杜青

摘要：“興趣是最好的老師”，這句話充分的說明了在學習中激發(fā)學生學習興趣的重要性。在當前小學英語教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣是小學英語教師的教學任務。本文將從小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性、當前小學英語興趣培養(yǎng)中存在的問題以及小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略進行初步探究，為相關教師提供參考。

關鍵詞：小學英語;英語教學;學習興趣

小學階段是當前大部分學生接觸英語的主要階段，且因為語法和單詞相對較多，小學生學習起來有一定的困難，很容易導致學生失去對英語學習的興趣，從而影響學生未來英語的學習。所以小學英語教師在當前階段應將培養(yǎng)學生英語學習興趣作為主要教學任務，從而為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎。

一、小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

興趣是決定學習動力和知識掌握程度的主要因素，所以小學英語教師若想提高小學生英語成績，就應想法設法提高學生的學習興趣。只有興趣被激發(fā)，小學生才能更好地提高對英語知識的理解，才能使學生在英語學習時產生成就感，從而起到良性循環(huán)的效果。小學英語教師還應明確，興趣是后天培養(yǎng)的，只有有了學習興趣，學生的英語學習才會有更多動力[1]。

與此同時，培養(yǎng)學生學習興趣，還有助于師生關系的建立。學生對英語教師的喜愛程度也決定著學生英語學習的興趣以及課堂教學的效果。反之若學生不喜歡教師也很難對英語提起學習興趣，影響其教學效果，所以加強學生學習興趣的培養(yǎng)，有助于師生關系的增進，師生關系融洽了，學生的學習興趣自然而然也會隨之提高。

二、當前小學英語興趣培養(yǎng)中存在的問題

（一）英語基礎較差

英語作為外來語言，學生除了上課期間接觸相對較少，且英語的語法和漢語有很大的區(qū)別。而且英語教材中的詞匯量和語法內容不僅多，而且難度也相對較大，又因小學生的理解能力和認知能力還不十分成熟，外加沒有良好的語言環(huán)境，導致英語基礎知識的掌握并不牢靠。在學習過程中還有部分學生面對較難的語法和單詞記憶時，因為對英語基礎不好產生的不自信心理，也很容易影響學生今后的英語學習。

（二）教學缺乏趣味性

小學生由于年齡的原因，思維比較活躍，但當前大部分英語教師在進行教學時，通常采用傳統(tǒng)的教學方法，導致課堂內容相對枯燥，課堂氛圍十分壓抑，導致學生對英語學習的興趣逐漸喪失。還有部分教師很少借助音頻課件，又因為有部分教師的口音相對較重，對英語發(fā)音并不準確，導致學生的口語發(fā)音也不準確，而且若遇到發(fā)音較難的單詞學生也很難對其進行完全掌握，導致學習效果不理想，從而影響到英語成績[2]。

三、小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略

（一）創(chuàng)新教學方法，提高基礎知識掌握

學生的英語基礎知識的掌握程度，是決定英語成績和英語運用的關鍵。所以在教學過程中，教師應重點關注學生基礎知識的掌握程度，通過不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣，從而促進基礎知識的掌握能力[3]。

例如，在學習《Let's eat！》時，教師可以根據(jù)教材中有關食物的詞匯（hamburger、hot dog、chicken、cake等）進行重點教學，同時，掌握I Like...，Here you are...等句型。然后可以為學生播放有關食物的英語電影片段，讓學生用英語說出電影中出現(xiàn)的食物，同時，教師可讓學生模擬電影中的橋段，鼓勵學生參與到情境中，通過對英語語法和單詞的練習，加強對基礎知識的掌握，還能對英語口語進行訓練，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的表達能力和口語能力，促進學生英語綜合水平。

教師在教學時，還可以讓學生根據(jù)本節(jié)課的食物內容進行自己創(chuàng)編餐廳點餐的小故事并進行全英語表演，通過一問一答的對話形式，加強學生對單詞、語法的掌握度，在每一小組表演結束后，教師根據(jù)其中的語法錯誤及單詞讀法進行糾正。不僅鍛煉了口語，還能側面的考驗學生對單詞和語法的運用是否正確、得當，也能減輕學生對傳統(tǒng)考試的排斥。

