孫云云

摘要：微課作為重要的新型教學(xué)手段，應(yīng)用于教學(xué)實踐中可以轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，擴大課堂容量，提升教學(xué)效率。初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用價值同樣突出，下文針對初中化學(xué)教學(xué)活動中微課的具體應(yīng)用策略展開分析，以期構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;應(yīng)用策略

引言：微課的教學(xué)應(yīng)用是依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、媒體技術(shù)，針對一個或者幾個知識點組織具有針對性的教學(xué)活動。微課教學(xué)依托微視頻作為媒介，視頻時長一般在3-5min左右，提煉知識點進行精準(zhǔn)教學(xué)，并且視頻資源可以反復(fù)利用，基于微課教學(xué)模式的特點，其在初中化學(xué)教學(xué)實踐中得到推廣應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科體現(xiàn)出突出的實踐性特征，初中生在知識學(xué)習(xí)和實驗操作中遇到不同的疑難問題，微課給我們提供了全新的教學(xué)思路，可以助力構(gòu)建趣味性、高效性.科學(xué)性的化學(xué)教學(xué)課堂。

1.微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價值

首先，微課作為新型的教學(xué)手段和資源，與傳統(tǒng)課堂相融合，推進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善發(fā)展[1]。化學(xué)學(xué)習(xí)需要理論聯(lián)系實踐，教師在組織教學(xué)活動的過程中需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題，鍛煉動手操作能力，但是在實際教學(xué)活動中還是存在諸多問題的，比如實驗教學(xué)中部分實驗有危險性，教師難以直接演示操作，學(xué)生也不能參與其中，這時候微課就可以發(fā)揮作用，通過視頻方式演示實驗過程，總結(jié)實驗思路和結(jié)論，發(fā)揮輔助教學(xué)作用。另一方面，化學(xué)知識抽象難懂，微課資源支持下能夠構(gòu)建完善的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生形成知識框架，學(xué)生對于難點問題可以課后反復(fù)觀看視頻實現(xiàn)精準(zhǔn)突破，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，擴大自主學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方法與策略

2.1利用微課開展課前預(yù)習(xí)

化學(xué)學(xué)科知識點繁雜且抽象，尤其是需要許多實驗來驗證結(jié)論，最大問題在于教學(xué)課時和教具不足[2]。因此，采用微課來解決問題，更易于初中生接受和理解。應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，有效利用大家課余碎片時間，來構(gòu)建具備健全體系的獨立微課，通過視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效的保證了預(yù)習(xí)的效果。例如：“我們周圍的空氣”這一部分知識點的教授過程中，教師主要傳輸?shù)膬?nèi)容是對空氣的認(rèn)知，包含其成分、空氣污染，以及與其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)等相關(guān)問題。課本中的介紹雖說很具體，但無法描述清楚抽象的實驗過程?；瘜W(xué)教師借助微課視頻配備文字說明，讓大家可以直觀的、反復(fù)的觀察實驗過程及其現(xiàn)象，可大大提高課堂的教學(xué)效率。

2.2利用微課弱化知識學(xué)習(xí)難度

作為具有抽象性的化學(xué)知識，讓許多初中生為之頭疼，難以解讀。借助微課，可以將一些靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)圖，將枯燥無趣的知識形象具體化，讓大家便于記憶且容易理解，同時又具備新鮮感，課堂氛圍更融洽。例如：在“分子和原子”的相關(guān)知識點講解時，由于分子和原子這些物質(zhì)顆粒過小，不便于肉眼觀察，傳統(tǒng)模式下大多是靠憑空想象來解讀[3]。在這種情況下，就可借助微課視頻，通過動畫形式來還原這些顆粒的狀態(tài)與特性，不僅可以幫助大家加深理解，也便于大家反復(fù)觀看記憶，同時可以很好的達到由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。又如，在《原子的構(gòu)成》學(xué)習(xí)中，對于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探究，科學(xué)家的一系列實驗探究現(xiàn)象與原子結(jié)構(gòu)的推測解釋，很多同學(xué)根本無法向想象電子圍繞原子核的運動軌跡以及原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。對于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為原子是實心球，電子就像運動員一樣在不同的軌道上運動，這是不準(zhǔn)確的。通過播放幾種不同原子結(jié)構(gòu)的解剖動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)和核外電子運動的特點，構(gòu)建起正確的微粒觀。在突破微觀教學(xué)難點，幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀概念上，微課提供了更直觀、形象、生動的教學(xué)素材，具有不可或缺的作用。

