王寧

摘? 要：近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式也在不斷做出調(diào)整，小組合作學(xué)習(xí)作為一種契合課程改革的教學(xué)模式，在初中各學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，還能使課堂教學(xué)效率得到明顯提高。文章從注重小組組建的科學(xué)性、教師對(duì)小組活動(dòng)的主導(dǎo)性和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的全面性三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);小組合作;構(gòu)建策略

在素質(zhì)教育備受重視的今天，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一門重要學(xué)科，受到越來越多的關(guān)注。在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)很好的探索。文章結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)提供一定的參考。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂以學(xué)生為主體，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和活躍度明顯提升，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也有所增強(qiáng)。但是，小組合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還有待深入探索，其與美術(shù)教學(xué)的適應(yīng)性仍然需要通過不斷改進(jìn)才能更加完善。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的具體構(gòu)建

1. 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建是后續(xù)開展小組合作學(xué)習(xí)的保障和基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，教師如果不能科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，很可能會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，無法發(fā)揮學(xué)生之間的促進(jìn)作用。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地對(duì)小組成員的構(gòu)成進(jìn)行劃分。在分組時(shí)，教師要先根據(jù)學(xué)生人數(shù)對(duì)小組成員進(jìn)行均等劃分。單個(gè)小組內(nèi)成員人數(shù)要適中，否則很有可能出現(xiàn)小組內(nèi)秩序混亂或小組學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用無法充分發(fā)揮等現(xiàn)象。每組內(nèi)都要安排美術(shù)成績(jī)相對(duì)較為突出的成員，這樣能夠給其他小組成員樹立榜樣，起到帶頭作用。同一小組內(nèi)可以穿插安排不同性格的學(xué)生，讓活潑的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與活動(dòng)。

2. 教師引導(dǎo)小組合作的動(dòng)向

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意這一模式只是美術(shù)教學(xué)的一種手段，并非教學(xué)目的。不要為了進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)而使學(xué)生的活動(dòng)脫離教學(xué)框架，教師要始終圍繞課程內(nèi)容開展活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生跟隨教師的步伐，階段性地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）第二單元“春天的暢想”這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)和美術(shù)中表達(dá)春天的方式、手法進(jìn)行探討。小組成員可以通過教材、畫冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)，以及對(duì)戶外景色的觀察，探討春天的“訊息”，并賞析描繪春天的美術(shù)作品。小組探討后，分享探討結(jié)果。也可以讓小組內(nèi)各個(gè)成員分別以不同的方式收集信息，促進(jìn)小組成員對(duì)小組活動(dòng)的融入和參與，使每名學(xué)生都能在小組活動(dòng)中做出貢獻(xiàn)，并且有所收獲。值得注意的是，在進(jìn)行小組討論這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的活躍程度較高，教師要注意把控討論環(huán)節(jié)的節(jié)奏和方向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有序且圍繞主題的進(jìn)行討論。

3. 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要全面

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)部分，也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但是很多教師更多地將注意力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上。尤其是在提倡和重視素質(zhì)教育的背景下，很多教師往往對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有所忽視。在初中美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)技巧，而這些內(nèi)容的教學(xué)，僅靠注重學(xué)習(xí)過程是無法實(shí)現(xiàn)的。教師要通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，了解和總結(jié)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及對(duì)知識(shí)技巧的掌握程度，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中要注意全面性。例如，在教學(xué)教材“校園的藝術(shù)節(jié)”這一單元后，教師可以先對(duì)各小組的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，再讓個(gè)別學(xué)生或其他小組成員從不同的視角相互評(píng)價(jià)。這樣能使學(xué)生更全面地審視自身的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨淼牟蛔慵右愿倪M(jìn)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生積極地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用仍然需要進(jìn)一步完善，具體可以從小組組建的科學(xué)性、教師對(duì)小組活動(dòng)的主導(dǎo)性和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的全面性這三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。在這個(gè)過程中，教師不僅要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、性格等方面的特點(diǎn)對(duì)小組構(gòu)成和劃分進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)和把控，使小組活動(dòng)符合教學(xué)內(nèi)容，并且更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使小組合作學(xué)習(xí)高效、有序地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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