（二）根據(jù)教材創(chuàng)設情境，調動學生積極性

教師創(chuàng)設情境教學的依據(jù)就是小學英語教材，在新課改的不斷推進過程中，對教材內容也進行改變，教材更加形象生動，為教師創(chuàng)設情景教學奠定了基礎。教師可依據(jù)教材內容進行情境教學，從而調動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣[4]。

例如，在學習《Shopping》時，教師首先準備出各種物品的圖片，如帽子、汽車、裙子、圍巾、鉛筆、橡皮等讓學生對其進行認讀，然后讓學生每人拿出一種物品共同構建“超市”，并標出相應的價格和數(shù)量。然后教師根據(jù)班級學生對其進行小組分組，分別進行模擬超市購物的活動，通過本節(jié)課的語法內容讓學生進行口語練習，當全部小組模擬完成后，教師為學生播放一段關于超市購物的英文對話，讓學生進行觀看后，教師根據(jù)視頻內容提出相應的問題。通過這樣的教學方式，不僅讓學生積極參與到課堂當中，還能調動學生的學習積極性，減少學生對英語學習的恐懼感，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（三）組織英語游戲，貫徹“寓教于樂”教學理念

教師在英語教學中，應貫徹“寓教于樂”的教學理念，而在教學中開展游戲也是當前大部分小學喜歡的教學模式，通過英語教學中融入游戲模式教學，利用游戲教學的趣味性等優(yōu)勢，能最大程度的調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，通過游戲的形式提高學生的求知欲望，進而提升英語綜合能力[5]。

例如，在學習《At the zoo》時，教師可以現(xiàn)將學生進行分組，然后為學生提供“你比劃我來猜”的游戲，教師將事先準備好的動物單詞（如elephant、monkey、lion、penguin等）詞卡發(fā)放下去，讓學生根據(jù)詞卡內容，進行動物模仿聲音或動作，并讓其他同學進行猜測，由猜對的學生進行對下一個單詞的模仿，以此類推，讓全班學生都參與到游戲當中。通過這樣的游戲教學，能提高學生的課堂參與度，同時還能加強學生對單詞的掌握，在游戲過程中時，教師只需要根據(jù)學生的發(fā)音進行糾正即可。

還可以讓學生進行詞語接龍的游戲，用上一個單詞的尾音作為下一個單詞的開頭進行接龍的形式，若沒有回答上來，教師可以讓學生唱英文歌曲;或根據(jù)教材內容進行即興創(chuàng)作活動，教師念一段英語段落，讓學生根據(jù)段落畫出自己聽到的內容，然后在根據(jù)自己畫出的內容進行英語即興表達。通過這樣的游戲教學形式，可以提高學生的想象力，鍛煉學生的口語能力，通過詞語接龍考察學生對英語詞匯的掌握程度。類似這樣的游戲教學形式還有很多，小學英語教師在教學過程中，應積極創(chuàng)編教學形式，通過不斷的創(chuàng)新，提高學生學習興趣，從而提高學生的英語水平。

結束語：綜上所述，英語作為全球化通用的語言之一，又是小學階段的主要學習科目之一，教師應在當前階段積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣。這就要求教師應對全班同學進行全面了解，根據(jù)不同學生的理解和掌握知識的能力進行教學備案，不斷創(chuàng)新教學方法，將“寓教于樂”的教學觀念貫穿到教學過程中，才能使學生對英語提起足夠的興趣，為學生今后英語學習與發(fā)展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]張雪姣.小學英語教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣[J].文淵（中學版），2020（1）：834.

[2]高國姍.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].文淵（小學版），2020（5）：169.

[3]包天軍.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)探討[J].新課程，2020（20）：188.

[4]包治國.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)探討[J].新課程，2020（12）：177.

[5]夏敏慧.活躍小學英語課堂氣氛的策略思考[J].英語畫刊（高級版）.2020（02）