2.3利用微課增強教學(xué)吸引力

縱觀當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)模式，微課的應(yīng)用逐漸廣泛，越來越多的教師逐漸認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，而教師要想發(fā)揮微課的最大價值，就要不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)和綜合能力，為微課教學(xué)提供技術(shù)保障[4]。教師要不斷進行學(xué)習(xí)，提升自己應(yīng)用微課進行教學(xué)的能力，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和理解能力，為學(xué)生搭建專業(yè)、針對性的微課教學(xué)平臺。教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體位置，積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。

2.4利用微課優(yōu)化知識講解效果

課堂講解是初中化學(xué)教學(xué)中一個不可或缺的部分。在此過程中的微課教學(xué)里，教師可以播放相關(guān)知識的視頻作以詳細(xì)講解，需要注意的是，在具體進行講解時，一定要進行科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，目的是牢牢吸引學(xué)生眼球，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，更好地接受、吸收新知識[5]。例如：在教學(xué)時，教師可以做好充足的課前準(zhǔn)備，如在網(wǎng)絡(luò)上廣泛查找、搜集，將相關(guān)的教學(xué)視頻下載下來，并在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)視頻講解及自身預(yù)習(xí)，大致了解下本節(jié)課具體需要掌握哪些基本知識。另外，在微課教學(xué)中課堂導(dǎo)入后，教師還需要把握好知識的表現(xiàn)性，對此展開深層次地講解[5]。但在此過程中，對教師的要求是非常高的，要求其不僅切忌馬虎大意，還必須吃透知識內(nèi)容，充分明確教學(xué)重難點，尤其是選擇的微課視頻，必須以這些內(nèi)容為中心，讓學(xué)生一看就明白，真正觀看、學(xué)習(xí)起來不那么費勁。同時，一些必要的講解，適當(dāng)?shù)膯栴}提出，教師在微課視頻中進行，這樣才能增強學(xué)生的主動參與度，加強學(xué)生自主思考、反思，不斷優(yōu)化課堂講解，加深學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解和掌握。

2.5利用微課支持實驗教學(xué)過程

實驗教學(xué)過程占據(jù)初中化學(xué)課時時間的一大部分，在初中化學(xué)實驗中，有些實驗本身具有危險性，有些藥品或生成物本身有毒或有腐蝕性，需要在特定的環(huán)境中進行實驗。例如：《我們周圍的空氣》“方法探究”中，用紅磷測定空氣的成分。因紅磷燃燒生成的五氧化二磷為酸性氧化物，刺激呼吸道，具有強腐蝕性，不可用手直接觸摸，也不可直接聞氣味。此實驗探究不能在教室里做演示實驗，需要在通風(fēng)櫥里進行實驗。如果鏈接相關(guān)微課視頻代替實驗，則學(xué)生不僅同樣能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且安全，也減少了對空氣的污染。

結(jié)束語：化學(xué)教學(xué)實踐活動圍繞培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)開展，新課程背景下，更新化學(xué)教學(xué)模式符合構(gòu)建有效課堂的要求。初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，包括教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不足、教學(xué)效率不高等等，為了集中解決上述問題，需要教學(xué)者結(jié)合新的教育環(huán)境，推進化學(xué)課程指導(dǎo)理念更新，構(gòu)建更完善的學(xué)科教學(xué)模式。微課的設(shè)計和應(yīng)用是以學(xué)生需求為中心的，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課支持教學(xué)過程，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，擴大了教學(xué)指導(dǎo)范圍，教師和學(xué)生都有所收貨。筆者在上文中針對微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值與教學(xué)實踐思路展開簡要分析，希望本文觀點可供參考。

參考文獻：

[1]秦立新.“微”風(fēng)進課堂一微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：8-10.

[2]黃娛辰，陸國志.“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東化工，2020，49（21）：201-202.

[3]王園.關(guān)于在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的實踐探索[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：14-16.

[4]金怡.微課在初中化學(xué)教學(xué)各階段的應(yīng)用實例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（12）：8-10.

[5]陳艷萍.微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（34）：124-126.