謝海明

摘 要：高職院校是培養(yǎng)技術(shù)性、專業(yè)性人才的重要學(xué)府，實訓(xùn)室則是科研、實踐的重要場所。教育改革落實過程中，要求學(xué)生知行合一，發(fā)揮其主體地位，這使實訓(xùn)室的使用率逐漸增加，其功能性得以充分發(fā)揮，但是也增加了實訓(xùn)室對教師的需求及管理的壓力。同時，高職院校中貧困學(xué)生數(shù)量多，助學(xué)崗位有限。在多重因素的推動下，實訓(xùn)室管理中提出了學(xué)生助理制度，有效解決了高職院校學(xué)生實踐、助學(xué)以及緩解實訓(xùn)室教師壓力等問題。本文對學(xué)生助理制度背景、運行機制及作用進行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生助理;高職院校;實訓(xùn)室;作用

高職院校在教學(xué)目標(biāo)及形式等方面與本科院校存在著一定的區(qū)別，高職院校不僅要重視理論知識傳播，更需要重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，需要與社會發(fā)展、建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)及管理的情況相結(jié)合。但是，高職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。開放實訓(xùn)室，建立學(xué)生助理制度，讓學(xué)生參與到實訓(xùn)室管理中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，充分利用實訓(xùn)室資源，加強學(xué)生實踐，同時增強實訓(xùn)室管理力量及品質(zhì)，更好的實現(xiàn)高職院校教學(xué)目標(biāo)。

1學(xué)生助理制度提出背景

首先，實訓(xùn)室是高職院校開展實踐教學(xué)的場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、探索能力的場所。實訓(xùn)室中有大量的功能先進、參數(shù)精密的儀器和設(shè)備，而且為了深入落實教學(xué)改革，學(xué)校在實訓(xùn)室設(shè)備、儀器及研究項目方面的投入還在不斷增加。但是，與之匹配的專職人員卻沒有及時的引入，導(dǎo)致了現(xiàn)有的管理者工作任務(wù)重，工作進度滯后。建立學(xué)生助理制度，一方面可以減輕現(xiàn)有管理者的工作量，一方面可以減少辦學(xué)成本[1]。其次，實訓(xùn)室傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，逐漸難以滿足學(xué)生需求。開放實訓(xùn)室，為學(xué)生提供了創(chuàng)新、探索的平臺，為學(xué)生研究課題提供了難得的實踐機會和優(yōu)良條件，打破了傳統(tǒng)形式的束縛。再次，高職院校的勤工儉學(xué)方式多是體力勞動，并不能鍛煉學(xué)生綜合能力，而學(xué)生助理制度既能解決助學(xué)問題，又將其與教育結(jié)合，在助學(xué)過程中鍛煉了體力，還學(xué)到了知識，對學(xué)生、學(xué)校均有重要價值。

2學(xué)生助理制度運行機制

2.1工作模式

學(xué)生助理的工作模式一般是導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)情況以及教師的需求等合理的分配，每位教師一般可以配置4-5名助理，教師來負責(zé)自己所帶的助理的培訓(xùn)、任務(wù)分配以及管理等[2]。導(dǎo)師制一方面能夠充分的滿足實訓(xùn)室教師的教學(xué)需求，以保障教學(xué)工作的順利開展，另一方面教師對學(xué)生可以進行針對性的指導(dǎo)，提升他們知識水平及學(xué)習(xí)積極性，使其快速的熟悉工作內(nèi)容，盡快參與到管理工作中。

2.2管理制度

結(jié)合實訓(xùn)室工作實際情況，完善相關(guān)制度，主要有助理崗位職責(zé)、考核制度、設(shè)備管理制度、衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、考核評價制度等等，切實推動各項制度有效落實，保證學(xué)生助理的各項工作有章可循。導(dǎo)師要對學(xué)生助理的工作情況進行檢查、指導(dǎo)、監(jiān)督與評價，提升學(xué)生助理責(zé)任心，對表現(xiàn)好的助理予以一定的獎勵，保證實訓(xùn)室各項工作順利開展，提升實訓(xùn)室教學(xué)服務(wù)水平。

2.3選拔與培訓(xùn)

學(xué)生助理的選拔最重要的是責(zé)任心、認(rèn)真的態(tài)度和扎實的專業(yè)知識，在達到這一要求的前提下，可以從兩個方向選拔，其一是勤工儉學(xué)的學(xué)生，其二是成績優(yōu)秀、喜歡實踐的學(xué)生。實訓(xùn)室學(xué)生助理的培訓(xùn)有兩個階段，第一階段是基本技能，比如實訓(xùn)室分布、規(guī)章制度、助理職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)等。第二個階段是針對性培訓(xùn)，比如工作標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備使用及維修、實訓(xùn)室活動服務(wù)、環(huán)境整理等。

