張婉婷

摘要：本文研究的主要目的是為了明確當(dāng)前教育大環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合的教育意義以及重要性，通過提出一些優(yōu)化改革策略來提升當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，進而推動我國學(xué)前教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過文章的分析得知，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課與奧爾夫教學(xué)法的結(jié)合教學(xué)工作，需要嚴格秉承奧爾夫先生的教育原則，通過對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式開展優(yōu)化與改革，能在一定程度上提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂課教學(xué);奧爾夫教學(xué)法;問題與對策

一、前言

在職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)中，無論是哪一專業(yè)學(xué)科，幼兒的綜合發(fā)展培養(yǎng)工作都需貫穿于整個幼兒教育過程之中。教師引導(dǎo)的方式以及日常的語言、行為，都對職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有深遠的影響，在實際教育教學(xué)開展的過程中，需要對更為融入人性化的音樂教育教學(xué)方式，和更具“以人為本”性質(zhì)的教育模式進行探究和創(chuàng)新，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法的教育優(yōu)勢，方能有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的速度。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對豐富我國培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的內(nèi)容具有理論性意義，對指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂課與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合的具體實施方式具有現(xiàn)實性意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合的動因以及其中存在的主要問題

（一）提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的需要

學(xué)前兒童具有熱愛游戲、好奇心強與活潑好動等特點，而奧爾夫教學(xué)法的主題特征與學(xué)前幼兒特點恰好相吻合。因此，在學(xué)前教育聲樂課之中，融入奧爾夫聲樂教學(xué)方式能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)生活樂趣，養(yǎng)成熱愛音樂、熱愛學(xué)習(xí)生活的好習(xí)慣，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也具有提升學(xué)習(xí)有效性與實用性的優(yōu)勢，例如：在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》兒歌時，教師可提前為學(xué)生準備大灰狼與小兔子的頭飾、面具等教學(xué)道具，在實際教學(xué)過程中傳授給學(xué)生講述“大灰狼與小白兔”相關(guān)的繪本故事的技能，再進行音樂相關(guān)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會循循善誘的引導(dǎo)幼兒，一邊唱歌一邊進行小白兔模仿秀，將繪本故事通過音樂+表演的形式傳遞出來。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)前教育學(xué)生的實際操作能力有所提升，也使受教育的幼兒對于歌詞的記憶更為深刻，還能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，大大提升學(xué)習(xí)生活的樂趣，更與奧爾夫聲樂教學(xué)法的“一切從兒童出發(fā)”的首要原則相吻合。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合，是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的需要。

（二）開發(fā)學(xué)前兒童音樂思維的需要

受到部分家長以及幼兒教師對于音樂學(xué)習(xí)的誤解、傳統(tǒng)教育模式的制約等因素的影響，對于幼兒音樂教育的理念仍舊停留在過去，對于幼兒音樂思維的形成重要性也缺乏積極認識。實際上，良好的音樂思維能夠使幼兒的感統(tǒng)能力、審美能力、認知以及接受能力都逐漸增強，在日后的學(xué)習(xí)生活中也起著積極作用。事實上，奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點，就是關(guān)注對幼兒內(nèi)心情緒、內(nèi)心世界、內(nèi)心情感的開發(fā)，拒絕把學(xué)音樂這件事當(dāng)成一種負擔(dān)或功利，使幼兒能夠全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。奧爾夫教學(xué)法中創(chuàng)新的、人性的教育理念在學(xué)前教育中脫穎而出，既是提升全社會對于幼兒音樂思維培養(yǎng)的重視需要，也是優(yōu)化當(dāng)前學(xué)前音樂教育理念的需要。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合過程中問題的解決對策及幾點建議

（一）貫徹奧爾夫教學(xué)法的教育原則、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力

學(xué)前教育專業(yè)的教師在進行音樂相關(guān)教學(xué)時，需把握住學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來教育幼兒的中堅力量，其綜合能力以及教育能力對于幼兒的發(fā)展具有決定性作用?；诖耍處熜枰龑?dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生采用更具人性化的趣味教學(xué)方式，像是游戲+音樂的教學(xué)法，要注意科學(xué)把控游戲在教學(xué)范圍內(nèi)的所占范疇，了解學(xué)前兒童缺乏良好的自我把控能力以及正確認知能力，極容易沉浸于游戲中而忽略音樂技巧的學(xué)習(xí)，教師需對此進行科學(xué)引導(dǎo)，例如：在進行《開火車》歌曲學(xué)習(xí)時，教師在助教老師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生站成一排，后面的人搭住前面小朋友的肩膀，一邊模仿小火車向前行進一邊學(xué)習(xí)歌曲，由于部分幼兒較為調(diào)皮，一直玩耍并不聽從教師的勸導(dǎo)，教師可暫時停下課堂教學(xué)，為幼兒講述火車聯(lián)動的道理，一節(jié)車廂壞掉了的話后面的車廂也將無法運行，引導(dǎo)學(xué)生為了火車能夠正常運行而聽從“火車頭”的指揮。這樣的教學(xué)不僅使課堂秩序得到保證，還通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂教學(xué)技能，同時這也是奧爾夫教學(xué)法的又一個基本原則，對于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有正向引導(dǎo)作用。奧爾夫音樂教學(xué)法給當(dāng)代幼兒的發(fā)展個性提供了無限的空間，讓課程更有樂趣和意義。其次，傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏、發(fā)聲音調(diào)等教學(xué)方式，都是反復(fù)的跟唱練習(xí)模式，但是奧爾夫教學(xué)法是更注重于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)感受以及參與程度，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界，當(dāng)音樂成為幼兒自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，教師需要將這種“以人為本”的教育理念傳授給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，使其真正做到“一切為了孩子”，進而成為真正合格的幼兒教師。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合的過程中存在著較多亟待改進的環(huán)節(jié)，這需要相關(guān)教育部門提高對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力提升的重視。在新時代的幼兒教育環(huán)境中，良好的音樂教學(xué)模式更能助力幼兒全面的成長！通過幼兒教師科學(xué)的引導(dǎo)，貫徹奧爾夫先生的教學(xué)法原則，做到一切從兒童出發(fā)開展教育教學(xué)工作、通過親身實踐得出教學(xué)結(jié)論，主動學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進幼兒音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的不斷提高，為以后步入社會和學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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