汪秋容?易小麗

摘要：小學是教育初級階段，面對新課程改革的新要求，將賞識教育應用到小學班級管理中，有助于學生主觀能動性充分發(fā)揮，全身心投入到學習中。相較于傳統(tǒng)的班級管理模式，鼓勵和肯定學生價值，提升學習自信心，對于學習水平提升和素質能力發(fā)展具有重要促進作用。本文首先分析小學班級管理的現(xiàn)狀，然后分析賞識教育在小學班級管理中的具體應用意義，最后闡述賞識教育在小學班級管理中的應用策略，爭取為小學班級管理建設提供參考。

關鍵詞 小學班級管理;賞識教育;現(xiàn)狀;意義;應用

賞識教育本身是一種在和諧、愉快學習氛圍的營造中，根據(jù)學生的發(fā)展和學習特點，對學生進行及時的引導和鼓勵，從而使學生建立起學習的信心和興趣的一種教育方式，小學階段的學生心理發(fā)展還不成熟，在一開始的知識學習過程中，學生會遇到知識方面以及精神層面的困惑和難題，其學習和成長的心理在這個過程中也會受到很大程度的影響，賞識教育給予了學生克服困難、建立學習自信心的動力，值得小學教師進行堅持不懈的學習探索。

1.小學班級管理現(xiàn)狀及賞識教育應用實踐的意義

1.1小學班級管理現(xiàn)狀

這一部分主要是關于小學班級管理存在的問題分析以及賞識教育應用方法探索的必要性探索。從現(xiàn)階段的小學班級管理現(xiàn)狀來看，由于小學階段的學生在行為習慣建立、能力素質培養(yǎng)以及知識技巧積累中都處于一個起步的階段，他們在小學學習和成長中往往會一定的難題，而小學班主任和學科教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，對于學生這一方面的表現(xiàn)情況不夠重視，使得學生在學習過程中遇到困難的時候，心理建設不夠成熟，從而產(chǎn)生了一系列的想法，十分不利于小學生的健康和發(fā)展。另外，現(xiàn)階段的小學教師在班級管理過程中過于注重學生的表現(xiàn)情況和成績進步，忽略了學生的成長過程，學生的閃光點沒有被及時地發(fā)現(xiàn)，也在一定程度上影響了學生學習自信心的建立，這些都是現(xiàn)階段我國小學班級管理存在的問題。

1.2賞識教育在小學班級管理中的應用意義

本文在上述內容中已經(jīng)提到了賞識教育的具體概念，從中可以看出，賞識教育不僅對學生有一定的激勵性，還尊重了學生之間發(fā)展和成長的差異性，這也是我們組織教育發(fā)展下因材施教教學理念的深度貫徹。賞識教育在小學班級管理中的有效應用，能夠使小學教師及時對學生的行為表現(xiàn)進行觀測，抓住學生的優(yōu)點，進而對學生進行鼓勵，對于學生學習自信心的建立以及潛能的發(fā)揮都有著十分深遠的意義。此外，賞識教育的實踐應用也是小學教師對因材施教教學理念的深度貫徹，充分尊重學生之間的差異性以及發(fā)展的多種可能性，能夠使班級中不同發(fā)展特點的學生都能夠得到合適的發(fā)展，在這樣的一個賞識教育的學習和發(fā)展背景下，小學教育教學質量也能夠得到有效提升。

