鐘山

摘要：智慧課堂是在現(xiàn)代教育改革中形成的新型教學形式，小學數(shù)學教師通過有效結(jié)合智慧課堂和微課，可以對其教學素材進行有效拓展與全面整合，確保學生能夠更為全面的認識數(shù)學知識點，使學生在數(shù)學學習中得到更大的收獲，從而提升整體教學效果。本文綜合探究數(shù)學課堂教學具體策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;智慧課堂

引言：

在開展小學數(shù)學課程教學時，合理構(gòu)建智慧課堂具有重要的意義，可以對學生智慧生活，智慧創(chuàng)造，智慧學習進行有效的保障，為微課教學的合理應用創(chuàng)造良好的條件，保障學生在課堂學習中具有更高的能動性，提升整體教育效果。

一、智慧課堂特征

在開展小學數(shù)學教學活動時，數(shù)學智慧課堂的合理應用，可以對學生數(shù)學思維進行有效開發(fā)，實現(xiàn)學生數(shù)學素質(zhì)的全面提升，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，教學方法和教學環(huán)境。其一為智慧性，對于智慧課堂而言，智慧型是其最為顯著的一個特點，教師教學，學生學習以及學習手段都具有較高的智慧性，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學進行科學變革。其二為系統(tǒng)性，在構(gòu)建智慧課堂時，需要對其進行系統(tǒng)評價，使其教學評價，教學方式，教學內(nèi)容，教學環(huán)境具有較高的智慧性，進而保證能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。其三，為技術(shù)性，在信息化時代的今天，教師需要結(jié)合信息技術(shù)建立智慧課堂，對數(shù)字化技術(shù)手段和教學資源進行全面應用，確保能夠?qū)鹘y(tǒng)數(shù)學課堂進行智慧升級。

二、小學數(shù)學教學質(zhì)構(gòu)建智慧課堂的具體策略

（一）設(shè)定教學目標

在現(xiàn)代教育改革發(fā)展過程中，小學數(shù)學教師需要基于微課教學設(shè)計教學目標，確保能夠使學生主體地位得到有效突出，同時，還可以有效結(jié)合學生實際情況。教師在進行具體教學活動，需要對學生數(shù)學思維進行科學培養(yǎng)，確保學生對數(shù)學具有更大的興趣，使學生能夠充分掌握數(shù)形結(jié)合方式，強化學生動手能力。例如，在進行除法計算的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師不僅需要對學生學習進行科學引導，同時，還需要制作教學模型內(nèi)，進而保證能夠更為直觀地展示教學內(nèi)容，強化學生動手操作機會[1]。

（二）構(gòu)建導學體系

小學數(shù)學教師在對智慧課堂進行具體應用時，導學環(huán)節(jié)可以使教師充分展示自身教學智慧，此時，教師可以利用微課主題集中和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢進行教學活動，利用微課進行導學方式的合理優(yōu)化，針對學生自主學習中出現(xiàn)的各類問題，合理滲透學習任務，進行智慧課堂導學的科學構(gòu)建，進而保證能夠?qū)W生進行有效的引導。導學微課能夠同時體現(xiàn)導學和展示，利用學生在自主學習中產(chǎn)生的各項資源，并對其進行合理應用，確保能夠?qū)W生進行有效啟發(fā)，科學轉(zhuǎn)化學生學習成果實際形成任務學習載體和教學方案，教師在引導學生進行案例分析時，可以組織學生利用圖表進行操作性學習，使其課堂學習具有更高的生動性。教師在具體進行任務引領(lǐng)時，需要科學設(shè)計任務梯度，確保新難度逐漸增加。與此同時，教師還需要進行學習場景的科學構(gòu)建，組織學生主動參與課堂學習內(nèi)容，對班級學生上學的交通工具進行調(diào)查統(tǒng)計，并利用條形統(tǒng)計圖對其相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理，任務設(shè)計的綜合性相對較差，學生需要進行深入調(diào)查并對各項數(shù)據(jù)進行全面收集與科學分析，進行統(tǒng)條形統(tǒng)計圖的合理繪制，確保課堂教學能夠有效結(jié)合操作實踐，具有更強的實用性和廣泛的應用范圍。與此同時，教師還需要對分準課堂進行合理應用，結(jié)合任務驅(qū)動教學和項目教學法，使其教學課程能夠高度滿足學生學習需求，從而實現(xiàn)教學效果的進一步提升。

（三）強化交流展示

小學數(shù)學教師在具體構(gòu)建智慧課堂時，不僅需要對其教學技術(shù)進行科學變革，同時，還需要保障學生學習智慧和教師教學智慧的有效變革。交流展示環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)學生智慧的有效提升。此時，微課具有較高的直觀性和形象，教師通過對其進行合理應用，能夠?qū)ζ浣涣髡故具^程進行合理優(yōu)化，通過比較方式呈現(xiàn)學生學習成果，同時，還可以針對學生具體情況進行展示交流內(nèi)容的科學選擇，確保能夠?qū)崿F(xiàn)交流展示效果的進一步增強[2]。利用微課進行交流展示，能夠為智慧課堂合理建設(shè)交互體系，學生通過合理應用微客載體，能夠深入剖析自己在課堂學習中出現(xiàn)的各種問題，然后通過科學對比，對其產(chǎn)生更為直觀的認識，強化學生思維互動，使學生思維能夠得到一定的發(fā)展，進而提升學生思維品質(zhì)。

（四）構(gòu)建評價體系

小學數(shù)學教師在具體構(gòu)建智慧課堂時，需要通過檢測方式檢查課堂教學效果，同時，根據(jù)測試情況，整理分析學生學習資料，確保能夠更為客觀的評價每個學生。此時，教師可以利用微課篩選學生在學習過程中的易錯題目和典型例題，然后對其進行整理和歸類，科學制作習題微課，然后利用知識類型為微課主題命題，確保學生能夠進一步明確自己的知識薄弱點和學習問題，學生可以結(jié)合自身具體情況選擇檢測問題，可以對傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)進行科學轉(zhuǎn)變?？茖W應用微課教學，還可以使其數(shù)學課堂實現(xiàn)分層教學和個性化教學，使傳統(tǒng)教學模式得到有效突破，教師可以針對學生知識掌握情況和學習情況進行有效的測試和評價，從而實現(xiàn)智慧課堂的合理構(gòu)建。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教師通過設(shè)定教學目標，構(gòu)建導學體系，強化交流展示，構(gòu)建評價體系，能夠確保更為高效的構(gòu)建智慧課堂，合理應用微課資源，科學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，進而保障能夠更為高效的開展教育工作，提升整體教學效果。

參考文獻：

[1]謝艷萍.微課背景下小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2019， No.461（11）：55-56+59.

[2]楊柯君.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建的探討[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2020，000（008）：P.63-63.