朱敏

摘要：高中英語閱讀教學是英語學科教學內容的重要部分，學生除了要掌握教材上的基礎知識之外，還要學會閱讀英文書籍或者英文報紙。最新版的高中英語課程標準中明確提出，高中英語教師要將閱讀教學當做教學重點，在課堂上也要幫助學生掌握英語閱讀的技巧，這樣才能讓學生在閱讀的過程中形成良好的英語思維。

關鍵詞：高中英語;閱讀技巧;課堂教學

引言

閱讀理解在應英語的考試試卷中的分數(shù)占比很大，學生的英語閱讀能力也能直接反應出學生的英語水平。所以高中英語教師在課堂上要注重學生學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，通過合理的教學方法讓學生掌握更加適合自己的閱讀技巧，這樣才能讓學生實現(xiàn)全面提升。對英語閱讀而言，學生最要掌握的閱讀技巧就是能夠在短時間內抓住文章的中心思想，只有具備了這種能力，才能讓學生在考試中應對自如。

一、通過不同文體的文章培養(yǎng)學生的閱讀技巧

對于高中生而言，英語教材上最常見的文章就是記敘文和說明文，大部分的記敘文都是對某個事件進行描述，而說明文的主要內容一般都是向學生介紹某種產(chǎn)品。但是有些學生在對英語文章進行閱讀的過程中，忽略了對文體的重視，無論是哪種文體的文章都采用同一種閱讀方法進行思考，這樣很難讓學生理解到文章的主旨。所以這時教師就要引導學生針對不同的文章采用不同的閱讀技巧，適當?shù)臅r候還可以為學生記性演示，促使學生能夠掌握正確的閱讀方法。[1]

高中英語教材中的記敘文的內容一般都是傳記或者是故事，如果學生閱讀的文章是傳記，就要對文章的時間線進行嚴格把控，并且還要根據(jù)文章的時間線對文章的情節(jié)進行梳理，促使學生能夠將時間和事件相對應，并且還要將所有的有效信息全部整理在一條時間線上，這樣才能將整篇文章的主體進行全面把控。如果學生閱讀的文章是故事類型，就要將重點都放在對故事情節(jié)的描述上，加強對故事的轉折點和故事主人公的情感變化進行把握。記敘文在閱讀的過程中最重要的四個要素就是時間、地點、人物和事件，只要學生能夠將這些因素全部掌握，就能將文章的中心思想理解透徹?，F(xiàn)如今，很多考試中都會對應用文的閱讀進行考察，有些應用文的主要內容是對某些產(chǎn)品進行介紹，所以涉及到了很多生詞，雖然有些生詞文章的最后已經(jīng)做出了注解，但是依然會影響到學生的閱讀效率。這時教師就要引導學生在閱讀此類文章時，不要將時間都浪費在研究生詞上，切記不能因為一些理解不了的生詞而影響到閱讀的效率。雖然說明文中有將近三分之一的生詞學生都沒有學習過，但是他們可以聯(lián)系上下文的內容對生詞進行猜想，這樣不僅不會影響到學生閱讀的效率，甚至還會降低了學生閱讀時的壓力。

二、為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，所以很多高中英語教師在開展閱讀教學都會采用死板的教學方法，教師會帶領學生對文章進行逐字逐句的翻譯，這對學生的閱讀興趣造成了嚴重的影響。高中階段的英語教學重點除了聽說讀寫四個方面之外，還有最重要的一點就是翻譯，閱讀教學的主要目的就是為了能夠讓學生積累更多的詞匯，拓展學生的學習范圍，但是這也就意味著教師要投入更多的精力。因此，教師要為學生創(chuàng)建良好的學習閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，才能讓學生掌握更多的閱讀技巧。

例如：教師在開展人教版高中英語必修二《Music》的教學活動時，這個章節(jié)的主要內容是音樂，而這個章節(jié)中需要學生進行閱讀的文章則是《The Band that Wasn’t》，雖然這篇文章的題材非常新穎，但是對于閱讀能力有限的高中生而言，閱讀這種長篇幅的英語文章他們很難提起興趣，所以教師可以為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。首先，教師可以根據(jù)學生的喜好特點播放一些樂隊的歌曲，然后再引導學生在課堂上相互分享喜歡的樂隊，這樣才能將學生的注意力集中在課堂上。然后再在幫助學生掌握一些閱讀技巧，縮短閱讀的時間，這樣才能提高閱讀的效率。

三、利用豐富的閱讀資源對閱讀內容進行拓展

英語課程作為語言性學科，學生學習的主要目的就是為了應用，只有具備較強的語言能力和詞匯量，學生才能真正將英語應用在溝通過程中。高中生馬上要面臨高考，之后他們就會走向高等學校，如果在高中階段沒有做好知識的儲備，進入高等院校之后就會因為基礎能力較差而影響到學業(yè)。閱讀是學生獲取文化知識的主要途徑，同時也是提高學生英語素養(yǎng)的有效方法。但是在傳統(tǒng)教學中，教師會將大部分的精力都放在基礎知識的教學上，即便帶領學生進行閱讀，也知識重視語法知識的講解，所以學生很難對閱讀產(chǎn)生興趣，就更加談不上掌握閱讀的技巧。因此，教師可以嘗試在閱讀教學中加入更多的教學資源，拓展教學的范圍，這樣才能讓學生在閱讀實踐的過程中掌握更加適合自己的閱讀技巧。[2]

例如：教師在開展人教版高中英語必修三《Festivals Around the World》的教學活動時，這個章節(jié)的教學重點是讓學生掌握世界各地的節(jié)日，這對提高學生的文化修養(yǎng)起到了非常重要的作用。所以在課堂開始之前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜集各個國家的重大節(jié)日的由來和習俗，同時也要搜集一些與節(jié)日相關的文章，然后再將與之相關的資料全部打印。教學活動結束之后，教師要將這些資料當做課堂內容的拓展分發(fā)給每一位學生，然后要求他們用最短的時間將這些資料全部進行閱讀。對于學生而言，新穎的學習內容很快就能吸引到他們的注意力，所以他們在閱讀的過程中就會非常積極。如果閱讀資料的內容非常有趣，學生的閱讀的興趣很快就能被激發(fā)。教師通過這樣的教學方法主要是為了能夠幫助學生將學習范圍進行拓展，為了充分體現(xiàn)閱讀資料的價值，教師主要還是讓學生對文章的內容進行熟讀，涉及到的生詞讓學生自主查閱資料。只有讓學生在閱讀練習的過程中感受到樂趣，學生才能將閱讀的技巧掌握的更加扎實。

總結

總而言之，閱讀教學是高中英語課程的教學重點之一，為了能夠讓學生掌握更多的閱讀技巧，教師首先要明確掌握學生的實際情況，并且還要對傳統(tǒng)的教學方法進行完善，這樣才能制定出更加適合學生的閱讀計劃。另外，教師在帶領學生進行閱讀時還要將語法教學與閱讀教學相結合，為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，只有讓學生熟練掌握英語閱讀的技巧，才能提高閱讀教學的效率。

參考文獻

[1] 張乾，馬麗麗.新課程下高中英語閱讀教學中的問題及對策分析[J].中學生英語，2020，（30）：57.

[2] 孟心靈.高中英語閱讀教學中語篇分析理論的有效運用研究[J].課程教育研究，2020，（30）：41-42.