賈健鵬 段媛
關(guān)鍵詞:思想政治理論課;移動智慧教學(xué)平臺;教學(xué)
中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009 — 2234(2021)07 — 0032 — 03
互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂帶來了很大的挑戰(zhàn),基于這一形勢,當(dāng)前要研究的一個新課題就是:課堂教學(xué)改革中如何利用好先進(jìn)技術(shù)。目前,移動智慧教學(xué)平臺與當(dāng)代教育教學(xué)的相互融合,呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。作為高校思想政治理論課的教師,應(yīng)該乘著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的東風(fēng),做到與時俱進(jìn),在教學(xué)中充分融入移動智慧教學(xué)平臺,使學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí),對思想政治理論課的價值深入挖掘,促進(jìn)教學(xué)效果的提升,全面融合線上和線下教學(xué)??傊褂靡苿又腔劢虒W(xué)平臺來配合思想政治理論課教學(xué)這一新模式是具有前瞻性的,我們應(yīng)該對此進(jìn)行深入的分析與探討。
以往的高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計都以教材作為依據(jù),課時非常有限,并且都是固定的教學(xué)內(nèi)容,使用的是單一的教學(xué)手段,特點(diǎn)就是教師講,學(xué)生聽,教師將知識灌輸給每名學(xué)生。長期下去,就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情,也沒有較高的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生也無法全面認(rèn)識思想政治理論課的價值,基本是為了應(yīng)付考試。然而,有移動智慧教學(xué)平臺為思想政治理論課教學(xué)助力,教師就能將多種互聯(lián)網(wǎng)資源綜合起來利用,并且對思想政治理論課教學(xué)中移動智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)分析,指出其精品內(nèi)容,從而不斷對課堂容量加以擴(kuò)充。此外,學(xué)生對那些與現(xiàn)實(shí)非常貼近的課程更愿意接受和參與,由此能夠很好地促使高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
與傳統(tǒng)課堂對比來說,移動智慧教學(xué)平臺的優(yōu)勢是能打破時空限制,隨時隨地都能加強(qiáng)師生溝通,這些零碎的時間都能用來學(xué)習(xí),高校思想政治理論課教師可以發(fā)揮的空間變得越來越大。此外,移動智慧教學(xué)平臺通過對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的有效利用,抽象的思想政治理論知識更貼近現(xiàn)實(shí),也更容易理解,學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識也更有熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式在移動智慧教學(xué)平臺的影響下發(fā)生了轉(zhuǎn)變,達(dá)到了提高思想政治教育實(shí)效性的目的。
基于新課改背景下,高校思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變身份,從之前的知識灌輸者向傳播者轉(zhuǎn)變。學(xué)生周遭被各種信息資源充斥著,所以要求思想政治理論課教師及時甄別和篩選這些信息,力求將正確的思想政治理論課素材提供給學(xué)生。思想政治理論課教師在該過程中必須要與現(xiàn)實(shí)社會貼合,能真正將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢有效利用起來,使自身的政治修養(yǎng)得到不斷提升,引導(dǎo)學(xué)生如何辨別信息,同時,為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,有必要積極引入時事的學(xué)習(xí)案例,以此達(dá)到思想政治理論課教學(xué)效果提高這一目標(biāo)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,學(xué)生作為思想政治理論課的主體,能通過移動智慧教學(xué)平臺來加強(qiáng)學(xué)習(xí)空間的拓展,獲取更多先進(jìn)的教學(xué)資源,在鮮活的實(shí)例中重新為傳統(tǒng)理論內(nèi)容定義,學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)能發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用,再和教師以及其他同學(xué)一起碰撞交流思想,使思想政治理論課更生動、更有活力。〔1〕
