吳博瑩

摘要：隨著新課改的深入，教師及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度越來越高。有效的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展非常重要，但在目前的高中美術(shù)教學(xué)中還存在較多問題影響新課改的實(shí)施與推進(jìn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定限制。對(duì)此本文對(duì)新課改下高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)問題提出了優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中;新課改;美術(shù)教學(xué);教學(xué)問題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美術(shù)教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。但在新課改下的高中美術(shù)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及課堂體驗(yàn)感缺乏重視度，在課堂中與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)較少，雖然采用了多種教學(xué)方式，但教學(xué)方法的作用并沒有完全發(fā)揮出來。對(duì)此，教師應(yīng)注重提高教學(xué)的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性及全面性，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀合理優(yōu)化教學(xué)模式，提高對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的重視度，不斷優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課改下高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置存在缺陷

新課改對(duì)各學(xué)科的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面均提出了對(duì)應(yīng)的改革要求，需要針對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)、傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)來說，可將教學(xué)結(jié)構(gòu)劃分為鑒賞、繪畫以及設(shè)計(jì)三個(gè)方面，也是體現(xiàn)了教學(xué)模式先觀摩作品，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力自己設(shè)計(jì)美術(shù)作品的一個(gè)過程，這三個(gè)環(huán)節(jié)及板塊應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)且教學(xué)時(shí)間合理劃分，但在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置存在缺陷，在教學(xué)中部分教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)生差異性的關(guān)注度不高，過于注重教授學(xué)生抽象的美術(shù)理論知識(shí)或注重學(xué)生臨摹的能力，忽視了學(xué)生的思維能力與美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏啟發(fā)性，學(xué)生難以直接理解較高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立創(chuàng)作的能力受到了限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想[1]。

（2）教學(xué)方式缺乏多元化

新課改要求教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味等情況，以此優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)有效率，但在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育的影響，不能完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及觀念，在開展教學(xué)時(shí)并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及不同層次的學(xué)生選擇多樣性的教學(xué)方式，教學(xué)方式還是缺乏多元化，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)及對(duì)學(xué)生發(fā)展有局限性，如教師在教學(xué)中使用合作探究等教學(xué)方式時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力有一定限制，在一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)美術(shù)及創(chuàng)作的興趣，降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、新課改下優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

（1）合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新課改下要提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效性，首先教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、可實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)教師應(yīng)對(duì)高中美術(shù)教材中每一單元、每一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析與梳理，并對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力、美術(shù)素養(yǎng)及審美能力等方面，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理劃分每一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間及選擇合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮高中美術(shù)課程的特性，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，以此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)新課改的要求[2]。

例如：在開展“中國(guó)古代雕塑欣賞”這單元的“陶塑”這一課的教學(xué)前，首先教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。本節(jié)課的主要內(nèi)容為陶塑，在欣賞陶塑時(shí)使學(xué)生了解中國(guó)古代陶塑藝術(shù)的民族風(fēng)格、表現(xiàn)手法以及當(dāng)時(shí)人們的審美觀念，并掌握中國(guó)古代陶俑的特點(diǎn)。其次教師應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難的原則開展教學(xué)，先使用多媒體展示古代陶塑的發(fā)展歷程，針對(duì)不用時(shí)期的陶塑進(jìn)行講解，使學(xué)生通過觀察圖片與教師的講解初步了解陶塑。之后教師可針對(duì)不同時(shí)期陶塑的特點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生自主觀察相關(guān)圖片并與小組進(jìn)行合作探究，以此引導(dǎo)學(xué)生真正掌握陶塑的特點(diǎn)。

（2）采用多元化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式

針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)方式缺乏多元化的問題，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)課程的性質(zhì)等方面優(yōu)化及改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，合理組合多種教學(xué)方式，突出美術(shù)課程的特點(diǎn)，以此優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。在采用多元化教學(xué)方式開展教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂實(shí)效性。

例如：在“現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)”的教學(xué)中，教師可使用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，如使用多媒體展示體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)物品的實(shí)物圖片，讓學(xué)生能夠直觀的體驗(yàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)。之后教師可采用對(duì)比及提問式教學(xué)法開展教學(xué)，如將不同材質(zhì)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比觀察中了解材料與現(xiàn)代設(shè)計(jì)之間的關(guān)系以及材料選擇合理的重要性。接著教師可提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課改中要求開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的要求，如“醬油瓶把手的設(shè)計(jì)有什么作用？”。最后教師可讓學(xué)生自己選擇現(xiàn)代物品設(shè)計(jì)包裝，如月餅的外包裝、酒壺的造型等，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、總結(jié)

綜上所述，新課改下開展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重以新課改的理念及要求為教學(xué)的導(dǎo)向，注重教學(xué)反思與分析，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師應(yīng)注重采用多元化教學(xué)方式，優(yōu)化與改進(jìn)目前的教學(xué)模式，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]郭斌紅. 淺談新課改下高中美術(shù)教育存在的問題及發(fā)展對(duì)策[J]. 考試周刊， 2020， 000（004）：157-158.

[2]施慧. 新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（004）：16-17.