呂玲玉

摘 要：隨著小學教育領(lǐng)域的優(yōu)化和改革，綜合實踐活動成為小學教育中必不可少的教育內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)小學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。本文闡述了綜合實踐活動資源開發(fā)融入家校共育的積極作用，分析了綜合實踐活動資源開發(fā)融入家校共育的主要問題，并提出了針對性的解決措施，希望有利于促進綜合實踐活動的發(fā)展和家校共育模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：家校共育;勞動教育;綜合實踐活動

勞動能力作為綜合實踐活動中的重要內(nèi)容，是小學生日常生活和個人發(fā)展中的基礎(chǔ)技能，在小學教育中需要重點關(guān)注和培養(yǎng)。通過提高家長在綜合實踐活動中的關(guān)注和參與，并制定科學的家校共育管理制度，可以充分開發(fā)綜合實踐活動的教學資源，為小學生營造更加豐富的教學環(huán)境。綜合實踐活動資源的開發(fā)表現(xiàn)出明顯的開放性，所以需要老師和家長的共同參與，從而提高綜合實踐活動的多元化，培養(yǎng)小學生在綜合實踐活動中的創(chuàng)新能力和勞動意識。因此，本文在家校共育模式的基礎(chǔ)上針對綜合實踐活動資源開發(fā)展開論述。

一、綜合實踐活動資源開發(fā)融入家校共育的積極作用

1.有利于提高小學生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會不僅是一個技術(shù)飛速發(fā)展的時代，還是一個需要綜合性專業(yè)性人才的時代，那么就要在教育領(lǐng)域中綜合培養(yǎng)小學生的實踐能力和素質(zhì)素養(yǎng)。在家校共育的基礎(chǔ)上開發(fā)小學綜合實踐活動中所需要的資源，有利于提高小學生的綜合素質(zhì)，從而更加符合社會發(fā)展對小學生個人素質(zhì)的要求標準。綜合實踐活動是小學教育中的重要課程，其中涉及到對小學生進行勞動教育、信息教育、實踐教育以及學習教育，從多個方面培養(yǎng)小學生的學習能力和實踐能力。通過家庭和學校的共同參與綜合實踐活動教學，可以豐富小學生在課堂學習中的資源類型，發(fā)揮更加理想的推動作用和促進作用，同時提高綜合實踐活動資源開發(fā)的有效性和教學活動開展的針對性。

2.有利于發(fā)揮綜合實踐活動的教育價值

綜合實踐活動作為小學生學習發(fā)展中必不可少的教學內(nèi)容，具有較高的教育價值和教學優(yōu)勢，在家庭和學校的共同教育下，有利于發(fā)揮綜合實踐活動的教育價值，從而幫助小學生更加牢固地掌握所學習的知識內(nèi)容。家庭教育和學校教育是小學生學習過程中重要有效的兩種教育方式，在家校共育的基礎(chǔ)上開發(fā)綜合實踐活動的教學資源，可以提高家庭和學校的合作和交流，進而提高了綜合實踐活動的教育作用教育效果。另外，家庭教育作為小學教育中的重要輔助力量，當家長充分融入到綜合實踐活動教學中，才能夠保證資源開發(fā)的科學性，在家長和學校的共同引導下，提高小學生對社會實踐和勞動技術(shù)的重視程度，進而利用綜合實踐活動培養(yǎng)小學生的勞動技能。

3.有利于豐富綜合實踐活動的教育內(nèi)容

家庭教育作為小學生接受教育的基礎(chǔ)，其直接影響著小學生的生活習慣和學習意識，通過在開發(fā)綜合實踐活動資源中融入家校共育，有利于豐富綜合實踐活動的教育內(nèi)容，以此來提高小學生在學習和生活中的能力水平。在家校共育的影響下，可以為小學生營造更加健康的學習環(huán)境，創(chuàng)造更加科學的學習資源，有效彌補學校教育中存在的缺陷和不足。每個家長的受教育水平、思想觀念、個人閱歷、興趣愛好等都有所差異，家長在家庭教育中重視對小學生勞動意識和勞動技能的培養(yǎng)，能夠拓展綜合實踐活動的教學范圍和教學資源。通過家長在小學綜合實踐活動資源開展和教學活動拓展中的參與，可以促使教育內(nèi)容更加多元化，滿足不同小學生的實踐能力培養(yǎng)需求。

