，五個元音字母主要發(fā)兩種音，但在講解時我一般先選取一種發(fā)音進行教學，剩下的可以在學到具體單詞的時候加以講解。例如，字母i的發(fā)音：在學習該字母時課本呈現(xiàn)的發(fā)音是[a]，給出的單詞是ice。于是在該次教學中只教學這個發(fā)音。但在之后的學習中還會學到pig、big等單詞，在教學這些單詞時再教學字母i的第二個發(fā)音/i/，此時再對i的發(fā)音做出總結(jié)。大部分的輔音字母與其漢語拼音發(fā)音相似或相同，因此可直接利用拼音的正遷移進行教學，大大降低了學習難度。

語音課通常不如對話課有趣生動，針對這種情況，我一般采用低年級學生感興趣的歌曲或者chant形式進行導入。教三年級學生時，我經(jīng)常使用歌曲A is for apple。這首歌曲調(diào)簡單，是很多教師語音課的必選導入歌曲。簡單的單詞包含了26個字母的發(fā)音規(guī)律，很適合低年級學生對于字母發(fā)音學習的鞏固練習。多聽幾遍后，學生就可以自然習得部分字母的發(fā)音。字母是單詞學習的基礎(chǔ)，將字母發(fā)音學好是學生掌握自然拼讀法的關(guān)鍵。

二、巧妙設(shè)計Lets spell部分，讓語音課變得豐富多彩

三年級下冊正式學習Lets spell部分，這時我發(fā)現(xiàn)，單純的語音課比較枯燥，學生不易集中精力，教學效果一般。于是我只能挖空心思，精心設(shè)計教學過程，力求學生更快更好地掌握。下面就以五年級上冊第二單元的語音課為例，具體說說筆者是怎樣上語音課的。

本課學習的是字母組合ee和ea的發(fā)音規(guī)律。課前我播放關(guān)于字母E的視頻進行導入。讓學生總結(jié)出視頻中含有e的單詞發(fā)什么音。接著通過一幅圖片呈現(xiàn)出幾個含有ee字母組合的單詞：bee，tree，three。再讓學生總結(jié)發(fā)音規(guī)律。接著出示一個letter clock，將輔音字母寫在時鐘的四周，ee字母組合放在中間，通過指針的轉(zhuǎn)動，讓學生拼讀，以鞏固/i：/的拼讀。類似的方式教學ea字母組合的發(fā)音。接著就是看學生能否通過聽單詞的發(fā)音寫出相應的單詞，當然這里的單詞都是比較簡單且典型的。這一步有一定的難度，因此我會在ppt中呈現(xiàn)圖片。在課堂的結(jié)尾，我通過一個含有大量ee、ea字母組合的單詞的小故事，幫助學生鞏固本課知識。

三、小學中常見的自然拼讀規(guī)律

1.利用英語的拼讀和我們的漢語拼音拼讀的相似點進行教學。英語中的前輔后元才能拼讀，兩個輔音或者前元后輔分開讀，這也是自然拼讀的總規(guī)則。

2.教材中的元音教學是從單個的元音字母到元音字母組合的發(fā)音，難度由淺入深。

下面是一些小學階段常用的發(fā)音規(guī)律。

長短音的規(guī)則：這個規(guī)則的掌握對學生做題非常有幫助。當一個單詞只有一個元音字母，且這個字母后面接了一個輔音字母時，這個元音字母發(fā)短音。如果接的是元音字母，通常發(fā)長音。

兩個元音字母挨在一起，前面的元音通常發(fā)長音，后面的元音不發(fā)音。比如read，rainbow。

當一個單詞中含有兩個被一個輔音字母隔開的元音字母，且其中一個是位于詞尾的e時，前一個元音字母發(fā)長音，字母e不發(fā)音。比如nice，face，case。

四、如何劃分音節(jié)

自然拼讀的所有規(guī)則都是針對單音節(jié)單詞的，因而要教會學生劃分多音節(jié)單詞。這也表明，能否正確劃分音節(jié)是自然拼讀法的關(guān)鍵。

一個單詞中音節(jié)的數(shù)量是由元音數(shù)量決定的。比如單詞fat，含有一個元音a，那么它就是一個單音節(jié)的單詞。problem中有兩個元音，所以它有兩個音節(jié)。但是有部分單詞（如read），雖然只有一個元音，但卻有兩個元音字母，這時我就按照教科書里的方法直接把ea當作字母組合進行教學，這樣它就是一個單音節(jié)的單詞了。由此可見，正確地劃分音節(jié)對于準確地讀出一個生詞至關(guān)重要。

五、字母s后面的字母發(fā)音濁化

字母s后面的字母發(fā)音濁化是小學階段經(jīng)常遇到的情況。當字母s后面是t或p時，它們的發(fā)音分別變?yōu)閇d]和[b]。如果是其他字母，發(fā)音就不用改變，發(fā)回字母本身的音即可。

例如：school音標是[skul]，而我們念的卻是[sgul];student音標是['studnt]，而我們念的是['sdudnt];而單詞see，直接發(fā)音[si]即可。

六、固定讀音的單詞

這類單詞的發(fā)音無太多規(guī)律可循，因此在小學階段教學中多采用直接教讀的方式，不再糾結(jié)發(fā)音規(guī)律，如：the，a，have，is等單詞。

學生能熟練地掌握自然拼讀法好處多多。一方面，農(nóng)村的三年級學生對漢語拼音的掌握已經(jīng)很熟練了，但對英語字母卻相對陌生。針對部分輔音字母和漢語拼音發(fā)音相似性的特點，采用自然拼讀的方式，把漢語拼音對英語學習的干擾變成對英語學習的一種幫助。另一方面，學生學會了自然拼讀法，可以通過單詞的發(fā)音來記憶小學階段大部分的單詞，避免了機械記憶，單詞記得又快又牢，記單詞的效率提高了，學習的興趣也就更加濃厚了。

責任編輯：唐丹丹