移動智慧教學(xué)這種教學(xué)模式使高校思想政治理論課教學(xué)的時空里不再僅限于教師、學(xué)生、黑板和PPT等方面,學(xué)生也以個人能力得到發(fā)展為學(xué)習(xí)目的,不僅僅是掌握知識。用該教學(xué)方式對學(xué)生加以引導(dǎo),就能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。例如,教學(xué)中可以使用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺,載體是云端創(chuàng)建的“班課”,教師隨時能將學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動開展情況推送給學(xué)生,著重解答那些令學(xué)生感到疑惑的問題,增加師生間、學(xué)生間的交流,突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間限制的問題。移動智慧教學(xué)指的是以云技術(shù)為基礎(chǔ)促進(jìn)互動教學(xué)的順利開展,即時性、碎片性、互動性是其具備的主要特征,促使高校思想政治理論課教學(xué)中的“理論脫離實(shí)踐”等問題得到解決。
通過利用移動設(shè)備,高校思想政治理論課教師可以隨時開展碎片化教學(xué),使思政課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——滿足學(xué)生發(fā)展需求和期待。如今,大學(xué)生都是“00后”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活的一部分,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對他們非常受益,知識和信息的獲取可以通過移動設(shè)備來實(shí)現(xiàn),再逐漸去積累,最終可以擴(kuò)充知識,促進(jìn)技能的提高。教師借助移動設(shè)備將思政課學(xué)習(xí)資料碎片化,學(xué)生能更全面地掌握知識點(diǎn),在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)在以下幾個方面:一是碎片化時間被思政課教師利用起來,由此可以完成教學(xué)資源的云端上傳。二是碎片化的設(shè)計教學(xué)組織活動,因高校思想政治理論課沒有足夠的課時,同時,又有較大的教學(xué)信息量,所以答疑討論、頭腦風(fēng)暴、投票問卷等相關(guān)活動不應(yīng)該利用太長的時間。三是上傳學(xué)習(xí)資源的碎片化,移動性的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和非連續(xù)性學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間等特征對云端學(xué)習(xí)資源的篇幅起著決定性作用,要求不能有太長的篇幅。四是碎片化的答疑解惑,社會發(fā)展越來越快,高校大學(xué)生的思想困惑也更多,并且更復(fù)雜,每個學(xué)生面對困惑時需要的是不同的答案?;诖耍趯W(xué)生們解惑答疑時,思政課教師可以采用具有很強(qiáng)碎片性特征的方式,也就是“私人訂制”方式。
以學(xué)習(xí)通為例,移動智慧教學(xué)的即時性體現(xiàn)在四個方面:一是教學(xué)資源推送即時性。在課前,教師可以利用移動教學(xué)APP去上傳教學(xué)資源,在線上隨時布置作業(yè),并且能與學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生可獲得更多學(xué)習(xí)信息。二是活動開展即時性。教師可以利用移動教學(xué)APP開展教學(xué)活動,增強(qiáng)互動性,即刻反饋、即刻點(diǎn)評。三是學(xué)習(xí)情況掌握的即時性。利用移動智慧教學(xué)平臺自帶的大數(shù)據(jù)功能,能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有全面的了解,可以保證在第一時間分析和診斷學(xué)情,還可以精準(zhǔn)評估學(xué)習(xí)效果,教學(xué)考核實(shí)現(xiàn)動態(tài)化。四是答疑解惑的即時性。思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)為學(xué)生答疑解惑的重要任務(wù),所以思政課教師要零距離地幫助學(xué)生答疑解惑,這是線下教學(xué)難以做到的。教師只要利用移動終端教學(xué)助手,就能為學(xué)生隨時隨地解決困惑,時間和地點(diǎn)不再受限,實(shí)現(xiàn)答疑解惑的即時性。
