馬慶權(quán)

摘要：在小學(xué)階段開展語文課程教學(xué)時(shí)，作文教學(xué)是其非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對其進(jìn)行深入分析，此時(shí)，課外閱讀的合理優(yōu)化能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，使其可以形成獨(dú)特的思考能力和表達(dá)方式，本文綜合探究語文教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)用課外閱讀的具體策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

引言：

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，課外閱讀具有非常重要的意義，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的有效提升，使其能夠更為高效的參與寫作，同時(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提升，推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展。

一、優(yōu)化閱讀氛圍

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要合理融入課外閱讀教學(xué)，確保閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮最大的價(jià)值。首先，教師需要在班級內(nèi)進(jìn)行良好閱讀情境的合理營造，為學(xué)生設(shè)定充分的閱讀時(shí)間，對其進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而保障學(xué)生在課余時(shí)間能夠主動(dòng)利用空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力[1]。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行我的課余生活一課教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的課前引導(dǎo)，然后結(jié)合課余生活布置相關(guān)課題，引導(dǎo)學(xué)生分組探究，最后，要求學(xué)生輪流在講臺(tái)上進(jìn)行演講，此時(shí)，教師需要確保學(xué)生能夠和生活實(shí)際實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)而使其作文寫作具有更高的真實(shí)性，總之，課外閱讀需要有效結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)而確保學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮橥甑淖魑模嵘龑W(xué)生寫作能力。

二、延伸課本知識(shí)

一般情況下，在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，由于學(xué)生年齡過小，因此在閱讀中缺乏自制力，容易受到外界事物影響，或者是在閱讀一段時(shí)間之后，直接放棄，針對該種情況，教師需要合理優(yōu)化閱讀方式，確保學(xué)生在閱讀中具有更高的主動(dòng)性，例如，在進(jìn)行呂濱遜漂流記的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，剛才說的節(jié)選部分主要講述了魯濱遜流落荒島之后遭遇到的具體困難，及其在解決各種困難時(shí)應(yīng)用的方法。學(xué)生在進(jìn)行具體閱讀時(shí)，故事情節(jié)對學(xué)生具有較大的吸引力，此時(shí)，教師可以對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，要求學(xué)生在課余時(shí)間閱讀魯濱遜漂流記的全文，引導(dǎo)學(xué)生分析在小說中課文的具體部分，通過該種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀欲望的有效增強(qiáng)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)研究魯濱遜，進(jìn)而保障學(xué)生對魯濱遜野外經(jīng)歷具有更為充分的感受，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的全面提升。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對文學(xué)名著產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)之后，能夠大大降低后續(xù)閱讀難度，從而使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生更高的成就感，通過科學(xué)應(yīng)用該種閱讀模式，能夠保障學(xué)生集中注意力對小，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生故事敘述方式的有效拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀事業(yè)的進(jìn)一步拓展。

三、強(qiáng)化閱讀積累

小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅需要保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法，確保學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀中能夠掌握更為豐富的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效果的有效提升。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，為了保證學(xué)生能夠更高程度的掌握相關(guān)知識(shí)，需要科學(xué)培養(yǎng)課外閱讀方法，確保學(xué)生在課外閱讀過程中能夠逐漸積累各項(xiàng)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升。小學(xué)生在具體進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要強(qiáng)化知識(shí)積累，并在實(shí)際生活中合理應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)，強(qiáng)化自身寫作能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，主要是模仿相關(guān)知識(shí)，所以，有效培養(yǎng)課外閱讀可以為學(xué)生提供更為充分的模仿對象，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而保障學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生寫作效果。

四、組織分享活動(dòng)

一般情況下，小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，無法在同一件事物上長期集中注意力，此時(shí)，教師可以組織開展閱讀分享活動(dòng)，對學(xué)生閱讀成果進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，同時(shí)，在分享中，還需要對學(xué)生其他能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉[2]。例如，教師可以定期開展閱讀分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由組織活動(dòng)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備自己近期閱讀的課外書籍并對其進(jìn)行分享，向其他同學(xué)分享自己的感觸，使同學(xué)之間進(jìn)行更為有效的交流互動(dòng)，對其課外閱讀選擇進(jìn)行合理豐富，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的進(jìn)一步提升，討論交流活動(dòng)的有效落實(shí)，還可以使學(xué)生語言組織能力得到有效發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)育，使其作文學(xué)習(xí)興趣大大提升，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)家校合作

通常情況下，小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間具有一定的局限性，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，很難對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效組織，而學(xué)生的自控能力和專注力也相對有限，無法長時(shí)間保持一件事，此時(shí)，學(xué)校需要和學(xué)生家長有效配合，為學(xué)生設(shè)置課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀，此時(shí)，家長需要對其進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，幫助學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)，教師還需要嚴(yán)格檢查學(xué)生閱讀情況，并要求學(xué)生通過上臺(tái)演講或自主寫作的形式描述自己閱讀的具體經(jīng)歷，使其能夠充分表達(dá)個(gè)人想法和看法，強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯和敘述能力，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力。

六、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，通過優(yōu)化閱讀范圍，延伸課本知識(shí)，強(qiáng)化閱讀積累，組織分享活動(dòng)，加強(qiáng)家校合作能夠確保更為高效地開展課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，確保學(xué)生能夠積累更為豐富的閱讀材料，使其在寫作中能夠更為充分地抒發(fā)個(gè)人情感，提升學(xué)生寫作效果，推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略[J].速讀（上旬），2019，000（001）：165.

[2]柳瓊芳.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，000（005）：50.