2.賞識教育在小學班級管理中的應用策略

在接下來的內容中，本文主要針對上述所提到的有關小學班級管理現(xiàn)狀以及賞識教育實踐應用的意義，進行有效的賞識教育應用策略的具體討論。

2.1 深度貫徹賞識教育教學理念，建立友好互動的師生關系，注重學生主觀能動性的發(fā)揮

首先，在賞識教育應用方法的實踐方法探索中，相關的教育教學理念的深度貫徹是教學策略改革的第一步。小學教師首先要意識到賞識教育中的激勵性和差異性的特點，充分意識到鼓勵教育教學理念以及因材施教教學理念深度貫徹的重要性，當然，在這個過程中，教師也要深刻意識到學生是賞識教育的主體，注重學生在學習和生活中主觀能動性的發(fā)揮，這些都是小學教師在賞識教育中需要注重的重要問題。小學教師要以賞識的眼光對班級里的學生有一個嶄新的認識，了解學生心理發(fā)展的敏感性，從自身的教學理念出發(fā)，從肢體行為表現(xiàn)、語言活動等多個角度進行教學環(huán)節(jié)的改革，向學生傳遞教師賞識教育的主要思想，使學生意識到教師對自身的鼓勵，從而對學生產(chǎn)生一種心理層面的激勵作用以及行為層面的鞭策作用，這對小學教師賞識教育工作的順利開展是十分有意義的。小學教師也要針對班級里學生的不同表現(xiàn)和發(fā)展情況，進行針對性的賞識教育活動的開展，使每一位學生的閃光點都能夠得到直接的發(fā)掘，從而使學生建立起積極的自主學習和成長意識。教師也要善于用語言進行賞識教育理念的表達，及時地對學生進行鼓勵，使學生在課堂學習中就能夠獲得精神層面的鼓勵，能夠激發(fā)班級里其他學生的學習和表現(xiàn)的渴望，對于整體班級學習氛圍的營造也是十分有幫助的。

當然，小學教師在賞識教育相關策略的積極探索過程中也要注重師生關系的建立，注重教師與學生之間的友好、互動關系的形成，只有學生從心底里信任教師，才能夠實現(xiàn)賞識教育效果的最大化。小學教師在日常班級管理工作以及相對應的學科教學過程中，要尊重學生對于知識的理解方面的差異性，耐心地對學生進行引導，注重學生在課堂教學中的參與度，有意識地發(fā)揮學生在學習生活中的主觀能動性，也要就教學問題和學生心理發(fā)展方面的問題和學生進行及時、有效的交流，使學生在賞識教育的發(fā)展下，逐漸得到各方面綜合素質的有效培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新賞識教育方法，增強評價技巧，制定相關的鼓勵評價機制

小學教師在賞識教育實踐應用的過程中，也要注重相關方法和技巧的應用，比如教師如何使賞識教育過程更加自然，如何使教育過程更加具有創(chuàng)造性和發(fā)展意義，這些也都是小學教師需要考慮的重要問題。小學教師首先要從自身的職業(yè)素養(yǎng)的提升出發(fā)，規(guī)范自身的行為意識，爭取舉手投足間表現(xiàn)出對學生的鼓勵的情感，在日常教學中，也要就賞識教育理念進行潛移默化的滲透，使學生感受到教師的激勵以及學習過程中的溫暖。當然，小學教師也要注重賞識教育應用實踐過程中教學方法的多樣性，針對學生的具體學習特點，對學生進行賞識教育，可以是簡單的談心活動，也可以是針對性的實踐活動的組織等，鼓勵學生在充滿愛的氛圍中進行知識的學習和發(fā)展。

最后，小學教師要想有效提升賞識教育教學質量，在這個過程中評價技巧的使用以及鼓勵評價制度的制定與實施都是其中十分重要的教學環(huán)節(jié)。小學教師首先要利用網(wǎng)絡檢索教學資源，學習一些評價和賞識的技巧，善于對班級里學生的學習和發(fā)展情況進行觀察，從學生獲得鼓勵反應的不同，進行及時的反思和教學策略的改進，根據(jù)學生所遇到難題的具體情況以及學生不同的發(fā)展階段，采取相對應的賞識技巧，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并珍視學生的閃光點。當然，小學教師也要注重班級鼓勵評價制度的制定，這是小學教師進行賞識教育實踐改革的重要制度保障，也是班級愉快學習和成長氛圍營造的重要基礎，同時也是對學生的一種約束和激勵，對于小學生學習積極性和自信心的建立都是十分有意義的。

3.結語

綜上所述，賞識教育是愛的教育，也是激勵的教育，它是素質教育發(fā)展下小學教師不懈探索的重要教學改革內容。本文在分析小學班級管理現(xiàn)狀和賞識教育應用意義的基礎上，進行了賞識教育在小學班級管理中應用策略的有效討論。小學教師要深度貫徹賞識教育教學理念。和學生之間建立起一種友好的交流氛圍，創(chuàng)新賞識教育方法，并根據(jù)班級學生的具體學習和發(fā)展狀況，制定相對應的鼓勵教育機制，全方面提升小學教育教學質量。

參考文獻

[1]彭振靜，王樂勝.淺析賞識教育在小學班級管理中的應用[J].中國校外教育，2018（31）：43.