3實訓(xùn)室學(xué)生助理的作用

3.1改善環(huán)境，保護設(shè)備

學(xué)生助理每周至少到崗一次對實訓(xùn)室環(huán)境進行清潔、整理，使實訓(xùn)室能夠始終保持整潔、有序的環(huán)境。同時，學(xué)生助理對實訓(xùn)室的器材、設(shè)備等進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)有故障的設(shè)備，并對其進行專業(yè)的維修、養(yǎng)護，為設(shè)備提供了更好的保護，避免了教學(xué)中因設(shè)備問題而中斷實驗等事件的出現(xiàn)，加強了實驗安全保障，讓實踐教學(xué)能夠順利開展。

3.2提升學(xué)生助理素質(zhì)

實訓(xùn)室的工作能夠幫助學(xué)生更深入的理解理論知識，鍛煉學(xué)生實際操作能力。同時，實訓(xùn)室工作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，參與其管理有助于學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的品性[3]。另外，在導(dǎo)師的幫助下，學(xué)生助理在學(xué)習(xí)中的問題能夠及時的得到解決，并可以利用實訓(xùn)室的方便條件來進行大量的學(xué)習(xí)研究，激發(fā)其創(chuàng)新、探索欲望。而且，實訓(xùn)室的工作歷練及經(jīng)驗為學(xué)生將來步入工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)，可以提升他們的競爭力。

3.3減輕管理者工作負擔(dān)

沒有學(xué)生助理參與實訓(xùn)室管理的情況下，實訓(xùn)室的管理教師工作量非常大，大部分的時間和精力都消耗在了一些瑣碎的日常小事中，沒有更多的時間、精力進行教學(xué)改革、科學(xué)研究，這導(dǎo)致了實訓(xùn)室教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量難以提升，而且開放式教學(xué)模式的推動比較困難，教師自身也難以獲得成長。學(xué)生助理制度的推行，給予了學(xué)生參與到實訓(xùn)室管理中的機會，其明顯的優(yōu)勢就是解決了實訓(xùn)室教師工作量大的問題，讓教師能夠不再為瑣碎的日常事物操心，而是將更多的時間、精力投入在科研、制度完善、實踐教學(xué)改革等重要項目中，同時讓教師能夠有一定的時間學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)及能力，吸取更多先進的教學(xué)理念及方法，優(yōu)化實訓(xùn)室教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

3.4落實開放性實驗教學(xué)

高職院校中將實驗室開放，為學(xué)生實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造條件，是教學(xué)改革的需求，但是在實際落實中卻面臨著很多困難。其一就是學(xué)生對實驗室制度的不了解，會增加實驗室儀器損壞的幾率，造成實驗室環(huán)境雜亂，增加事故的發(fā)生率。其二就是實驗室開放的時間不好把握，單憑教師管理，很難做到開放時間的自由化、合理化。有了學(xué)生助理的參與，其經(jīng)過教師的嚴(yán)格培訓(xùn)，可以對實驗室工作進行有效的管理，對實驗室秩序進行有效的規(guī)范，減少儀器損壞、衛(wèi)生臟亂的問題的出現(xiàn)。同時，學(xué)生在學(xué)校的時間比教師要長，學(xué)習(xí)時間充分，在其管理下，實驗室的開放時間可以更自由、合理的調(diào)整。

4結(jié)束語

創(chuàng)新、專業(yè)、實踐能力強是高職院校在培訓(xùn)學(xué)生方面的優(yōu)勢，而創(chuàng)新、專業(yè)、實踐能力的培訓(xùn)與實訓(xùn)室管理密切相關(guān)。通過以上分析可知，學(xué)生助理在實訓(xùn)室管理中發(fā)揮著多重作用，無論從學(xué)校的發(fā)展，還是實訓(xùn)室教學(xué)工作的開展，還是學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面，都有諸多裨益，值得高職院校大力推進、實施。

參考文獻：

[1]張震， 楊靜波， 鮮學(xué)豐，等. 高職院校實訓(xùn)助理參與實驗室開放工作的探索與實踐[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2020（1）：101-102.

[2]羅莎杰， 倪燕， 蔡競春，等. 學(xué)生助理協(xié)作實驗室管理模式的研究與探索[J]. 成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）， 2019， v.21;No.66（04）：95-97.

[3]廖素娟. 高職院校實訓(xùn)室的安全管理初探[J]. 市場論壇， 2019， 000（005）：86-88.