楊思立

摘 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘５淖钪饕幕顒?dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校了，在校園當(dāng)中與同學(xué)的嬉笑打鬧、與教師的溝通見聞、課堂上的趣事與收獲等活動(dòng)，都能夠成為他們寫作文的好素材。學(xué)生通過(guò)對(duì)校園生活的自主觀察延伸至對(duì)社會(huì)、家庭及其生活的觀察，通過(guò)自身的視角來(lái)尋找且積累寫作素材。

關(guān)鍵詞：校園生活;素材;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

在初中的教育教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)，而作文又是基礎(chǔ)中的重點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生他們的作文也不會(huì)差。而現(xiàn)在的學(xué)生在寫作當(dāng)中內(nèi)容空泛無(wú)物，且出現(xiàn)“假大空”等狀況。因此，學(xué)生對(duì)生活的觀察與感受對(duì)于豐富寫作內(nèi)容起著十分重要的作用，學(xué)生在校園生活當(dāng)中積累素材以提升自身寫作能力。

一、寫作素材源于課文內(nèi)容

在語(yǔ)文課文中，不同的題材如寫人、敘事、寫景、想象等所使用的寫作技巧也不同，學(xué)生可以根據(jù)文章進(jìn)行仿寫。如在老舍《貓》這篇文章當(dāng)中，老舍先生將重點(diǎn)放在了貓的性格上而不是外貌，這就使得貓的形象更加生動(dòng)，學(xué)生也學(xué)得十分有趣，并對(duì)文章當(dāng)中的貓產(chǎn)生聯(lián)想，明白動(dòng)物的不同性格，并開啟寫作的新大門，教師可以抓住機(jī)會(huì)，為學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察并根據(jù)課文的寫作方式，以總-分的形式寫一段話。使學(xué)生對(duì)寫作的欲望達(dá)到頂峰，有了學(xué)習(xí)的樂趣，再加上對(duì)生活的細(xì)心觀察，使得學(xué)生們筆下的事物生動(dòng)傳神。

在學(xué)生們的課本當(dāng)中，除了題材不同以外，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是寫作的好素材。一些課文如《我的母親》《故鄉(xiāng)》等文章，這些文章側(cè)重于情感教育，使得學(xué)生對(duì)于愛國(guó)情懷和熱愛故鄉(xiāng)的情懷以及孝道有更深的了解，可以讓學(xué)生續(xù)寫或者對(duì)此寫下讀后感，使學(xué)生感受情懷和母愛，使學(xué)生產(chǎn)生共情，通過(guò)這樣的情感動(dòng)力使學(xué)生發(fā)揮想象及針對(duì)自身的情感進(jìn)行續(xù)寫，寫自己的父母、親人、家鄉(xiāng)等以及自身的感悟，即使學(xué)生對(duì)幸福生活珍惜、又進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，使想象力和寫作能力都獲得提升。在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一文章時(shí)，學(xué)生體會(huì)到濃厚且無(wú)聲的父愛，談及父親愛自己的細(xì)節(jié)，布置學(xué)生寫下讀后感，有了課堂的感受，學(xué)生不僅能夠?qū)懗龈赣H對(duì)自己無(wú)聲且細(xì)致地照顧，更能意識(shí)到自己的貪圖享受，并能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤且落實(shí)。

二、寫作素材源于課余活動(dòng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在課間的十分鐘休息時(shí)間就是他們的樂園，孩子們?nèi)逡蝗旱剡M(jìn)行各種課外活動(dòng)，好不快樂。那么在作文課當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課下的活動(dòng)情景進(jìn)行口述，然后寫到紙上，有些學(xué)生參與其中，而有些同學(xué)則是在旁觀看，這樣一來(lái)，不同的游戲活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生不同的視角。參與者將自己不同階段的內(nèi)心情感變化過(guò)程：如勝利的喜悅和失敗的頹廢等寫在紙上;旁觀者從旁觀察，對(duì)于游戲者的動(dòng)作、表情和神態(tài)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察及惟妙惟肖的描寫，使整個(gè)畫面躍然于紙上;而有些同學(xué)只選取某一面，將有代表性的游戲進(jìn)行詳細(xì)描寫，有詳有略。只有十分鐘的課間休息時(shí)間，卻被學(xué)生們描繪得豐富多彩，這都要?dú)w功于學(xué)生們?nèi)粘５挠^察以及通過(guò)觀察對(duì)作文素材的積累。