4.有利于調(diào)動小學生的學習興趣

由于小學生在學習和生活中不僅會受到學校教育的指導，還會受到家庭教育的影響，家庭教育中的思想意識和行為習慣都會影響小學生，在家校共育的影響下家長能夠積極參與到綜合實踐活動中，這就可以充分調(diào)動小學生的參與熱情和學習興趣。家校共育能夠共同影響小學生在綜合實踐活動中的思想意識，認為老師和家長對自身的關(guān)注度較高，從而為小學生參與勞動時間活動提供了動力，并且會在完成勞動任務(wù)中具有成就感。另外，家長和老師在開發(fā)綜合實踐活動資源的過程中也會吸引小學生的參與，從而培養(yǎng)小學生在綜合實踐活動中的創(chuàng)造能力和思維水平，在提高小學生學習興趣的過程中促進小學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同發(fā)展。

二、綜合實踐活動資源開發(fā)融入家校共育的問題分析

1.缺乏科學的家校共育管理制度

對于小學綜合實踐活動資源開發(fā)來說，家校共育的開展需要加強家庭和老師之間的交流，但是大多數(shù)學校缺乏科學的家校共育管理制度，這就導致家校共育無法取得預(yù)期的綜合實踐活動教育效果。勞動教育作為小學綜合實踐活動中的重要內(nèi)容，是小學生個人發(fā)展和日常生活中必備的基礎(chǔ)技能，所以需要在開展活動資源中重視勞動教育。部分家長在家校共育過程中并沒有認識到勞動教育在綜合實踐活動資源開發(fā)中的重要性，對于相關(guān)活動的開展也缺乏認知和了解，這主要是因為缺乏家校共育管理制度的規(guī)范和約束，導致家長在參與綜合實踐活動資源開發(fā)中缺乏途徑和方式。由于缺乏科學的家校共育管理制度，大多數(shù)家長并不能在第一時間得知綜合實踐活動的開展，同時也不能根據(jù)相關(guān)要求選擇合適的勞動教育活動資源，降低了家長的參與積極性和參與程度，進而無法充分發(fā)揮家校共育的積極性和綜合實踐活動的有效性。

2.老師和家長的家校共育意識不強

雖然部分老師和家長在開展綜合實踐活動中能夠認識到家校共育的重要性，但是在實際活動資源開發(fā)過程中并不能充分應(yīng)用家校共育的教育優(yōu)勢，主要是因為大多數(shù)老師和家長缺乏家校共育意識，進而制約了小學生勞動意識和勞動技能等實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)家長十分關(guān)注自己孩子在學校教育中的學習狀態(tài)和學習效果，但是并不具備參與學校教學活動中的意識，并且認為綜合實踐活動的開展和學生勞動能力的培養(yǎng)都是學校教育負責的事情，自己無法參與并且沒有參與價值，所以并不能積極參與到綜合實踐活動資源的開發(fā)工作中。由于部分家長并沒有認識到家庭教育和學校教育之間的聯(lián)系性，也沒有意識到自己參與到綜合實踐活動中的重要性，導致大多數(shù)家長無法在學生勞動技能培養(yǎng)中做出引導。再加上部分家長教育觀念的落后和局限，不能及時與老師聯(lián)系來了解學生的在校表現(xiàn)和學習狀態(tài)，也無法掌握科學的家庭勞動教育方式。

3.家長對綜合實踐活動重視度較低

隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，大多數(shù)家長對學生學習關(guān)注度都在提升，但是其更加偏重于學生文化課程和興趣愛好的培養(yǎng)，并不關(guān)注小學生勞動技能等實踐能力的培養(yǎng)，這種對綜合實踐活動忽視不僅會影響家校共育的開展，還會降低綜合實踐活動在小學生成長發(fā)展中的教育效果。由于現(xiàn)階段大多數(shù)小學生都是獨生子，家長比較重視小學生的學習成績，同時也會培養(yǎng)小學生在音樂、美術(shù)等興趣課程中的能力水平，但是沒有認識到勞動能力在小學生生活發(fā)展中的重要性。大多數(shù)家長都不會讓自己的孩子參與家庭勞動，而是更愿意讓學生利用這個時間寫作業(yè)，這就導致部分小學生缺乏勞動技能的掌握，同時在日常生活中缺失生活常識和勞動意識，不利于小學生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展。在學校展開的綜合實踐活動中，部分家長并不關(guān)注和支持，這就增加了綜合實踐活動資源開發(fā)的難度和教學活動的順利開展，難以提升小學生在綜合實踐活動中的動手操作能力。

