王玉娟

摘要：在音樂領(lǐng)域具備創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本音樂素養(yǎng)，在音樂教學(xué)的初中階段，教師應(yīng)該就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做深度研究。讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)能夠?qū)σ魳酚兴由?，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作音樂的能力。在新課改的要求下，音樂課不再停留于基礎(chǔ)教學(xué)，而是要將學(xué)生的音樂才能汲取出來。本文就如何培養(yǎng)初中生的音樂創(chuàng)新能力做了簡要研究，以求提升初中生的音樂創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

在教育理念不斷進(jìn)步的環(huán)境下，初中生在音樂上的創(chuàng)新意識(shí)是音樂應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的素養(yǎng)之一。音樂上的創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生具備創(chuàng)作音樂的能力，通過音樂學(xué)生可以進(jìn)行情感表達(dá)，能夠更好地將內(nèi)心的情緒釋放出來。在初中音樂的常規(guī)教學(xué)中，更注重的是學(xué)生對(duì)樂理的掌握，對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度。在此教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)晦澀的音樂知識(shí)很難產(chǎn)生興趣，不利于促進(jìn)初中生形成音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，因此對(duì)音樂的教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗镄虏攀侵匾敖馑帯薄?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要結(jié)合現(xiàn)代科技

音樂的教學(xué)離不開現(xiàn)代科技的幫助，在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使其能夠幫助教師對(duì)初中生進(jìn)行情感教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入初中生活后，學(xué)生開始對(duì)生活有所思考，這時(shí)候更需要藝術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行感性思維上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。就像網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活做出的改變一樣，在初中音樂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在多媒體教學(xué)中為學(xué)生提供充滿音樂氛圍的現(xiàn)代化課堂，進(jìn)而激活初中生的音樂細(xì)胞，發(fā)展他們的個(gè)人才能，提升其創(chuàng)新能力。

例如，初二《冬之旅》這部分內(nèi)容正好與教學(xué)時(shí)的季節(jié)相同，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《踏雪尋梅》歌曲的演唱學(xué)習(xí)之前，先和同學(xué)們一起觀看了雪景與梅花的相關(guān)影視讓學(xué)生了解歌曲的背景是一幅多么美麗的場景圖畫，來幫助學(xué)生體驗(yàn)歌詞傳遞出的愉悅與歡快。接下來筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看這首歌的演唱視頻，并學(xué)習(xí)詞作者是如何通過對(duì)場景的描寫來傳遞美好的，曲作者又是如何配以歡快的音符，對(duì)歌曲進(jìn)行渲染的。這樣使學(xué)生既能體驗(yàn)歌曲所傳遞的美好，又能學(xué)生詞曲作者的創(chuàng)作思路，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新有一定的指引作用，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)階段的音樂創(chuàng)作。因此在培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代科技，來充實(shí)音樂課堂的音樂元素，幫助學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行全方位、立體效果地體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)可以更深的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，在環(huán)境中產(chǎn)生的情感、情緒是怎樣用音樂進(jìn)行抒發(fā)的，以此來幫助學(xué)生對(duì)自身情感進(jìn)行音樂上的創(chuàng)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要進(jìn)行適當(dāng)思考

音樂的創(chuàng)新能力需要借助環(huán)境的激發(fā)，在體驗(yàn)生活環(huán)境的過程中，人會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思緒和情感，在這些情緒的推動(dòng)下，人自然會(huì)借助音樂的旋律、音符、節(jié)奏等進(jìn)行音樂創(chuàng)新。在初中音樂課上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同分類的音樂進(jìn)行思想解讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到作者的情感中。學(xué)生在對(duì)別人的思想進(jìn)行解讀的過程，也會(huì)豐富自身的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的聯(lián)想，使音樂的創(chuàng)新脫離自身經(jīng)歷的限制，通過聯(lián)想他們的故事產(chǎn)生情感共鳴，來提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新技能。因此，初中音樂教師需要運(yùn)用各種音樂體裁，讓學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)中國流行歌曲單元內(nèi)容時(shí)，筆者除了進(jìn)行教材中的歌曲教學(xué)外，還準(zhǔn)備了一些其他具有教育意歌曲。比如《大中國》，這首歌是詞曲都是高老師一人完成，歌曲的創(chuàng)作靈感是北京火車站的鐘聲。學(xué)生了解到這首獲獎(jiǎng)無數(shù)的歌曲有著這樣簡單的靈感來源后，能夠意識(shí)到對(duì)音樂的創(chuàng)新并非難事。與此同時(shí)還需要對(duì)歌詞進(jìn)行了解，因?yàn)楦柙~中將祖國大地的絢爛多姿比喻得非常到位，靈感來源雖然比較簡單，但前提是需要一定的文學(xué)基礎(chǔ)。筆者讓學(xué)生思考這首歌運(yùn)用的民謠元素和曲調(diào)，作者是如何將它們進(jìn)行融合來烘托歌曲主題的？并鼓勵(lì)學(xué)生模仿這樣的創(chuàng)作思維。筆者考慮初中學(xué)生對(duì)曲子的創(chuàng)新能力尚欠缺，就讓學(xué)生自己任選一個(gè)主題進(jìn)行歌詞上的改編，讓學(xué)生進(jìn)行初級(jí)階段的音樂創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力離不開樂器的幫助

學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還可以借助對(duì)樂器的親身體驗(yàn)，學(xué)生在使用樂器的過程中，親自操作樂器使之發(fā)出聲音，能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂感。在音樂的伴奏中，可以更容易激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，同時(shí)學(xué)生對(duì)樂器的喜愛也有不同，這也反映出學(xué)生在音樂方面的不同特質(zhì)。因此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中，了解學(xué)生的性格、情感，幫助學(xué)生選擇適合自己的樂器進(jìn)行訓(xùn)練，并教導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他樂器也要有所了解，以便對(duì)不同樂器進(jìn)行相互搭配進(jìn)而創(chuàng)做出美妙的旋律。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)初中生的音樂創(chuàng)新技能是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。在音樂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)提供的海量素材，結(jié)合教學(xué)上的思考創(chuàng)新，在輔以樂器上教育，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂領(lǐng)域進(jìn)行坦然地嘗試，自由地釋放自我，這樣才能使學(xué)生明白音樂的真諦以及進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗菁.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].中華少年，2019（21）：109.