李剛 彭小平

摘要：本文結(jié)合地方高校的特點，按照新工科對學(xué)生能力要求，以大學(xué)生學(xué)科競賽為抓手，以電子信息類專業(yè)人才的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對其機(jī)制和路徑進(jìn)行探索研究，完整構(gòu)建了全過程能力培養(yǎng)體系、多維度師生交流平臺、多學(xué)科綜合訓(xùn)練平臺、全方位評價考核機(jī)制等人才培養(yǎng)體系框架。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);多維互動;逐層遞進(jìn)

一、引言

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》和《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實踐項目的通知》。在此背景下，工程科技人員應(yīng)具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，高校應(yīng)建立更多樣化和個性化的工程教育培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”是工程教育的創(chuàng)新與升級，“新工科”建設(shè)要求堅持問題導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“新工科”建設(shè)背景下，結(jié)合大學(xué)生課外科技競賽活動的開展，通過面向復(fù)雜工程技術(shù)問題的實踐訓(xùn)練，提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之策。

二、電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

開展大學(xué)生學(xué)科競賽活動能豐富校園學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新思維和解決實際問題能力。近年來，國內(nèi)已基本形成政府部門支持、企業(yè)聯(lián)合贊助、高校具體實施和推動的較為成熟的競賽平臺體系。各個高校在參與國家級和省級各類競賽的過程中，也設(shè)立了相對應(yīng)的校級競賽，為各級比賽儲備好優(yōu)秀人才和項目，形成可傳承可持續(xù)的創(chuàng)新平臺。結(jié)合地方高校的特點，按照新工科對學(xué)生能力要求，以大學(xué)生學(xué)科競賽為抓手，以電子信息類專業(yè)人才的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對其機(jī)制和路徑進(jìn)行探索，構(gòu)建內(nèi)容如下。

（1）構(gòu)建全過程能力培養(yǎng)體系

依托學(xué)科競賽對大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識啟蒙和基本實踐能力培養(yǎng)。通過科技社團(tuán)納新活動，積極組織、引導(dǎo)大一新生加入科技社團(tuán)。由社團(tuán)組織開展為期一個學(xué)期的基礎(chǔ)知識和基本技能培訓(xùn)。

依托學(xué)科競賽對大二學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐能力拓展提升，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新實踐精神。學(xué)院推薦骨干指導(dǎo)教師，科技社團(tuán)推薦大學(xué)生團(tuán)隊，通過參與學(xué)科競賽，磨煉指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊，提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。同時，針對目前學(xué)院學(xué)科競賽受益面較窄的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)院實際，每年組織院級的各類學(xué)科競賽，擴(kuò)大學(xué)生的競賽參與度和覆蓋面。

依托學(xué)科競賽對大三和大四學(xué)生進(jìn)行解決復(fù)雜工程技術(shù)問題能力的提升。學(xué)院推薦工程型骨干指導(dǎo)教師，通過指導(dǎo)學(xué)生參與綜合能力要求較高的“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)科競賽，磨合和磨煉指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊，從而達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和具有解決復(fù)雜工程技術(shù)問題能力的目標(biāo)。

（2）構(gòu)建多維度師生交流平臺

教師和學(xué)生作為構(gòu)建全過程能力培養(yǎng)體系活動中的兩個重要角色，角色之間關(guān)系的融洽與否也直接影響著創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的好壞。將從師師、師生和生生三個方面構(gòu)建多維度的師生交流平臺。

在教師維度重指導(dǎo)，搭建教師團(tuán)隊指導(dǎo)實踐平臺。以往的學(xué)科競賽中，學(xué)生參與憑興趣，教師指導(dǎo)靠熱情。因?qū)W科競賽種類多，課題更新快，缺乏固化指導(dǎo)團(tuán)隊，且在指導(dǎo)過程中，因指導(dǎo)教師精力有限，難以對每個團(tuán)隊進(jìn)行全過程的指導(dǎo)。建立以學(xué)科競賽項目組為載體的競賽指導(dǎo)隊伍，以項目組的模式進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范項目組成員職能，明晰項目組成員專業(yè)側(cè)重，充分發(fā)揮團(tuán)隊作用。

在師生維度重交流，搭建線上線下互動實踐平臺。為促進(jìn)師生間及時溝通交流，應(yīng)該搭建線上線下實時性互動交流平臺。結(jié)合學(xué)科競賽的時間線，在學(xué)科競賽開展前兩周，收集匯總專業(yè)教師的相關(guān)課題與指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊需求。依托“騰訊文檔”搭建線上雙選平臺。將匯總資料面向?qū)W生發(fā)布，學(xué)生可通過查閱，分析自身優(yōu)勢，與指導(dǎo)教師對接，促進(jìn)學(xué)生與指導(dǎo)教師點對點對接。依托“微信、QQ”等，搭建線上交流平臺，提高師生交流效率。

在學(xué)生維度重傳承，搭建“雙渠道”朋輩實踐平臺。充分調(diào)動學(xué)生朋輩熱情，搭建“本科生-本科生”、“畢業(yè)生-本科生”雙渠道朋輩實踐平臺。依托本科生朋輩互助，致力于引導(dǎo)不同年級本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與競賽幫扶，依托校友QQ群為載體的“畢業(yè)生-本科生”互助，致力于激發(fā)畢業(yè)生熱情，指導(dǎo)本科生專業(yè)實踐能力。

（3）構(gòu)建多學(xué)科綜合訓(xùn)練平臺

建立“競賽+項目”的實踐教學(xué)平臺，既實現(xiàn)了對學(xué)生的整體教學(xué)，又實現(xiàn)了個性化培養(yǎng)。指導(dǎo)教師將學(xué)科競賽所涉及的知識進(jìn)行模塊化分割，針對每個模塊開發(fā)了一系列相關(guān)的訓(xùn)練平臺，每個模塊就是一個子項目，學(xué)生通過完成這些子項目，專業(yè)能力得到提升，創(chuàng)新能力得到充分地鍛煉。

（4）構(gòu)建全方位評價考核機(jī)制

在基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中，建立以階段任務(wù)考核為主的過程性評價和以學(xué)生實踐能力成果展示為側(cè)重的評價體系。探索建立以競賽獲獎置換相應(yīng)專業(yè)課程學(xué)分和課外創(chuàng)新實踐學(xué)分的學(xué)業(yè)評價新機(jī)制，鼓勵學(xué)生敢于在學(xué)科競賽舞臺上“亮劍”，敢于追求卓越。

三、結(jié)束語

文章結(jié)合新工科建設(shè)要求，建立和規(guī)范地方高校電子信息類人才的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系和多學(xué)科綜合訓(xùn)練平臺。為了保證創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系有效實施，構(gòu)建了全方位評價考核機(jī)制，激勵教師和學(xué)生積極參與實踐。

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基金項目：湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項目“依托競賽、多維互動、逐層遞進(jìn)”的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐（JY2021020）資助。