三、綜合實踐活動資源開發(fā)融入家校共育的具體措施

1.制定科學的家校共育管理制度

為了保證家長對學校教育的及時了解和主動參與，就要制定科學的家校共育管理制度，為家長參與綜合實踐活動提供堅實的制度保障和多元化的參與途徑，保證家校共育的科學性和規(guī)范性。家長可以通過自薦或者投票的方式組成家長委員會，以此來加強家長和學校的聯(lián)系和溝通，避免出現(xiàn)家長對學校教育了解不及時，學校對家庭教育掌握不全面的問題，保證家校共育的順利進行和高效發(fā)展。例如，在綜合實踐活動資源開發(fā)中，可以充分利用家長委員會的優(yōu)勢來征求家長對勞動教育資源的建議，在相關(guān)管理制度的共同約束下集思廣益，幫助家長了解勞動教育活動的重要性并且促使家長參與其中，根據(jù)家長的意見提高勞動教育資源的豐富性和多樣化，滿足小學生在綜合實踐活動中的勞動需求，有利于提高綜合實踐活動在小學生能力培養(yǎng)中的積極作用。

2.加強老師和家長之間的合作交流

由于部分家長對綜合實踐活動缺乏了解，所以在家校共育中的參與性并不強，這就需要加強老師和家長之間的合作交流，從而提高家長在家校共育中的參與感和綜合實踐活動的教育效果。在開展家校共育之前，需要幫助家長充分認識到綜合實踐活動在小學生日常生活和個人發(fā)展中必要性，才能夠提高家長和老師之間的聯(lián)系和交流。例如，在開展勞動教育活動時，老師可以組織家長召開家長會，面對面幫助家長了解勞動教育活動的積極作用，及時解決家長存在的疑問，促使家長理解綜合實踐活動這門課程在教育領(lǐng)域中的地位和理念，提高家長在勞動教育活動中的參與度，提高勞動教育資源的開發(fā)效果。另外，家長可以通過聘請家長作為指導老師的方式加強兩者之間的交流，充分利用家長資源的優(yōu)勢來提高小學生在勞動活動中的動力和表現(xiàn)欲，從而在家校共育的基礎(chǔ)上有效提升小學生的勞動意識和勞動技能。

3.提高家長在綜合實踐活動中的參與度

綜合實踐活動課程的教育目標主要是為了培養(yǎng)學生在自主探究、合作實踐的基礎(chǔ)上提升自身技能，培養(yǎng)小學生在實踐中的生活常識和生活經(jīng)驗，這就需要家長參與到綜合實踐活動中完成家校共育目標。當家長能夠積極主動參與到綜合實踐活動中，并且關(guān)注和支持小學生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)和能力，就提高了綜合實踐活動開展的順利性和有效性，進而培養(yǎng)小學生在社會實踐中的能力水平。例如，在開展勞動教育實踐活動中，需要組織小學生投入到勞動活動中，需要家長為小學生準備勞動所需要的工具，這就是家長參與勞動實踐活動的第一步，接著老師可以邀請家長一起參與勞動實踐活動，為小學生樹立榜樣，同時也能夠輔助老師發(fā)現(xiàn)勞動教育中存在的問題，及時解決和處理，家長在參與的過程中也能夠認識到小學生創(chuàng)新能力、勞動能力以及學習能力的培養(yǎng)離不開綜合實踐活動的開展。

結(jié)語

綜合實踐活動作為素質(zhì)教育對小學階段教育活動開展中提出的重要內(nèi)容，不僅需要老師對教學資源進行開發(fā)，還需要在家校共育的基礎(chǔ)上發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，從而拓展勞動教育在小學生日常生活中的范圍和形式。通過制定科學的家校共育管理制度，加強老師和家長之間的合作交流，提高家長在綜合實踐活動中的參與度，能夠充分利用學校教育和家庭教育的勞動教育資源，進而提高小學生在日常生活中的勞動意識和實踐能力。

參考文獻

[1]曾敏嫦.綜合實踐活動課程資源與勞動教育整合的思考[J].讀與寫，2021，18（15）：295-296.

[2]李敏.小學中年段語文綜合實踐活動課程資源開發(fā)例談[J].新課程，2021（15）：22.

[3]羅彩云.小學綜合實踐活動主題資源開發(fā)策略探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（3）：141-142.

[4]楊東亞.綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與管理——以南京市拉薩路小學"學程周"為例[J].江蘇教育（教育管理版），2020（6）：44-46.

[5]姜銀燕.綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)的策略研究[J].綜合實踐活動研究，2020（1）：36-37.