付韋韋

摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響延續(xù)至今，已經(jīng)成為一代代教師刻板的教學(xué)認(rèn)知，教師是知識(shí)的傳授者，負(fù)責(zé)知識(shí)的開發(fā)、挖掘、傳授，學(xué)生是知識(shí)的接收者，負(fù)責(zé)被動(dòng)的接受，做好聽課、消化、反饋、考核等即可。新課改背景下，這一趨勢有所轉(zhuǎn)變，但是問題仍舊較多?；诖?，本文糾結(jié)和高中地理學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題，深入探討新課改背景下的地理學(xué)科教育改革策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學(xué)策略;有效性;主體地位

引言：

我國教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)就是新課程的改革，在技術(shù)、社會(huì)理念等的進(jìn)步之下，帶動(dòng)政策層面的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理學(xué)科的重要革新。高中地理學(xué)科的發(fā)展，在新課程的改革背景下，各方面的問題等逐漸得到解決，一步步實(shí)現(xiàn)健全完善，根據(jù)新課程改革的明確要求和意見，結(jié)合學(xué)科教育現(xiàn)狀和具體內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，合理優(yōu)化，一步步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完善進(jìn)步，提高學(xué)科教育質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題

1、課堂依然以教師為主。

雖然新課改喊了很多年，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)體系中，老師的地位還是占據(jù)主導(dǎo)的，學(xué)生的地位雖然有所提升，但是被動(dòng)的狀態(tài)并未完全轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)并未實(shí)現(xiàn)。課堂上，不管是知識(shí)傳授還是評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，教師的單向輸出現(xiàn)象仍舊比較突出，這對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展十分不利。

2、學(xué)生不重視地理，缺乏對(duì)地理的興趣。

高中地理學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科之一，知識(shí)點(diǎn)龐雜，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、記憶力、判斷力、推理能力、思維能力等要求很高。但同時(shí)，如果簡單地從表面來看，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)確實(shí)比較簡單，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生消極心理，認(rèn)為沒有過多的關(guān)注必要，不太重視這一科目，課堂上和課后所投入的時(shí)間、精力不夠，并未高度重視地理學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3、教學(xué)方式比較單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

新課程改革對(duì)于教學(xué)提出了“多元化”的要求，也提到了興趣之于學(xué)科教育發(fā)展的重要性。但是，在高中地理課堂上，很多教師的教學(xué)仍舊停留在單一地傳遞、講述、灌輸課本內(nèi)容的層次上，缺少對(duì)課堂的靈活設(shè)計(jì)，缺乏課堂的環(huán)境氛圍燈的設(shè)計(jì)優(yōu)化，導(dǎo)致地理課堂氛圍不夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，失去動(dòng)力。

二、新課改背景下有效提高高中地理課堂教學(xué)效率的途徑和方式

1、課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用

在新課改的要求中，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)被摒棄，對(duì)于高中地理課堂而言，學(xué)生就是課堂上的主體，老師的角色就是引導(dǎo)者，陪跑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論，都是應(yīng)該主動(dòng)參與、積極參與的，甚至，最好是學(xué)生主動(dòng)組織、主動(dòng)展開的。

具體來說，就是豐富師生互動(dòng)，教師不再僅僅只站立在講臺(tái)上，而是要走下講臺(tái)，走到學(xué)生們中間去。學(xué)生們也不僅僅只是坐在座位上聽，也能夠站上講臺(tái)去講，去發(fā)表意見?；蛘?，學(xué)生們也可以就一個(gè)問題，展開小組討論，或者師生辯論，一邊學(xué)習(xí)，一邊探索和討論問題，在問題的探究中，鍛煉學(xué)生的思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

2、運(yùn)用情景教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)高中地理的興趣。

地理其實(shí)就在我們的身邊，與我們的日常生活息息相關(guān)，我們呼吸的空氣、食用的動(dòng)植物、所看到的天地萬物，都是地理。從專業(yè)名詞角度分析，地理就是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象、人文要素等的學(xué)科門類，包含了人類生活的各種環(huán)境，包括氣候、水文、地理圈層、文化、工業(yè)、旅游、軍事、農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)等等元素，與我們的日常生活密切相關(guān)。例如在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，每一天都要看的天氣預(yù)報(bào)，出門查看路線的導(dǎo)航、日常生活中所繪制使用的地圖、四季更替、生活作息、菜肴茶酒、住房設(shè)計(jì)、服飾穿著等都離不開地理，都和地理有著千絲萬縷的聯(lián)系。如南北方的差異，造就了南北方的服飾文化、語言文化、飲食文化等的巨大差異，所以有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！钡恼f法，也有網(wǎng)上的甜咸粽子之爭、甜辣豆腐腦之爭等等。

教師在地理課上，就可以巧妙地引進(jìn)一些趣味化的地理素材，如在學(xué)習(xí)“判別地理方向”單元活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合本單元關(guān)于地球的宇宙環(huán)境、形成、演化等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們熟悉的判別位置方向的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)野外生存的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考地球的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，探索如何判別自己所在的位置，學(xué)會(huì)用地理方向來表達(dá)位置。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)等豐富教學(xué)方法和手段。

隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代化信息化技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，為教學(xué)發(fā)展帶來了巨大的進(jìn)步，在現(xiàn)代化科技的支持下，現(xiàn)代化教育發(fā)展飛速前進(jìn)，教育模式、形式、方法、手段等發(fā)生了巨大的改變。

例如，關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師用圖片、板書來模擬，不夠形象直觀，而利用多媒體，教師就可以結(jié)合“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)，播放一些實(shí)際視頻，讓學(xué)生在觀看真實(shí)的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等的真實(shí)形象、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等的過程中，形象的理解公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的原理。

三、結(jié)束語

總而言之，在平等的師生關(guān)系的前提下，課堂變成一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，教師和學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，展開關(guān)于地理學(xué)科知識(shí)的探討研究、學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，形成一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的地理課堂環(huán)境塑造下，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

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