思想政治理論課移動智慧教學(xué)有較強(qiáng)的互動性,在以下兩方面得到體現(xiàn):全員和高頻互動。全員指的是"全體總動員"的互動教學(xué),教師可以在云端發(fā)布互動討論活動,所有學(xué)生就能在同一時間內(nèi)利用自己的設(shè)備去表達(dá)觀點(diǎn),而且對其他同學(xué)的觀點(diǎn)可以進(jìn)行閱讀和客觀點(diǎn)評,教師也能在同一時間段內(nèi)對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評述。高頻互動指的是高校思想政治課教師根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)以及具體的教學(xué)任務(wù)來預(yù)定或隨機(jī)互動教學(xué),可以由某個知識點(diǎn)展開互動,也可以圍繞著某一案例或者學(xué)生比較關(guān)注的問題展開互動。
多樣化的高校生源使得分層教學(xué)成為必然。由于學(xué)生來源呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn),所以他們在接受和理解思想政治理論知識方面有著較大的差異性存在,由此出現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)"吃不飽和吃不了"的現(xiàn)象,長此下去,"人到心沒到"的現(xiàn)象就會出現(xiàn)在思政課堂上。為了解決該問題,采取的主要手段就是確保教學(xué)內(nèi)容能滿足不同層次的學(xué)生需求,分層教學(xué)成了必然趨勢。在以往思想政治理論課課堂,大多數(shù)學(xué)生的思想政治理論需求才是教師關(guān)注的重點(diǎn),與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求相差較遠(yuǎn)。因此,必須以學(xué)生為中心,滿足每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開展分層教學(xué)?!?〕
為了高校思想政治理論課教學(xué)與移動智慧教學(xué)平臺能達(dá)到完美融合,應(yīng)該先從移動智慧教學(xué)平臺的選取著手,思想政治理論課教學(xué)成敗與否主要是由兩者的匹配度來決定。根據(jù)內(nèi)容方面去分析,移動智慧教學(xué)平臺應(yīng)該與高校思想政治理論課的課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)保持一致,真正滿足教學(xué)需求,這樣才能使教師做到高效率的備課,也能及時更新平臺的學(xué)習(xí)資源;從形式層面看,移動智慧教學(xué)平臺擁有適當(dāng)?shù)墓δ?,全面滿足了師生需要,界面要保持美觀大方,并且容易操作,從而進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的互動。教師和學(xué)生走上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的前提是有一個好的教學(xué)平臺,所以教師應(yīng)該對移動智慧教學(xué)平臺慎重考慮,使其提供更多的服務(wù)。〔3〕
課程的教學(xué)效率主要是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而移動智慧教學(xué)平臺的資源非常豐富,非常符合這一要求。盡管思想政治理論課教學(xué)是比較嚴(yán)肅的,但如果既能保證其課堂實(shí)效,又能促進(jìn)課堂趣味性得到提升也未嘗不可。通過移動智慧教學(xué)平臺的利用,思政課教師可以打造出新的思想政治理論課教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還能合理引導(dǎo)大學(xué)生的人生觀與價值觀,促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。一般在傳統(tǒng)課堂上,師生間的互動和交流較少,教師使用的教育方式是填鴨式的。而移動智慧教學(xué)平臺擁有的功能較多,比如測試、討論、答疑等,這些功能使師生間的聯(lián)系更加密切。每個學(xué)生都可以積極參與到課堂中,也能提出自己的意見或建議,對思想政治理論知識有更深的認(rèn)識,并將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來,調(diào)動他們的積極性。此外,在移動智慧教學(xué)平臺中,教師還能將積分機(jī)制引入進(jìn)來,使其與平時成績直接掛鉤,利用移動智慧教學(xué)平臺在合理的積分制度中記錄數(shù)據(jù),以這些數(shù)據(jù)為依據(jù)為學(xué)生打分。如果學(xué)生的積分較高,教師就采取激勵機(jī)制來獎勵他們,例如在平臺上表揚(yáng)、評價學(xué)生等,讓學(xué)生有更大的動力學(xué)習(xí)思想政治理論知識?!?〕