在校園當(dāng)中擁有著各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱、文藝匯演、科技活動(dòng)等，這些不同類型的活動(dòng)，即使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，又使學(xué)生愉悅心情，同時(shí)還能為自己的寫作積累好的素材。在每次活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作。對(duì)于參加活動(dòng)的學(xué)生們，對(duì)于自己參與活動(dòng)的心理過(guò)程、活動(dòng)過(guò)后的內(nèi)心感受和全程的真情實(shí)感都能通過(guò)文字描繪出來(lái)，流露于字里行間當(dāng)中;進(jìn)行觀看活動(dòng)的學(xué)生也能夠?qū)⑴c活動(dòng)的學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及其全場(chǎng)氛圍都寫在紙上，能夠真正做到言之有物。再如在進(jìn)行籃球比賽時(shí)，參賽學(xué)生可以詳盡地寫出自己的內(nèi)心活動(dòng)和精彩瞬間自己緊張的心情，而觀賽的同學(xué)也能夠?qū)⒖廴诵南业膱?chǎng)面進(jìn)行細(xì)致的描繪，將參與比賽的活動(dòng)人員看不到的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，最后將本場(chǎng)活動(dòng)的收獲和見聞感受寫下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、又幫助學(xué)生提升寫作水平，還能夠使得學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲快樂、知識(shí)和懂得一些道理。

三、寫作素材源于校園見聞

初中階段，學(xué)生們的大多時(shí)間都是在校園當(dāng)中度過(guò)的，在學(xué)校當(dāng)中會(huì)有許許多多的見聞，能夠在觀察中引發(fā)感悟。出現(xiàn)正面的事例時(shí)會(huì)為他們樹立正向的榜樣，而出現(xiàn)反面事例時(shí)，也會(huì)使得他們認(rèn)真思考。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生將他們所見所聞的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都寫到日記當(dāng)中，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣長(zhǎng)此以往，這些所見所聞就自然而然成為了學(xué)生們的寫作素材，同時(shí)寫日記還能使得學(xué)生的語(yǔ)感提升。比如每年的9.18都會(huì)鳴笛默哀，教師在默哀之后為學(xué)生講述戰(zhàn)火紛飛年代的敵人的殘酷行為，讓學(xué)生能夠了解到我們今天的幸福生活來(lái)之不易，教師利用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生將自身的感受講述出來(lái)，再寫出自己內(nèi)心的感悟。學(xué)生有了對(duì)歷史的積累，了解我國(guó)的歷史和團(tuán)結(jié)一心的精神，和向戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄和偉人們學(xué)習(xí)等，真情真意自然溢于言表。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，好的文章并不是硬“憋”出來(lái)的，而是通過(guò)自身真情實(shí)感的流露，如汩汩清泉般從心坎流出來(lái)。而這些從內(nèi)心流露出來(lái)的清泉，便是來(lái)源于多姿多彩的生活，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是五光十色的校園生活，畢竟寫作源泉想要取之不盡用之不竭就需要從生活當(dāng)中觀察并提取。校園生活對(duì)學(xué)生的生活來(lái)說(shuō)只占了一部分，而學(xué)生們通過(guò)對(duì)校園生活的觀察，才能夠?qū)W會(huì)將觀察的視角轉(zhuǎn)移到家庭生活和社會(huì)生活當(dāng)中去，成為一個(gè)積極觀察生活、熱愛生活的有心人，在生活當(dāng)中將作文素材積累起來(lái)，這樣才能夠從根本上將學(xué)生的作文水平真正提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙軍保.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策[J].讀寫算，2021（21）：145-146.

[2]李昌平.基于生活化的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐與探索[J].讀寫算，2020（29）：100-101.

[3]羅鳳玲.初中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略研究[J].散文百家（理論），2020（05）：156.