唐紅梅

摘要：新時代背景下的愛國主義教育作為提升中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，已成為現(xiàn)代社會主義核心價值觀的重要組成部分，關(guān)系到民族的根本和國家的發(fā)展。本文從愛國主義的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義、小學愛國主義教育的必要性、小學生愛國主義教育方式、愛國主義教育和小學語文教學融合實踐四個方面入手，進一步闡明愛國主義教育是提高小學生愛國思想的重要途徑手段，總結(jié)出小學愛國主義教育如何更有效的融合到小學語文教學過程當中。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育;融合教學;方式

一、引言

《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應(yīng)使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！?，愛國主義教育成為了學校思想品德教育的重要組成部分，對教師的教學工作提出了更多更高的要求。教師要在教學過程中充分挖掘、借助教材，結(jié)合實際，進行學科滲透，利用多種方法、獨特方式培養(yǎng)學生的思想品德，對學生進行愛國主義教育。小學語文課堂教育是小學生思想品德提升載體，是小學生愛國主義教育的奠基沃土。

二、愛國主義內(nèi)涵及現(xiàn)實意義

愛國主義是人們對祖國的深切濃重情感，是對祖國的責任所在，是將自己前程和祖國命運嚴密聯(lián)結(jié)在一起，調(diào)整個人與祖國、個體與民族關(guān)系的道德規(guī)范。其最基本內(nèi)容是對祖國的忠誠熱愛，其必然政治要求是熱愛自己的國家，其集中表現(xiàn)是熱愛人民，其重要內(nèi)容是熱愛故土山河。愛國主義成為中華民族的光榮傳統(tǒng)和寶貴財富，成為推動中華民族發(fā)展、社會進步的強大力量，成為中華民族共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設(shè)的重要關(guān)鍵組成部分，是中華民族栽培“四有”新人的基本要求。愛國主義教育成為提升中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，引導引領(lǐng)人們尤其是青少年學生樹立正確志向、信念、人生觀和價值觀，推動社會進步，振興中華民族。

三、小學生愛國主義教育的必要性

一是外國文化沖擊了傳統(tǒng)民族文化，愛國主義教育提升到前所未有的高度。在新時代背景下，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷增強發(fā)展和世界各民族文化的交匯融合，外來文化不斷加重沖擊中華民族傳統(tǒng)文化，民族文化存在被逐漸淡化的風險，極易歪曲人民的價值觀，思想物質(zhì)化，愛國意識淡化。然而追求利益的最大化是市場經(jīng)濟的發(fā)展原則，精神文明建設(shè)在一定程度上有讓位于物質(zhì)文明建設(shè)的趨勢和風險。諸多復雜交錯因素的國際多元化價值取向嚴重沖擊了中華民族傳統(tǒng)主流價值觀，助長滋生了享樂主義、極端個人主義、拜金主義等消極思想。青少年學生是中華民族的花朵、希望和未來，外部環(huán)境因素變化也潛移默化影響他們的身心健康。愛國主義教育已然成為新時代現(xiàn)實特定環(huán)境下教師的職責所在。

二是教育制度弊端沖擊了評價機制，愛國主義教育被放置到前所未有的位置。當前，我國不斷在完善教育體制機制改革，但目前主流教育仍屬應(yīng)試教育。社會對教師的教學工作評價依舊主要依據(jù)學生學習成績水平的高低，導致社會對教師、看學生只關(guān)注學生的學業(yè)成績。盡管國家已出臺了教育改革政策，以期促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，但應(yīng)試教育的本質(zhì)并沒有發(fā)生根本變化，學生為了考而學的現(xiàn)狀沒有根本改變，導致學校德育失衡，學校偏重傾向追求升學率，德育工作被忽視，尤其是在新時代大環(huán)境背景下變成更加重要和緊迫的愛國主義教育。愛國主義教育成為時代賦予教師引導促進青少年學生健康成長的使命。

四、少年學生愛國主義教育方式

（一）有效將愛國主義教育融進教材教學過程。在學科教學的同時，教師要積極引導小學生的愛國行為、培養(yǎng)小學生的愛國情懷。要讓小學生懂得學習的目的、意義和作用在于將來能報效祖國，成為一個對國家、對社會有用的人。要積極、正確引導學生學習少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的愛國情懷和愛國行動，樹立“為祖國的繁榮富強而讀書”的遠大理想和愛國志向，并使這一理想抱負轉(zhuǎn)化為勇攀知識高峰的實際行動。努力讓小學生理解、明白學好科學文化、掌握知識本領(lǐng)是最實際、最具體的愛國行為。

（二）高效將愛國主義融在校園文化建設(shè)當中。作為學校德育工作的重要內(nèi)容，校園文化建設(shè)成為小學生愛國主義教育不可或缺的重要組成部分。校園文化建設(shè)要特別著重營造一種濃厚的愛國主義氛圍，讓小學生隨時隨處可受到愛國主義思想和精神熏陶、感染。通過張貼民族先烈、人民領(lǐng)袖及其愛國義舉，通過墻報展示現(xiàn)代愛國事跡，通過書寫展現(xiàn)愛國名言警句，通過板報宣傳民族特色文化等多種形式，多途徑多方面多方式激發(fā)小學生的民族榮譽感、自豪感和愛國情感。

五、愛國主義教育和小學語文教學融合實踐

愛國主義和小學語文教學融合的教學方式，是愛國主義教育方式的拓展、延伸深化。在小學語文教學過程中恰當巧妙將愛國主義教育滲透到語文教學當中去，會產(chǎn)生意想不到的教育效果，能有效促進愛國主義教育的深化發(fā)展。

（一）通過課堂愛國文章誦讀，熏陶愛國主義精神。朗讀是小學語文教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。組織以愛國主義為主題的文段、詩歌朗誦，有利于促進愛國主義教育，能有效增進小學生的愛國主義情懷，增強小學生對祖國母親的熱愛情感。教師要積極正確引導小學生聲情并茂、帶著感情的朗讀，能使小學生受到愛國主義思想熏陶，使小學生心靈在無形中受到愛國思想洗滌，思想感情受到感染感化。比如教學《再見了，親人》時，由于作者用飽滿的情感表達了對朝鮮親人依依惜別之情，因此教師要指導學生充滿情感地進行朗讀。

（二）通過精心巧設(shè)情境，升華愛國主義思想。所謂情境教學，是指某一種有利于教學的富有感情色彩的特有的氛圍。創(chuàng)設(shè)教學情境就是讓學生置身特定情境之中，深入體驗語文的情感，內(nèi)化學生的愛國情感。例如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》的過程中，可事先發(fā)放有關(guān)抗美援朝的連環(huán)畫、通訊等，讓學生傳閱，幫助學生形成對志愿軍戰(zhàn)士的初步印象，接著引導他們一起談?wù)摗镀嬉u》《金剛川》等影視片，結(jié)合多媒體教學，使小學生置身融入主人公所處時代背景，深刻感受當時情境，引領(lǐng)小學生入情入境，激發(fā)學生的愛國情懷。

“教有法，而無定法”，教師必須要遵循學生的認知規(guī)律和狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)實具體情況找出切合實際的最恰當?shù)姆椒?，靈活運用到愛國主義教育過程中去，愛國主義教育就能事半功倍，就能有效增進學生愛國主義情感。

參考文獻

①魏丕植、曲清榮、向萬成.愛國主義教育實用大典.[M].北京：電子科技大學出版社，1997：203。

②孫銀光.愛國主義教育的邏輯層次性及實踐策略.[J].中國教育學刊.2018（03）。4