選擇合適的移動智慧教學(xué)平臺,教師應(yīng)充分對其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。教師充分發(fā)揮移動智慧教學(xué)平臺的價值,打造優(yōu)質(zhì)思想政治理論課和移動智慧教學(xué)平臺充分結(jié)合的新模式,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,將枯燥無味的抽象知識精加工,利用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣,設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,不斷提高課堂效率,使學(xué)生的思維和認(rèn)知得到最大程度的延伸。例如,在講課前,教師利用平臺提前發(fā)布預(yù)習(xí)資料,為學(xué)生指定預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生就可以根據(jù)教師發(fā)布在平臺上的要求提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識點(diǎn),并對教師提出的問題認(rèn)真思考。教師在后臺就能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)測,隨時督促學(xué)生,由此可以提升教學(xué)效果,起到事半功倍的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與度,教師采取的有效方法是讓學(xué)生分享經(jīng)歷或者評析熱點(diǎn)話題等。課堂教學(xué)時,思政課教師可將平臺上的音頻、圖片、動畫等有效利用起來,用其去呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過分析案例,師生的交流增強(qiáng),還能整體上預(yù)測學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,結(jié)合測試結(jié)果調(diào)整課堂策略,確保授課更有針對性。在課后,教師要利用移動智慧教學(xué)平臺給學(xué)生布置課后習(xí)題來鞏固知識,還要加強(qiáng)討論,以教師點(diǎn)評、學(xué)生互評等方式達(dá)到鞏固知識的目的。移動智慧教學(xué)平臺對增進(jìn)師生、學(xué)生間的交流具有重要意義,更好地認(rèn)知、學(xué)習(xí)和應(yīng)用思想政治理論知識,學(xué)生原本封閉的思想世界被徹底打開,學(xué)生的思維能力得到提高。高校思想政治理論課與移動智慧教學(xué)平臺這兩者是相輔相成的關(guān)系,教學(xué)因平臺而增加了光彩,但是對移動智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用必須要有度,完全依賴是不對的。因?yàn)橐龑?dǎo)者始終是教師,平臺在教學(xué)中的作用是輔助性的,所以必須要分得清主次。高校大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)抽象知識,而在于將知識潛移默化地內(nèi)化于心。思想政治理論課以政治性和思想性為目的,所以教師要認(rèn)清這一點(diǎn),不得為了使用平臺就忽視該課程的根本目的,確保將高校思想政治理論課的應(yīng)用作用發(fā)揮出來,這對大學(xué)生的健康成長具有重要意義。教師利用移動智慧教學(xué)平臺將學(xué)生的思想動態(tài)記錄下來,用自身行動對學(xué)生加以引導(dǎo),采取符合學(xué)生實(shí)際情況的措施,增進(jìn)與學(xué)生的互動,選擇學(xué)生更關(guān)注的話題,引發(fā)思想共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣,主動積極回答問題,只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力才會提升。〔5〕
高校思政課教師在思想政治理論課教學(xué)的過程中,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是重點(diǎn)。目前,充分利用移動智慧教學(xué)平臺開展思想政治理論課教學(xué)是教學(xué)方法的一大突破,不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)大學(xué)生正確的三觀,對思想政治理論教學(xué)起到很好的輔助作用。因此,要加強(qiáng)移動智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕馬芬.移動教學(xué)平臺在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用分析〔J〕.文化創(chuàng)新比較研究,2020,(23).
〔2〕劉翠萍.新時代高校思想政治理論課移動教學(xué)模式研究—基于藍(lán)墨云教學(xué)實(shí)踐〔J〕.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,(02).
〔3〕王佳,董孟.微媒體時代高校思政課教學(xué)面臨的問題與對策〔J〕.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2019,(09).
〔4〕閆娟.新媒體時代高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對策〔J〕.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,(01).
〔5〕沈震,錢偉量.基于移動互聯(lián)技術(shù)的思想政治理論課課堂教學(xué)改革〔J〕.北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2016,(03).
〔責(zé)任編輯:丁 冬〕