趙芃

摘 要：經(jīng)濟全球化背景下，各個國家的交流日益密切，大學(xué)生作為傳播中國文化，吸收外來優(yōu)秀文化的備用軍，在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備跨文化交際能力。本文對大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)對策進行探究。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;大學(xué)英語;培養(yǎng)措施

一、跨文化交際能力概述

跨文化交際能力（Transcultural Communication Competence，TCC），是指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際，具有異文化性、同語言性和口語性等特征。其中，異文化性是指雙方在不了解彼此文化背景的基礎(chǔ)上進行交流;同語言性是指文化背景和語言能力存在差異的雙方要使用一種語言進行交流，通常為英語;口語性是指，跨文化交流過程中，應(yīng)使用口語進行交流，注重語言的實際應(yīng)用。

現(xiàn)代社會中，跨文化交際能力的具備十分重要。首先，跨文化交流能夠豐富英語學(xué)習(xí)資源，使大學(xué)生了解不同國家的文化背景，增加知識儲備;其次，跨文化交流能力的具備，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的理解能力、語言應(yīng)用能力和表達能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng);最后，大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)是高校英語教學(xué)改革的需要，能夠改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，落實素質(zhì)教育要求，實現(xiàn)外國語人才培養(yǎng)目標。因此，大學(xué)英語教學(xué)要充分認識跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，加強教學(xué)改革，注重新理念、新思想的滲透，以及新模式、新方法的運用。

二、大學(xué)英語教學(xué)中大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)對策

（一）確定跨文化交際的教學(xué)原則

大學(xué)英語教學(xué)中，要想實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)目標，就要明確教學(xué)過程中應(yīng)遵守的原則。首先，以生為本。大學(xué)生是培養(yǎng)跨文化交際能力的主體，英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的參與度，進而促進教學(xué)的順利實施。其次，因材施教。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、認知能力、興趣愛好等存在差異，所以教學(xué)中要實施個性化教學(xué)，將學(xué)生分成不同的層次，基礎(chǔ)較好的學(xué)生進一步深化，加強語言系統(tǒng)、場景等方面的訓(xùn)練，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要打好基礎(chǔ)，逐漸深入。最后，循序漸進。跨文化交際能力的培養(yǎng)除了要依托豐富的文化知識外，還要有不同的場景和語言環(huán)境。對于場景和語言環(huán)境的選擇，既要符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知，不要一開始就十分困難，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，也不要一直選擇簡單的場景，讓學(xué)生疏于學(xué)習(xí)，而是要循序漸進，由淺入深層層遞進。

（二）明確跨文化交際的教學(xué)目標

教學(xué)成果的好壞與教學(xué)質(zhì)量的高低，都需要有明確的目標作指引，大學(xué)英語教學(xué)也不例外。培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力時，要以培養(yǎng)學(xué)生的實際交流能力為主要目標，將提高學(xué)生聽說讀寫譯等能力作為基礎(chǔ)，不斷豐富上層建筑，也就是滲透文化背景知識，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。教師設(shè)計教學(xué)目標時，要從語言能力、語言技能和語言運用等進行切入，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。與此同時，教師還要將跨文化背景知識融入其中，通過日積月累培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，使其掌握其中的技巧。各個國家的文化背景知識存在一定差異，所以教師既要謹慎選擇，又要加強引導(dǎo)，端正學(xué)生的思想與價值觀。

（三）不斷提升大學(xué)英語教材質(zhì)量

教材是教育教學(xué)的主要依據(jù)，教材質(zhì)量和內(nèi)容直接影響效果。大學(xué)英語教學(xué)中，要求教師著眼于目前的教材與改革要求，關(guān)注學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，分析各類教材的重難點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況選擇適宜的內(nèi)容進行補充，保證教材內(nèi)容的豐富性。由于社會和時代是不斷發(fā)展的，所以教師既要重視內(nèi)容的補充，又要重視內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，及時調(diào)整跨文化交際能力培養(yǎng)的思路和方向。比如：教學(xué)形式可以是課堂教學(xué)、第二課堂、線上英語教學(xué)等;課程設(shè)置方法可以是演講、詩歌欣賞、影視經(jīng)典片段賞析、西方文化總結(jié)交流等;文化背景可以是西方國家的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識。努力為學(xué)生營造一個新潮、寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在相對的自由中學(xué)習(xí)知識，提升能力。

（四）關(guān)注跨文化意識的雙向性

大學(xué)英語教學(xué)中，跨文化意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期性的過程，涉及的形式與內(nèi)容較為復(fù)雜，對教師提出了較高的要求。教學(xué)前，教師要充分準備，既要關(guān)注跨文化交際意識培養(yǎng)的具體內(nèi)容，又要以跨文化意識具有的雙向性為依據(jù)，找出兩種文化的形式的發(fā)展和軌跡，然后通過課件進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教學(xué)改革過程中，我國英語教育教學(xué)發(fā)展的路徑和方向發(fā)生了一定的改變，國家的綜合教育實力現(xiàn)狀提升，在實現(xiàn)中西方文化交流互動時，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。大學(xué)英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正接受這種學(xué)習(xí)方式，防止出現(xiàn)抵觸情緒，或是避免不同文化之間的沖突，要求教師建立雙向性的文化傳播意識，必要時滲透思想政治教育，端正學(xué)生的思想和看法，使他們在不斷地學(xué)習(xí)中規(guī)范行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，在教師的不斷引導(dǎo)中找到適合自己的方法和技巧，同時在多元文化的熏陶下發(fā)展跨國文化素養(yǎng)。

（五）提高教師的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，對大學(xué)生和教師都提出了較高的要求。對于大學(xué)生來說，他們要有一定的英語基礎(chǔ)，對西方文化背景有一定的興趣，然后在老師的引導(dǎo)下逐步探究，最終養(yǎng)成跨文化交際能力。對于教師來說，他們要有較高的英語專業(yè)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法，具備終身性的學(xué)習(xí)理念，了解并掌握英語國家中的政治觀念、經(jīng)濟發(fā)展、歷史文化、地理位置、宗教信仰等內(nèi)容，然后以通俗易懂的方式進行呈現(xiàn)。英語教師專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)的提升，除了依靠自身力量不斷學(xué)習(xí)外，還需要學(xué)校給予支持和幫助。比如：邀請專家進校進行講座，給予英語教師實質(zhì)性的指導(dǎo)，包括跨文化交際能力培養(yǎng)形式和培養(yǎng)方法等，通過公開課的形式發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，探究適宜的解決方式。另外，學(xué)校要為英語教師提供外出學(xué)習(xí)機會，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中改變思路，積累經(jīng)驗，提升能力，更好地開展英語教學(xué)，為大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)推波助瀾。

三、結(jié)束語

綜上所述，跨文化交際能力的培養(yǎng)與大學(xué)生英語教學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系，要求高校英語教師給予重視，既要落實跨文化交際能力的培養(yǎng)要求，又要注重自我提升，重視新理念、新思想以及新方法的運用，同時確定跨文化交際的教學(xué)原則、明確跨文化交際的教學(xué)目標、不斷提升大學(xué)英語教材質(zhì)量、關(guān)注跨文化意識的雙向性，只有這樣才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，促進大學(xué)生跨文化交際能力的提升，使其逐步成為一名推動國家繁榮發(fā)展的國際化人才。

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