劉敏佳

摘 要：地理是一門自然學(xué)科，與日常的生活關(guān)聯(lián)比較密切，其中課本學(xué)習(xí)涉及到天文、地質(zhì)、水源等相關(guān)的問題，并且地理現(xiàn)象隨處可見。在新課改的要求下，需要將學(xué)生的情感教育作為首要目標(biāo)，也就是讓學(xué)生輕松、快樂地獲取知識(shí)，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升地理課堂深度學(xué)習(xí)與愉快學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生與教師在教學(xué)互動(dòng)中，以更為融洽教學(xué)關(guān)系，獲取相應(yīng)的地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：趣味性;教學(xué);初中地理

引言

興趣對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用是十分大的。有位教育家曾經(jīng)說過，對(duì)于知識(shí)的獲取，應(yīng)當(dāng)是以自主、自愿為前提，而不是強(qiáng)塞，否則只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的厭惡。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教育的過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)培育，應(yīng)當(dāng)以興趣的激發(fā)為前提，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了良好的興趣與素養(yǎng)，他可能會(huì)為了一些地理知識(shí)，如書中所寫的那般，奔赴山河與山川，對(duì)自己感興趣的地理進(jìn)行測(cè)量。這種由興趣引發(fā)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，大于教師一切的教學(xué)方式與途徑。由此可見，興趣教育大于一切，因此，下文我們重點(diǎn)探究興趣教學(xué)的活動(dòng)開展策略。

一、初中階段的地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中階段的地理學(xué)習(xí)，主要是以了解常規(guī)化的地理知識(shí)為核心，主要體現(xiàn)在氣候、我國(guó)的地形、地理分布、地理特點(diǎn)等;在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)，以及學(xué)生的年齡特征，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使得初中階段的地理學(xué)習(xí)可以更加地具有特色化，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中，教得更加的輕松。當(dāng)前，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)調(diào)研來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的素養(yǎng)并不突出。可見在應(yīng)試教育中，依然存在較多的問題，使得課堂氛圍比較單調(diào)、無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒有得到滿足，教師的創(chuàng)新教學(xué)模式并不理想。

二、通過設(shè)計(jì)地理課堂游戲化，進(jìn)行趣味教學(xué)

初中階段的學(xué)生，突然接觸到了多門學(xué)科，面對(duì)密密麻麻的問題，每天不停地更換課本，進(jìn)行背誦與記憶，學(xué)生也會(huì)變得非常得煩躁，厭倦學(xué)習(xí)。因此，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣點(diǎn)為主，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲化的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行愉快的地理知識(shí)學(xué)習(xí)之旅，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與吸收，而游戲化的教學(xué)，更容易讓學(xué)生理解知識(shí)，簡(jiǎn)化教材上過于繁雜，工整的文字知識(shí)，從而形成自己的語(yǔ)言與地理思維，是促進(jìn)地理教育的良好決策。

教學(xué)案例一：比如，在針對(duì)初中地理開展人教版《民族》學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)當(dāng)前的學(xué)生審美教育得到了開放，而且大多數(shù)學(xué)生都喜歡時(shí)尚，美麗的服裝。因此，在地理關(guān)于民族教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生每人嘗試了解一種自己比較感興趣的民族，并以民族語(yǔ)言“你好”的方式，在課堂上進(jìn)行自我介紹，這樣，學(xué)生不僅記住了這個(gè)民族，并且也在民族的互動(dòng)中可以促進(jìn)彼此之間的關(guān)系與話題，可以更好地通過對(duì)知識(shí)的探究與理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理教材知識(shí)探究興趣。

三、以電子媒介為方式進(jìn)行情景化的教學(xué)創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前是電子信息化以及數(shù)據(jù)化的時(shí)代，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，大多數(shù)來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)的信息效率比較高而且全面，不僅可以享有語(yǔ)音傾聽的功能，同時(shí)也具備多元化的信息點(diǎn)。所以，在對(duì)知識(shí)獲取時(shí)，教師有比較借助互聯(lián)網(wǎng)上的電子信息，實(shí)現(xiàn)超文本鏈接閱讀與課外閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的翻譯與補(bǔ)充，這樣，通過圖文視頻相結(jié)合的方式，就可以將地理知識(shí)內(nèi)容傳授得更加明白，學(xué)習(xí)起來(lái)更為生動(dòng)與自然，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力感。

教學(xué)案例二：比如，在針對(duì)初中地理開展人教版《疆域》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生播放中國(guó)的紀(jì)錄片或者宣傳片，讓學(xué)生通過視頻資料以及解說詞，對(duì)中國(guó)的疆域有一個(gè)全面而詳實(shí)的了解，在了解的過程中，通過圖片、視頻以及文字信息相融合的方式，正確地知道中國(guó)的邊界，并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的軍事欄目，會(huì)不定時(shí)地對(duì)“戍守邊關(guān)”的戰(zhàn)士進(jìn)行直播切換，這樣可以更好地更好得讓學(xué)生懂得獲取相應(yīng)的地理知識(shí)，在玩與了解中，增長(zhǎng)地理知識(shí)，增進(jìn)智慧，代替了死記硬背的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的更為牢固。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生盡可能地搜索一些記憶訣竅

地理是文科知識(shí)，文科知識(shí)是離不開記憶這一環(huán)節(jié)的，而且在應(yīng)試教育中要求做到以及精準(zhǔn)，對(duì)數(shù)字不可出現(xiàn)偏差等問題，因此，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)上大量的地理教學(xué)資源，為學(xué)生篩選出符合教學(xué)章節(jié)的記憶法則與學(xué)習(xí)方法，通過教師水平的提升以及教學(xué)方式的優(yōu)化，進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)模式替換，通過幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以使得學(xué)生的地理興趣居高不下，而且一直對(duì)地理知識(shí)保持著濃厚的求知欲。

總結(jié)：初中階段是地理學(xué)習(xí)的入門階段，也是對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的黃金階段，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及自主學(xué)習(xí)能力的培育，究其根本還是在于教師的導(dǎo)學(xué)案，能否做到高效化的教學(xué)，通過換位思考的方式，將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度降低，以趣味性的教學(xué)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)愉快的地理求知之旅。

參考文獻(xiàn)

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